高一語文上冊

1、高一語文上冊荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。了解戰(zhàn)國策及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。過程與方法目標(biāo)介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。 引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文， 學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語， 概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。 設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)理解領(lǐng)會荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立

2、正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)分析重點(diǎn)人物形象。積累重要文言基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點(diǎn)文章塑造人物形象的技巧和方法。 領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。教師準(zhǔn)備搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識，了解文章大意。學(xué)生準(zhǔn)備課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。嘗試概述故事情節(jié)。教學(xué)過程（ 2 課時）明確教學(xué)要點(diǎn)讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文大江東去， 浪淘盡千古風(fēng)流人物。 在諸多風(fēng)流人物之中， 有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩

3、句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的易水歌 ：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！ 詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀， 但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還” 。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。 （板書課題）二、 戰(zhàn)國策簡介多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀戰(zhàn)國策又稱國策 ，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國 政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。三、背景簡介多媒體展

4、示，教師簡述?故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227 年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。?當(dāng)時，秦于公元前230 年滅韓，又于公元前228 年破趙 （滅趙是公元前222 年 ），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。?當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善” ，太子丹于公元前232 年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂” ， “君臣相疑” ，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。?荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前 226 年破燕，公元前 222 年滅燕。四、掃清閱讀障礙1 讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（cui） 忤（

5、wd） 徵（zhi）陛（bi） 卒（cu） 提（di） 倉1J （chuang）接（zh6n） 拊（fd）髓（su ）樊於（wu）期箕踞（j ju） 亢（kdng）更無且（jU ）2 疏通疑難語句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥） （疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來）秦王必說見臣： 說，同“悅” 。說見：高興地接見樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮” 。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。 困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒” ， “秦王購之金千斤，邑萬家” ，可見“窮困” 。 私：自己的（事情） 。 意：情意。全句意為。 樊將軍因?yàn)樽咄稛o路

6、來投奔我， 我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封” 。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌?。愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民， （燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（ji）供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少

7、數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。五、復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)指名學(xué)生復(fù)述快速梳理情節(jié)（多媒體展示）序幕狼煙四起開端義士請纓發(fā)展求取信物易水訣別高潮廷刺秦王結(jié)局壯士殞命尾聲秦王目眩六、精彩語段賞析 師生共同確定精彩情節(jié)板書：求取信物 易水送別 廷刺秦王感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段求取信物分角色朗讀易水送別全體朗誦廷刺秦王單人朗誦分組討論：1）分三組，分別討論三個精彩片段。2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。任選一個角度，發(fā)表自己的看法?；蚱渌崾荆夯蛉宋镄愿?或人物語言、動作、神態(tài)等或?qū)懽骷记扇M分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥 求取信物荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個性。易水送別場面描寫抓住特點(diǎn)白衣冠突出重點(diǎn)荊軻顧及全面其他人物結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。如， 白衣冠世皆垂淚涕泣世皆 瞋 目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒廷刺秦王?顧笑武陽沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）?圖窮匕現(xiàn)神勇 （動作描寫 短句）?倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）4總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）反面觀點(diǎn)僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。七、結(jié)束語八、布置作業(yè)整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。