新蘇教版一年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思

1、精品文檔 精心整理精品文檔 精心整理1.1.1 十幾減91.首先例題是用小猴子賣桃的情景圖引出的,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生真正地參與到了賣桃的活動(dòng)中,學(xué)習(xí)上也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。而且情景圖的出現(xiàn)也讓學(xué)生直觀了解了13減9的意義,借助實(shí)物幫助學(xué)生理解了算理。2.讓學(xué)生自主探究13減9的算法,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。3.層層深入的練習(xí),鍛煉了學(xué)生總結(jié)和尋找規(guī)律的能力,為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打下了基礎(chǔ)。4.在學(xué)習(xí)本節(jié)課后,學(xué)生多數(shù)能靈活運(yùn)用“破十法”,但是有個(gè)別學(xué)生還是選擇了一個(gè)一個(gè)倒著數(shù)的方法,甚至還要扳手指計(jì)算,看來(lái)這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,還不是每個(gè)學(xué)生都能掌握,在今后的教學(xué)中還得將這些計(jì)

2、算的方法反復(fù)訓(xùn)練,提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。1.2 十幾減8、71.本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的生活實(shí)例引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活;并讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題,解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。2.本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識(shí)基礎(chǔ),通過獨(dú)立思考與合作探究,學(xué)生能將十幾減9的計(jì)算方法遷移到十幾減8、7的計(jì)算上來(lái)。培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用的能力。3.在課堂上,反饋計(jì)算方法時(shí),出現(xiàn)了許多好方法,如15-8,把減數(shù)8分成5和3,即15-5-3。當(dāng)學(xué)生使用這種方法時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生敢于動(dòng)腦,大膽發(fā)言,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。1.3 十幾減6

3、21.把算式用情景圖的形式引出來(lái),先看懂圖意,提出問題,再列出算式,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.在這節(jié)課中,老師注重對(duì)學(xué)生合作、交流能力的培養(yǎng),采用小組討論、探究、合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減幾的計(jì)算方法,提倡算法多樣化。在與他人合作交流的過程中,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生如何傾聽別人發(fā)言,如何表達(dá)自己的想法的能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。3.在反饋練習(xí)的評(píng)價(jià)中,讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)“當(dāng)一回小老師”。把提問的權(quán)利交給學(xué)生,把評(píng)價(jià)的權(quán)利、獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利都交給學(xué)生。通過這種形式的互動(dòng),活躍了課堂氛圍,提高了學(xué)生的積極性,鍛煉了他們的膽量和表達(dá)能力。4.在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了十幾減9和十

4、幾減8、7的大量練習(xí),計(jì)算技能已基本形成,可以要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,并多和同桌說說自己是怎樣思考的。2.1 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓1.本節(jié)課通過摸一摸、看一看、描一描等具體的操作活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,經(jīng)歷了從“體”抽象出“面”的過程,體會(huì)到了“面在體上”,感受了“體”與“面”的聯(lián)系與變換,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。2.通過“找一找”的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在,感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。形式多樣的教學(xué)過程,提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。3.本節(jié)課的設(shè)計(jì)也存在一些問題。最突出的是在每次活動(dòng)后的交流過程中,很多地方老師沒有進(jìn)行有效

5、地反饋,致使時(shí)間被浪費(fèi),影響了整節(jié)課的效果。例如,每次學(xué)生的回答,老師不要都一一重復(fù),除非是比較重要的知識(shí)點(diǎn)。還有老師的一些結(jié)語(yǔ)不一定要等到學(xué)生所有活動(dòng)都結(jié)束了再進(jìn)行,可以針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),將結(jié)語(yǔ)穿插進(jìn)去。2.2 綜合練習(xí) 通過本節(jié)課的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)圖形有了更深層次的認(rèn)識(shí)。能夠在生活中認(rèn)識(shí)辨認(rèn)這些圖形，也能準(zhǔn)確的說出這些圖形的特征。3.1.1 認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)1.通過擺小棒,使學(xué)生對(duì)數(shù)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)了用多種方法數(shù)數(shù)。先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從40數(shù)到100,教材也讓學(xué)生體驗(yàn)了可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),還可以5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。讓學(xué)生有不同的數(shù)數(shù)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.

6、利用實(shí)物、小棒等教具和學(xué)具,讓學(xué)生形象地理解了幾十九添上1是多少;了解了數(shù)在生活中的應(yīng)用,在操作、交流中發(fā)展了數(shù)感,加深了對(duì)數(shù)的理解。3.1.2 認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)1.教學(xué)時(shí)首先說說生活中的100以內(nèi)的數(shù),復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。生活中的數(shù)是學(xué)生都熟悉的,利用此素材作為教學(xué)的內(nèi)容,不但貼近了學(xué)生的生活,而且可以讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中,自己檢驗(yàn)數(shù)的正確與否。除了一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)以外,還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù),選用不同的方法數(shù)數(shù),比較哪些方法更準(zhǔn)更快。然后合作探究,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成。學(xué)生動(dòng)手操作,同桌合作數(shù)數(shù)、擺小棒,匯報(bào)交流。建立10個(gè)一是十,100個(gè)一是一百,1

7、0個(gè)十是一百,4個(gè)十是40,4個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是45等的意識(shí)。2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器上的數(shù)位,提高了學(xué)習(xí)的積極性。3.本節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手操作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思考,在思考中操作。概念的形成由具體到抽象,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3.1.3 認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)1. 100以內(nèi)的加、減法計(jì)算是學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)。因此,這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞,將對(duì)以后計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算的速度產(chǎn)生直接影響。2.用加法和減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法的含義。而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。3.2.1 100以內(nèi)數(shù)的順序和大小1.教學(xué)時(shí),老

8、師注意從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。放手讓學(xué)生在已掌握的百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,去獨(dú)立完成百數(shù)表的填空,從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象,為進(jìn)一步加深對(duì)各數(shù)的順序的記憶,以及理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下了基礎(chǔ),同時(shí)使學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。2.通過多種形式的操作活動(dòng),讓學(xué)生在獲取知識(shí)和能力的同時(shí),體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)的多姿多彩。教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)百數(shù)表填空,不僅使學(xué)生清楚地知道了100以內(nèi)各數(shù)的排列順序,而且深化了對(duì)數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解,還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。3.2.2 100以內(nèi)數(shù)的順序和大小1.本節(jié)課通過小松鼠和小兔子拾貝殼的

9、情境,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生歸納出了比較數(shù)的大小的方法;既讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)了新知,又讓學(xué)生在玩中感悟到了比較數(shù)的大小的方法。2.讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,感到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。3.教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過程,但沒能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。3.2.3 100以內(nèi)數(shù)的順序和大小1.通過數(shù)數(shù)和比較數(shù)的大小,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2.本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察、比較、討論、實(shí)踐等方法探索新知,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用“多一些,少一些,多得多,少得多”之中

10、的一個(gè)詞來(lái)描述數(shù)量的多少關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和概括力。3.在整個(gè)練習(xí)過程中,老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí),利用學(xué)生喜愛的動(dòng)物創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,習(xí)題的設(shè)計(jì)不僅具有層次性,而且貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生會(huì)用“多一些,少一些,多得多,少得多”來(lái)比較兩個(gè)數(shù)相差的程度,同時(shí)使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過程中,獲得知識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí),鍛煉了動(dòng)手操作和應(yīng)用知識(shí)的能力。我們認(rèn)識(shí)的數(shù)1.說一說生活中的數(shù),喚起學(xué)生“生活即學(xué)習(xí)”的意識(shí)?！盎ゲ履挲g”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),很好地復(fù)習(xí)了“大一些”“小一些”或“大多了”“小多了”的內(nèi)容。2.讓學(xué)生“猜一猜”“抓

11、一抓”,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證猜想,加深體驗(yàn)。在“猜一猜”活動(dòng)中無(wú)形地滲透了估計(jì)策略的培養(yǎng)。 3.通過“數(shù)數(shù)”“猜數(shù)”等活動(dòng),加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4.1整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)1.為學(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問題的過程中,學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面。老師的及時(shí)板書有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流,并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移,從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算法。2.練習(xí)設(shè)計(jì)生

12、動(dòng)有趣,充分激活了學(xué)生參與的熱情,使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到應(yīng)用的情境中。老師經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行探討交流、觀察比較,加深了學(xué)生對(duì)算法的理解,促進(jìn)了學(xué)生不斷地進(jìn)行算法優(yōu)化。通過不斷地提出問題、解決問題,學(xué)生體驗(yàn)到了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的喜悅,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,提高了解決問題的能力。4.2.1兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)(不進(jìn)位)1.結(jié)合實(shí)際情境,讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息,并進(jìn)行加工處理,提出數(shù)學(xué)問題,發(fā)展了學(xué)生收集、處理信息的能力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性,增強(qiáng)了學(xué)生提出問題的意識(shí),同時(shí)也激起了學(xué)生解決這些問題的欲望。2.通過學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、討

13、論交流等方式,形成了算法的多樣化,再通過對(duì)算法的比較,使學(xué)生明確“把哪部分先合起來(lái)?”從而提取出幾種算法的核心成分,共同概括出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的一般思路,加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和建構(gòu)。3.通過讓學(xué)生自主解決問題,使學(xué)生意識(shí)到探索算法的必要性,增強(qiáng)了學(xué)生探索的主動(dòng)意識(shí)。然后結(jié)合具體的問題,讓學(xué)生去獨(dú)立思考、討論交流、觀察比較等,逐步引導(dǎo)、幫助學(xué)生共同概括一般思路,最后通過對(duì)45+30和45+3的算法比較,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)算法的理解,從而在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)了算法的有效建構(gòu)。4.3 兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）1.通過展示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生自己獲得信息,提出數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生樂于參加,敢

14、于表達(dá)。在這個(gè)過程中,讓學(xué)生逐漸感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,增進(jìn)了對(duì)數(shù)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。2.在探究“45-30”和“45-3”的算法時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立思考,在組內(nèi)交流想法,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,活躍了課堂氣氛。4.4 兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）1.本節(jié)課把“兩輛車一共可以坐多少人?”這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)、自主探究、合作交流等活動(dòng)方式尋找到解決問題的辦法。通過動(dòng)手“擺小棒”“撥算珠”“列豎式”等方法,體現(xiàn)了算法的多樣化,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。2.課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次驗(yàn)證,從多種方法中選取學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便的計(jì)算

15、方法,這一點(diǎn)我認(rèn)為很有必要。因?yàn)檫@樣組織學(xué)生學(xué)習(xí),是把學(xué)生“被動(dòng)地接受知識(shí)”向“自主探究”轉(zhuǎn)變的一種很好的方法,教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,老師深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況,及時(shí)捕捉信息,使教與學(xué)真正融為一體。4.5 求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題1.本節(jié)課我們始終把學(xué)生放在主體地位上,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究、發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。在學(xué)生有了想法想說一說,遇到問題想問一問時(shí),及時(shí)組織班內(nèi)同學(xué)交流,在交流的過程中,幫助學(xué)生理解算理,掌握計(jì)算方法。2.在學(xué)生思維遇到困難時(shí),我讓學(xué)生上臺(tái)用計(jì)數(shù)器撥一撥,進(jìn)一步理解、構(gòu)建計(jì)算方法。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),形象思維也得到了發(fā)展。5.1.2 元、角、分1.通過

16、對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生解決生活實(shí)際問題的意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力。2.重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到了愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育。小小商店1.讓學(xué)生經(jīng)歷給物品標(biāo)價(jià)、創(chuàng)辦商店、購(gòu)買東西的全過程。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主活動(dòng),學(xué)生成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主角。2.在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,讓學(xué)生到商店調(diào)查、查閱有關(guān)的資料或向家長(zhǎng)咨詢等活動(dòng),使學(xué)生真正接觸了生活,了解了社會(huì),從而有效地鍛煉了解決問題的能力和社會(huì)實(shí)踐能力。3.在活動(dòng)中,學(xué)生相互合作,共同完成“購(gòu)物”活動(dòng),增強(qiáng)了相互合作的意識(shí),培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的技巧,體驗(yàn)了成功合作的樂趣。4. 學(xué)生購(gòu)物時(shí)間短,有操之

17、過急的現(xiàn)象,有個(gè)別學(xué)生還沒有真正學(xué)會(huì)如何購(gòu)物活動(dòng)就結(jié)束了。6.1 兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）1.這節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。上課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中,提出用加法計(jì)算的問題并列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生在探索進(jìn)位加法的計(jì)算方法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、小組合作、交流解決問題的策略、變式訓(xùn)練等,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將探索不進(jìn)位加法的思路和方法遷移到新知識(shí)中。2.整個(gè)教學(xué)過程,老師成了組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生積極主動(dòng),課堂氣氛活躍,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是主要的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)習(xí)方式的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。6.2 兩位

18、數(shù)減一位數(shù)（退位）1.充分利用教材提供的素材創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖中的信息,提出一系列的數(shù)學(xué)問題,為學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法搭建了平臺(tái)。2.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,體驗(yàn)算法的多樣性。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要方式。本節(jié)課教學(xué)把學(xué)生放在主體位置,遇到問題首先讓學(xué)生嘗試解決,在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組討論、交流。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生理解并掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法,體會(huì)到了算法的多樣化,獲得了成功的體驗(yàn)。3.重視直觀操作,讓學(xué)生在做中學(xué)。為學(xué)生提供充分的探究空間,放手讓他們嘗試解決問題。經(jīng)歷擺一擺、想一想、說一說的過程,在操作中提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。6.3 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）1.在本階段教學(xué)中,老師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、想象、推理,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、推理能力和初步的抽象概況能力。2.通過小組的交流與合作,使學(xué)生增加了與他人合作的意識(shí),便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn),并解決問題,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的