丁玲人物描寫（說(shuō)課稿）

1、 讓人物鮮活的金鑰匙（課后說(shuō)課） 1人物描寫一.說(shuō)教學(xué)理念二.說(shuō)教材 三.說(shuō)教法和學(xué)法四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程五.說(shuō)拓展練習(xí)六.說(shuō)教學(xué)反思2一.說(shuō)教學(xué)理念能恰當(dāng)?shù)剡x擇材料和組織材料，能在敘述和描寫的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抒情、議論等多種表達(dá)方式。初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。本設(shè)計(jì)是針對(duì)職高一年級(jí)的學(xué)生，主要注重人物描寫，訓(xùn)練刻畫人物的方法。 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱 3二.說(shuō)教材（一）教材分析人物描寫（片段）是語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)中的第三單元，重點(diǎn)訓(xùn)練刻畫人物的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理，從而顯示人物的性格特點(diǎn)。記敘文是高中一年級(jí)學(xué)生主要寫作的文體，而對(duì)人物的刻畫是提高記敘的生動(dòng)性的一個(gè)重要方面，教材中安排了兩個(gè)單元的教學(xué)，片

2、段的描寫是寫好全文的基礎(chǔ)，在整個(gè)作文教學(xué)中不容忽視。本節(jié)課從基礎(chǔ)出發(fā)重在訓(xùn)練，對(duì)于剛進(jìn)入職高的學(xué)生是一個(gè)很好的過(guò)渡和提高。 4二.說(shuō)教材（二）學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)的確立 1、學(xué)情分析 學(xué)生從小學(xué)就開始寫寫人記事的文章，但到高中了，筆下的人物要么面目可憎要么死氣沉沉，從多年的教學(xué)實(shí)踐得知學(xué)生作文寫得不生動(dòng)、不實(shí)在的原因之一是平鋪直敘，克服這個(gè)毛病的一個(gè)重要方法就是掌握描寫這種表達(dá)方式。刻畫人物形象，離不開對(duì)人物的描寫。所以，這節(jié)作文課，就想通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受生動(dòng)的描寫的魅力，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，再通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到掌握生動(dòng)形象的人物描寫的目的。52、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與能力：初步掌握人物外貌、動(dòng)

3、作、語(yǔ)言、心理描寫方法的要點(diǎn)。（2）過(guò)程與方法：在課堂上感受生動(dòng)的人物描寫，并在過(guò)程中掌握生動(dòng)的人物描寫的方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)觀察生活，捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。6三、說(shuō)教法學(xué)法（一）教法 1、問(wèn) 答 法 2、點(diǎn) 撥 法（二）學(xué)法 1、討 論 法 2、自主、合作探究（書面創(chuàng)造性練習(xí)） 7感知描寫 探究方法 推敲原則 實(shí)戰(zhàn)演練四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)意圖：人物描寫雖看起來(lái)簡(jiǎn)單，但要寫得生動(dòng)非常不宜，本課僅圍繞人物描寫，從以上四方面逐層推進(jìn)，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性。8 班上有個(gè)同學(xué)，上課只做四件事，睡覺(jué)、發(fā)呆、剪指甲、摳鼻屎，但絕對(duì)不聽課。這是聽他的同桌說(shuō)的，于是在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我便

4、注意他：上課后的五分鐘，他趴著，整個(gè)身子靠著桌子支撐，腳卻不停地打著節(jié)拍。我想他這也許該叫做睡覺(jué)吧；或在夢(mèng)里演繹著某搖滾歌曲。那歌或許是周杰倫的斗牛，或是李玟的刀馬旦，而絕不會(huì)是滿文軍的懂你。五分鐘后，他舒醒了，伸了一個(gè)懶腰，又趴在桌上。這次是醒著的，用手撐著一邊臉，半邊臉的肉頓時(shí)被擠頂成一塊兒去了。我想他可能在發(fā)呆吧，眼神詭秘而茫然，定在那里。這一定可去了20分鐘，我轉(zhuǎn)頭聽了好幾次的二次方程、三角函數(shù)了。這下他才仿佛想通了什么事似的，撇過(guò)頭，拍了一下后桌：“哈哈！瞧！我的朱潤(rùn)如玉修長(zhǎng)的指甲??！”那后桌頓時(shí)明白他，拿出指甲刀扔向他，“你僵尸啊，指甲長(zhǎng)得那么快”。他便小心翼翼地修理他那雙手。指甲

5、天天修，注定沒(méi)長(zhǎng)那 么快，很快剪得手指頭只剩下肉了，如果不疼的話，他恨不得也剪下一塊來(lái)，這樣算過(guò)去了七八分鐘。還剩的七八分鐘摳鼻屎。小心翼翼地從鼻子里取了些，再不厭其煩地抹到墻邊去。真苦了那墻，舊傷未愈，又添新傷，反反復(fù)復(fù)，孜孜不倦，真感嘆他鼻孔里的物產(chǎn)豐富，永無(wú)止境。下課鈴響了，他終于罷手，手拿到窗簾布里抹了抹，放進(jìn)口袋，一搖一擺地離開教室。上課鈴響后，他又回到位子，又做同樣的的事，每節(jié)課內(nèi)容一樣，偶爾調(diào)換順序而已。高中生活竟能這樣，一瞇、一愣、一剪、一掏中，在麻木無(wú)知中消逝去了，等瞇完三年、愣到高考，才會(huì)知道掏來(lái)掏去，給他帶來(lái)了什么！ 第一環(huán)節(jié)：感知描寫 （完成知識(shí)目標(biāo)約4分鐘） 設(shè)計(jì)意圖

6、：避免用空洞的理論解說(shuō)概念，注重樂(lè)學(xué)。9 二戰(zhàn)時(shí)期，世界反法西斯情緒日漸高漲。有一節(jié)火車車廂里有一位老太太、一位年輕漂亮的姑娘、一名德國(guó)軍官和一個(gè)羅馬尼亞小伙子?；疖囘M(jìn)入了隧道，車廂里一片漆黑。這時(shí)聽到一聲響亮的親吻聲，緊接著是更為響亮的耳光聲。等火車沖出隧道，車廂里再次一片通明的時(shí)候，四個(gè)人都一言不發(fā)。只有德國(guó)軍官用手捂著腮幫子。 賈母這邊說(shuō)聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語(yǔ)。眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽，上上下下都哈哈的大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯噴了出來(lái)；林黛玉笑岔了氣，伏在桌子上噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫

7、“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話來(lái)；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背。 第二環(huán)節(jié)：探究方法（落實(shí)重點(diǎn)約11分鐘） ；（分三步：閱讀討論歸納）10 ；他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒(méi)有人

8、叫我一定要看好門？”旁邊的張勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見的？”“我，沒(méi)看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。 設(shè)計(jì)意圖： 歸納環(huán)節(jié)，把寫作理論與寫作實(shí)際相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作能力第二環(huán)節(jié)：探究方法（落實(shí)重點(diǎn)約11分鐘） 11 第三環(huán)節(jié)：推敲原則（完成知識(shí)目標(biāo)約4分鐘） 人物描寫的原則設(shè)計(jì)意圖：利用發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

9、 父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門而出，行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書來(lái)到隊(duì)前，父親表情凝重地要過(guò)書，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作 特征鮮明 描寫方式恰當(dāng) 用心用情 修辭恰當(dāng) 細(xì)節(jié)突出 正側(cè)面描寫結(jié)合用詞準(zhǔn)確 12 第四環(huán)節(jié)：實(shí)戰(zhàn)演練 （突破難點(diǎn)約17分鐘） 1、大家有沒(méi)有犯錯(cuò)被老師叫到辦公室的經(jīng)歷啊？我這里有段文字，寫的是一個(gè)犯

10、了錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景，可惜還不夠生動(dòng)，請(qǐng)大家對(duì)這段文字進(jìn)行擴(kuò)寫，然后一起來(lái)交流一下。要求是結(jié)合前面說(shuō)的人物描寫的六方面要求，再加上最后一個(gè)在技巧之上的重要要求用心用情，我們描寫人物不能為技巧而技巧，因?yàn)槿鄙倭饲楦械耐度胍磺卸际翘摷俣n白的。 展示PPT：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上陸老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“陸老師”，陸老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。2、刻畫學(xué)生熟悉的某位老師或同學(xué)，文中不得出現(xiàn)人名，然后讓大家猜猜他寫的是誰(shuí)。最后點(diǎn)評(píng)其優(yōu)劣，幫助修改。 設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)13 板書設(shè)計(jì)（總結(jié)約2分鐘）描寫方式恰當(dāng) 用心用情 修辭恰當(dāng) 人物描寫

11、方法設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)一目了然， 加深學(xué)生對(duì)描寫方法的記憶與理解特征鮮明 用詞準(zhǔn)確 正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合 細(xì)節(jié)突出 14五、說(shuō)拓展練習(xí)（作業(yè)約2分鐘） 最后，我要向大家推薦最近電視上一檔很紅的綜藝節(jié)目“中國(guó)達(dá)人秀”。 它可以說(shuō)是一檔娛樂(lè)節(jié)目，但我覺(jué)得其中有很多達(dá)人讓我們都會(huì)感動(dòng)不已，比如無(wú)臂鋼琴師劉偉，以及翟孝偉、馬麗的雙人舞，下面我們一起再來(lái)回顧一下他們精彩的表演，課后請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一位，讓他的形象躍然于你的字里行間，200左右即可。（播放視頻，有時(shí)間可結(jié)合視頻詢問(wèn)同學(xué)今天所教內(nèi)容哪些能運(yùn)用到這次描寫中去的）設(shè)計(jì)意圖：視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)15六.說(shuō)課后反思 語(yǔ)文教學(xué)

12、中，作文教學(xué)最難，作文教學(xué)中，作文指導(dǎo)課最難出彩。因作文指導(dǎo)課要講授必要的理論知識(shí)，學(xué)生聽起來(lái)昏昏欲睡。 這是一堂作文指導(dǎo)課，本課貫徹語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)“的理念。 設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我想到第一次上這堂課時(shí)，在探究方法的環(huán)節(jié)中，我用描繪乞丐的吃相的一個(gè)片段，讓學(xué)生歸納人物描寫方法，學(xué)生索然無(wú)味，在學(xué)生寫作環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀看視頻短片，捕捉并描繪令其印象深刻的細(xì)節(jié)，由于學(xué)生沒(méi)有源于生活實(shí)際的觀察做基石，課堂呈現(xiàn)了一片死寂。對(duì)失敗課例的反思，促使我在這堂課中，第二個(gè)環(huán)節(jié)選用學(xué)生通常會(huì)遇見的情景，學(xué)生討論得熱火朝天。而實(shí)戰(zhàn)演練中讓寫學(xué)生都熟悉的老師或同學(xué)，在競(jìng)猜的寫作游戲