對于教育教學(xué)調(diào)查報告工作報告

1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁對于教育教學(xué)調(diào)查報告工作報告0 2022 關(guān)于教育教學(xué)調(diào)查報告工作報告本頁是最新發(fā)布的2022 關(guān)于教學(xué)調(diào)查報告的詳細(xì)參考文章，感覺很有用處，重新整理了一下發(fā)到這里。2022 關(guān)于教學(xué)調(diào)查報告 ?國際 21 世紀(jì)委員會的報告學(xué)習(xí)內(nèi)在的財富中指出：“在現(xiàn)代社會里越來越需要為培養(yǎng)個人的判斷力和責(zé)任感做出貢獻(xiàn)?！睘榇耍疫x取了這一課題，探索強(qiáng)化責(zé)任感的新路子，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展要求的人才作一點努力。?一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法：?課題調(diào)查的具體目標(biāo)是：?(1)了解學(xué)生責(zé)任感狀況; ?(2)探索當(dāng)前學(xué)生責(zé)任感狀況的特點; ?

2、(3)探索強(qiáng)化責(zé)任感的措施，以提高責(zé)任感的針對性和實效性。?根據(jù)以上目標(biāo)，我采用的調(diào)查方法主要是：問卷調(diào)查方法與訪談法。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，多角度地了解學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀。問卷設(shè)計內(nèi)容的考慮，從責(zé)任感的表現(xiàn)(對自己、對他人、對班級、對社會、對國家)及責(zé)任感個性品質(zhì)構(gòu)成的四因素：責(zé)知、責(zé)情、責(zé)意、責(zé)行等方面設(shè)問，共設(shè)選擇題四題。同一時間向我高三年級的學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)問卷300 份左右，回收有效問卷達(dá) 95%以上。?二、調(diào)查結(jié)果分析p 學(xué)生責(zé)任感狀況及特點 ?1、從對自己的責(zé)任感表現(xiàn)看：人生的自我責(zé)任是在人的自愛的基礎(chǔ)上建立起來的，自愛指愛惜自己的身體、人格、名譽(yù)。作為社會性行為責(zé)任的自愛，它廣

3、泛地包含了自我作為行為主體對作為客體的自我的身與心的愛護(hù)。每一個學(xué)生都必須認(rèn)識到，一個人既然來到這個世界，就應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)，讓自己好好地生存下去，并獲得發(fā)展。即使當(dāng)自己碰到任何困難的時候，也應(yīng)當(dāng)不斷地激勵自己，勇往直前，堅持到底。這就是對自己負(fù)責(zé)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：?、學(xué)生中經(jīng)常運(yùn)動來保持健康的占 34%;不經(jīng)常運(yùn)動來保持健康的占 66%;從這組數(shù)字看，讓人擔(dān)憂，學(xué)生中不少人運(yùn)動與保健意識方面的責(zé)任意識有待加強(qiáng)。?學(xué)生中學(xué)習(xí)遇到挫折時,毫不猶豫放棄的占 2%;想放棄又不甘心的占 61%;迎難而上的占 27%。?2、從對他人的責(zé)任感表現(xiàn)看：?人生于世,不能老想著自己,心中要有他人,不僅要對自

4、己負(fù)責(zé),更要對他人負(fù)責(zé)。每個人都存在于一張社會關(guān)系網(wǎng)中，與他人發(fā)生著或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。作為朋友，忠誠、互助、互諒、解危濟(jì)困對于我們義不容辭。?問卷調(diào)查結(jié)果顯示：?做錯事或?qū)Σ黄饎e人時的態(tài)度，認(rèn)為沒什么了不起的占 9%;參考寫作網(wǎng)站覺得慚愧的占 24%;主動認(rèn)錯道歉的占 63%。當(dāng)朋友委托做事時,會拖拉著辦甚至不辦的占 4%;虎頭蛇尾的占 12%，很認(rèn)真親自完成的占 84% ?3、從對學(xué)校、班集體的責(zé)任感表現(xiàn)看：?我們立身的集體，需要每個成員去過問、關(guān)心，為其良好發(fā)展出謀出力，作為學(xué)生應(yīng)在班級體中學(xué)會與他人合作，以自己為集體的努力與犧牲而自豪。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：?你代表學(xué)校參加全市學(xué)科競賽，你會:

5、 認(rèn)為我是被選出來的代表，成績好不好是我個人的事,不關(guān)任何人的事的占 5%;從這項來看，多數(shù)同學(xué)對集體的責(zé)任意識較強(qiáng)，但少數(shù)同學(xué)的責(zé)任心態(tài)也是讓人擔(dān)憂。?當(dāng)你值日搞衛(wèi)生時: 能偷懶則想辦法偷懶的占 5%;既不積極也不偷懶， ?如果有老師和同學(xué)的監(jiān)督會搞得干凈認(rèn)真些的占 55%;既然是值日就應(yīng)該盡自己的能力把衛(wèi)生搞好的占 40%。在集體活動中，你除了做好自己份內(nèi)的事，你還會：一般只做好自己的份內(nèi)事，能不干的則不干的占 35%;為集體做事要看我的心情如何的占 19%;樂意為集體做事并盡力去做好的占 46%。寫作從這項來看，學(xué)生中不少人是知與行分離，真正自覺主動為集體服務(wù)的人少了點。?4、從對社會、

6、國家的責(zé)任感表現(xiàn)看：?我國古代思想家主張“治國、平天下”，就是指對國家的責(zé)任心而言，每個人對自己的祖國，都負(fù)有義不容辭的責(zé)任。對國家的責(zé)任、對社會的責(zé)任是全部人生責(zé)任中最崇高的一種責(zé)任。?問卷調(diào)查結(jié)果顯示：?你認(rèn)為人生最大的樂趣是:享受的占 6%;能達(dá)到自己的每一個目標(biāo)的占 64%;做好本職工作，為祖國為社會多作貢獻(xiàn)的占 40%。若有機(jī)會出國留學(xué)，學(xué)成之后，你會:外國生活水平高，堅決不回國的占 1%;看情況而定的占 42%;爭取回國，報效祖國的占 57%。你認(rèn)為現(xiàn)在在校讀書的目的:報答父母的占6%;上大學(xué)或找份好工作的占 52%;增長知識，提高素質(zhì)，將來服務(wù)社會的占 42%。?你對服兵役的態(tài)度

7、是: 想方設(shè)法逃避的占 6%，中國人多未必需要我，最好不用我參軍，但國家征集到我，我會參軍的占 67%;這是公民應(yīng)盡的義務(wù)，應(yīng)積極報名參軍的占 27%。對于公益性捐款，你的態(tài)度是:不予理睬的占 3%;隨大流,大家捐我也捐的占 24%;樂善好施，但希望加強(qiáng)捐款的使用監(jiān)督的占 68%。TOP100 排行你對義務(wù)獻(xiàn)血的看法:獻(xiàn)血對自己身體健康不利，不要獻(xiàn)血的占 5%;從這幾項看，學(xué)生中社會責(zé)任意識時強(qiáng)時弱，對社會應(yīng)負(fù)的責(zé)任認(rèn)識時清時糊。?總之，對學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析p 顯示,我校學(xué)生責(zé)任感狀況的主流是好的，但確實存在不少問題。呈現(xiàn)出如下特點：?1、對家庭、對朋友責(zé)任感意識強(qiáng)一些，對自己的責(zé)任意識模糊。?

8、2、在朋友圈子里責(zé)任意識強(qiáng)一些，在朋友圈子外，對陌生人的責(zé)任意識較少一些。?3、對班集體的責(zé)任感意識強(qiáng)一些，對國家、對社會的責(zé)任意識淡化。?4、責(zé)任認(rèn)知強(qiáng)過責(zé)任行為，不少學(xué)生可以判斷出負(fù)責(zé)與不負(fù)責(zé)的是非，但不能把正確選擇付之行動。?5、責(zé)任情感強(qiáng)過責(zé)任能力，學(xué)生中不少人對一些事情，有心盡責(zé)，而無力盡責(zé)。?三、對調(diào)查結(jié)果的思考進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生責(zé)任感的對策建議 ?責(zé)任感的形成是一個非自發(fā)的過程，它需要通過、培養(yǎng),依賴于外部的導(dǎo)向和內(nèi)在的自教自律、自我體驗而形成。強(qiáng)化責(zé)任感素質(zhì)力度對策必須在實踐中不斷探索和開拓外部導(dǎo)向與自我內(nèi)化的統(tǒng)一。?對策之一：強(qiáng)化責(zé)任感力度，應(yīng)堅持正確的理論導(dǎo)向，做到道德理論知

9、識與道德責(zé)任行為的結(jié)合，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。學(xué)校德育工作中，理論是行動的先導(dǎo)，必要的理論是責(zé)任感不可逾越的初級階段。通過，使學(xué)生知道：熱愛生命，維護(hù)尊嚴(yán)，修身養(yǎng)心，發(fā)展自己，實現(xiàn)自我價值這是對自我的責(zé)任。平等待人，樂于助人，善意批評，真誠合作，寬容大度這是對他人的責(zé)任。履行義務(wù)，奉獻(xiàn)集體與社會，遵紀(jì)守法，參與社會活動這是對集體、手機(jī)版對社會的責(zé)任。熱愛祖國，維護(hù)國家統(tǒng)一和國家尊嚴(yán)，保持民族氣節(jié)，履行保衛(wèi)祖國的義務(wù)這是對國家的責(zé)任。通過使學(xué)生明白社會賦予每個人的神圣_，明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任是不可推卸的，明白神圣_的完成必須立足于社會個體的高度責(zé)任感。?對策之二：強(qiáng)化責(zé)任感力度，需要中學(xué)生個人的自省和意

10、志努力。任何事物的發(fā)展總是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素，家庭、學(xué)校、社會等只是培養(yǎng)責(zé)任感的外部因素，個人主觀努力才是培養(yǎng)責(zé)任感的內(nèi)部因素和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不與學(xué)生的自省內(nèi)化相結(jié)合，則言與行不一、思與為不一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感應(yīng)以人為本，貫穿人本主義思想，一切從學(xué)生自身實際出發(fā)，立足于學(xué)生思維特征、認(rèn)識能力，注重效果的及時反饋，讓學(xué)生明白，任何說教是否有效，主要通過學(xué)生自己的自我認(rèn)識、自我反省、自我認(rèn)同、自我修正、自我提高才能達(dá)到。必須調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，要堅定目標(biāo)，塑造美好品性。當(dāng)今社會人們的思想日漸多元化，而學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期

11、，是塑造力、模仿力最強(qiáng)的時期，因此，要培養(yǎng)責(zé)任感還必須提高個人的鑒別力，能排除社會、家庭、乃至學(xué)校給個人可能帶來的不良影響，把“做一個有責(zé)任感的人”作為自己的奮斗目標(biāo)之一，把“責(zé)任感”作為最美好的品性去追求，不斷完善自我。?潮州市松昌中學(xué)地處潮安縣浮洋鎮(zhèn)大吳村,是旅星愛國華僑吳清亮先生于 1991 年斥巨資捐建的一所公辦農(nóng)村普通完全中學(xué),屬縣直學(xué)校,20 xx 年學(xué)校實現(xiàn)高初中分離,成為一所農(nóng)村普通高級中學(xué)。學(xué)校校園寬敞,環(huán)境優(yōu)美,布局合理,校舍清新典雅。在這里,八方學(xué)子和諧共處,傳統(tǒng)與現(xiàn)代相得益彰。學(xué)校辦學(xué)雖只有 20 多年,但“愛國、勤奮、求實、進(jìn)取”已成為良好校風(fēng)。辦學(xué)十六年來,學(xué)校規(guī)模

12、迅速擴(kuò)大,教學(xué)設(shè)施日臻完善,教師隊伍不斷成長,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,成為一所具有濃厚的愛國主義情結(jié)又有現(xiàn)代理念,在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽(yù)的農(nóng)村普通高中的窗口學(xué)校。?雖然回到母校激動的心情還未平復(fù),我還是沒忘記我來學(xué)校的任務(wù)。所以,我也花了大量時間來針對本校生物的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。我所采用的方法主要是:調(diào)查法,訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,電話與現(xiàn)在松昌中學(xué)上學(xué)的同學(xué)交流和觀察法等。調(diào)查后經(jīng)過總結(jié)和思考,我發(fā)現(xiàn)松昌的中學(xué)生物既有優(yōu)勢也存在許多亟待解決的問題。?一:生物教學(xué)的優(yōu)勢: ?1.有方便的實踐條件 ?生物教材中有很多知識和技能是通過實踐獲得的,像動植物標(biāo)本的采集和制作,植物及農(nóng)作物的繁殖、管理,動

13、物及家禽的習(xí)性觀察和飼養(yǎng)等,都需要學(xué)生親自體驗才能形成較牢固的知識和技能。由于松昌中學(xué)是農(nóng)村中學(xué),有不少學(xué)生也來自農(nóng)村,農(nóng)村學(xué)生在這方面有方便的實踐條件 ?2.學(xué)生感性知識豐富 ?學(xué)校位于農(nóng)村,學(xué)校附近有大片農(nóng)田,學(xué)生可以直接參加生產(chǎn)勞動,接觸動植物及大自然的機(jī)會多,對農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉,教學(xué)時恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢,可以收到事半功倍的效果。?3.實驗材料和簡易直觀教具容易得到 ?現(xiàn)行教材大大增加了演示、分組實驗的數(shù)量,還增設(shè)有“看一看”“動動手”“做一做”等內(nèi)容,這些內(nèi)容中涉及的實驗材料在農(nóng)村很容易得到,而且有一些較簡單的動植物材料,稍加整理就可以制成臨時或永久性的直

14、觀教具,既能節(jié)約經(jīng)費(fèi),又能培養(yǎng)教師和學(xué)生的動手能力。?4.因地制宜地開展研究性學(xué)習(xí) ?學(xué)校附近大都有很多生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、環(huán)境污染的實例,能有效地開展研究性學(xué)習(xí),對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力都有很大的好處。例如松昌中學(xué)附近有一條“黑龍江”,教師就可以其為例講解環(huán)境污染的危害與防治等的知識。還有學(xué)校附近的農(nóng)田也是一個很好的生態(tài)系統(tǒng)供學(xué)生的學(xué)習(xí)基地。?5.教學(xué)設(shè)備較齊全 ?松昌中學(xué)市華僑斥資捐建,因此在學(xué)校硬件和軟件設(shè)備上都較好和齊全。生物教學(xué)資也較一般的農(nóng)村學(xué)校要齊全完善,有實驗室,顯微鏡,標(biāo)本等等。這給學(xué)生學(xué)習(xí)生物創(chuàng)造了很好的環(huán)境。?二:學(xué)校生物教學(xué)的劣勢 ?1.生物教師資嚴(yán)重

15、缺乏:我個人認(rèn)為像生物這種學(xué)科性又具科學(xué)性的學(xué)科,一定要專業(yè)對口或有很強(qiáng)的專業(yè)功底的老師來上。由于各學(xué)科之間存在差異性,所以大學(xué)里學(xué)其他學(xué)科的人在生物上許多方面是無法和專業(yè)的老師相比的。但在農(nóng)村,大多學(xué)校都沒有生物專業(yè)老師或生物專業(yè)老師嚴(yán)重不足。就以松昌中學(xué)來說,全校只有六七個生物專業(yè)老師,而松昌中學(xué)有 54 個班,所以那些老師不得不一個人擔(dān)了很多個班,老師會很累。?2.對相關(guān)知識的拓展較少:老師上課的內(nèi)容基本都是課本及應(yīng)試內(nèi)容,對有些較抽象的內(nèi)容無法形象化,有些問題只是草草帶過,沒有聯(lián)系生活舉例,這樣的教學(xué),乏而無味,提不起學(xué)生的興趣,導(dǎo)致學(xué)生厭倦生物學(xué)科。?3.老師上課的方式太陳舊:許多老

16、師缺乏先進(jìn)的理念,還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性?，F(xiàn)代的教學(xué)新課程改革對教師在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求,如教學(xué)中要開展研究性學(xué)習(xí),教師要想對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而學(xué)校生物教師的教學(xué)方式單一,固守著傳統(tǒng)的“一張嘴,一根粉筆,一幅圖,一言堂,滿堂灌”的教學(xué)方法,面對變革,就不那么容易接受。?4.不能很好的利用教學(xué)資,浪費(fèi)了實驗室與標(biāo)本等的資,而學(xué)生的知識只停留在書本理論上,不懂實際操作。?5.課堂教學(xué)質(zhì)量不高:老師上課方式老化,不善激發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;學(xué)校和老師只追求高分率,對部分知識只求速記和熟記,不求甚解,學(xué)生無法提

17、起對生物的興趣。?6.家長及社會人群的不重視:不少家長一直抱著偏見,認(rèn)為生物是偏科,認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化就行,因此對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)也不關(guān)心,導(dǎo)致學(xué)生也對生物的學(xué)習(xí)沒多大的關(guān)心,只是應(yīng)付考試而已。?通過一個星期的調(diào)查,我對母校的生物教學(xué)有了新的認(rèn)識,以前那些司空見慣的事情都有了全新的見解。?我覺得農(nóng)村學(xué)校的資本就不如城市的先進(jìn),所以像生物這種學(xué)科就要充分利用好自己特有的資來進(jìn)行教學(xué),應(yīng)該都組織教學(xué)活動課,讓學(xué)生走出教室走出課本,到大自然中去學(xué)習(xí),開啟他們的想象力。教師應(yīng)改善自己的教學(xué)方式,善用資,善于利用一切可能,提高學(xué)生的積極性和對生物學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生對生物學(xué)有無興趣直接影響學(xué)

18、生對本學(xué)科知識的掌握程度,從而影響學(xué)生的各方面。因而,農(nóng)村學(xué)校的生物教師應(yīng)在教學(xué)中聯(lián)系實際,在適當(dāng)實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,搞好生物教學(xué),讓學(xué)生自己也參與進(jìn)教學(xué)活動中,不能一味的灌輸,而不管學(xué)生是否接受了。學(xué)校也應(yīng)提高生物教師的整體素質(zhì),多招一些招聘生物專業(yè)的本、?？苾?yōu)秀畢業(yè)生充實農(nóng)村學(xué)校生物教師隊伍。加強(qiáng)師資培訓(xùn),鼓勵在職生物教師積極參加繼續(xù)。?以上就是我這一個星期在學(xué)校的實踐認(rèn)識。以上就是這篇的全部內(nèi)容，講的是關(guān)于學(xué)生、責(zé)任感、學(xué)校,自己、責(zé)任、,社會、學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，看完如果覺得有用請記得（CTRL+D）。文章的質(zhì)量還是那么好。感謝分享了這篇好文章。教育教學(xué)調(diào)查報告2022年10月8

19、日至11月20日,筆者在雷州市客路一中實習(xí)。實習(xí)期間,筆者對兩水中學(xué)的素質(zhì)教育實施情況進(jìn)行了比較深入的思考與研究,并以高二級學(xué)生為例采用訪談?wù){(diào)查、查閱相關(guān)資料等方法對學(xué)校進(jìn)行了分析p 與調(diào)查,現(xiàn)將有關(guān)現(xiàn)狀、問題及相應(yīng)的改善措施總結(jié)如下:一、素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查分析p :客路一中是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),大部分學(xué)生來自農(nóng)村,所以從學(xué)生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實施的成果,看對學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示,高二級的學(xué)生99.5%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動,有體育、藝術(shù)、競賽等,但是只有4.55%的學(xué)生認(rèn)為自身素質(zhì)確實得到了很大提高,22.73%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高,而超過一半54.55%的學(xué)生

20、認(rèn)為收獲不大,18.18%的學(xué)生認(rèn)為自己對學(xué)校組織的活動興趣不大,從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),45.45%的學(xué)生并不認(rèn)為自身的道德思想素質(zhì)有提高,甚至有18.18%的學(xué)生認(rèn)為與上一輩相比,思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到,有些教師認(rèn)為現(xiàn)在的初三學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學(xué)習(xí)、為人民服務(wù),而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌,越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運(yùn)聯(lián)系起來。二、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素:素質(zhì)教育既是一個理論問題,又是一個實踐問題,但歸根到底是一個實踐問題。所以兩水中學(xué)的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制

21、約的,綜合起來,主要有幾個方面:一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實中,農(nóng)村家長們的觀念常常是讀書-考大學(xué)-當(dāng)官的思想,所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育就不可能走上正途。二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求,它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題,單就課程的形式而言,

22、要實現(xiàn)由教師的教材向?qū)W生的學(xué)材轉(zhuǎn)變,也不是一件容易的事。四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是不能取消的,只要考試存在,應(yīng)該就具有合理性。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來,減少偶然性和片面性,這又是一個難題。五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價,是社會還是學(xué)校?如果沒有一套行之有效的評價手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。三、針對以上問題及制約因素在可采取以下措施:素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育,是要通過努力使學(xué)生學(xué)得自由,學(xué)得主動,促進(jìn)他們主動發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認(rèn)為要全面貫徹教育方針,進(jìn)而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量,應(yīng)注意如下幾個方面的工作:第一,強(qiáng)化責(zé)任感教育力度,道德理論知識教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合。重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上,把整個社會倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù),并自覺履行這些義務(wù)?？梢酝ㄟ^教學(xué)、共青團(tuán)、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。第二,強(qiáng)化責(zé)任感教育力度,應(yīng)注重養(yǎng)成教育。責(zé)行是責(zé)任感的外化,是責(zé)任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起,從點