洛陽(yáng)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》試題答案

1、第 頁(yè) 洛陽(yáng)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)試題答案一、單選題1（ ）是一種常用的評(píng)價(jià)策略。其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。 A.觀察B.案卷分析C.情感評(píng)價(jià)D.測(cè)驗(yàn) 答案：B解析：案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容豐要足按照定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。 2主張教育的目的是“以感知覺(jué)為基礎(chǔ)，發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）。 A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克 答案：B解析：題干所述是啟蒙運(yùn)動(dòng)的先鋒盧梭心目中的教育目標(biāo)。 3班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個(gè)特殊座位，離其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂

2、紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座位聽(tīng)課。這一做法（ ） A.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B.是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的有效手段C.是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法D.是變相體罰學(xué)生的錯(cuò)誤方法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán) 答案：D解析：變相體罰，是指采取間接手段，對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過(guò)量作業(yè)、臉上寫(xiě)字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。 4教育的最基本途徑是（）。 A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐D.校外活動(dòng) 答案：A解析：教學(xué)尤其是課堂教學(xué)是教育最基本的途徑。 5班主任了解學(xué)生的主要方法是（）。 A.觀察法B.測(cè)量

3、法C.調(diào)查法D.書(shū)面材料分析法 答案：A解析：觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察研究的方法，是班主任了解學(xué)生的主要方法。 6世界上首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且有較大影響的教育學(xué)家是（ ）。A、 蘇霍姆林斯基B、 楊賢江C、 凱洛夫D、 贊可夫 答案：C解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的教育學(xué)是一本試圖以馬克思主義的觀點(diǎn)和方法14明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué)，是世界上運(yùn)用馬克思主 義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理的首次嘗試。 7教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱(chēng)為（ ）。A、 管理能力B、 組織能力C、 教育能力D、 教學(xué)效能感 答案：D

4、解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷。它包含兩個(gè)成分，即一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。 8教師評(píng)分的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（ ）。A.診斷性評(píng)價(jià) B.配置性評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D.常模參照評(píng)價(jià) 答案：C解析：絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，構(gòu)成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照系，因此選C。 9吹拉彈唱屬于( )。A.識(shí)記技能B.認(rèn)知技能C.技能操作D.心智技能 答案：C10( )是以特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法 答案：B解析：實(shí)驗(yàn)法是在控制的條件下系統(tǒng)地對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象

5、進(jìn)行觀察的方法。測(cè)驗(yàn)法是指使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。調(diào)查法是指就某一問(wèn)題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來(lái)分析、推測(cè)群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。觀察法是指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)觀察并記錄，然后對(duì)所作記錄進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)變化和發(fā)展規(guī)律的研究方法。二、判斷題11教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。（） 答案：錯(cuò)解析：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。 12教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷

6、的過(guò)程。（ ） 答案：對(duì)13前攝抑制和倒攝抑制不可能同時(shí)存在。（ ） 答案：錯(cuò)解析：可以同時(shí)存在，系列材料的中間部分受到雙重抑制。 14公民行為能力分類(lèi)與自然人的年齡有關(guān)。（ ） 答案：對(duì)解析：民法通則對(duì)公民民事行為能力的劃分依據(jù)是自然年齡、智力狀態(tài)等因素。 15德育內(nèi)容決定了德育目標(biāo)。（） 答案：錯(cuò)解析：德育目標(biāo)決定了德育內(nèi)容。 三、填空題16提出實(shí)用主義課程論的主要代表人物是_和_。 答案：杜威，克伯屈 ,解析：杜威，克伯屈 17學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的類(lèi)型， 即_和理性概括。 答案：感性概括|18人們一般傾向于根據(jù)問(wèn)題是否界定清晰而分為兩類(lèi)：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題或者界定清晰的問(wèn)題和_。

7、答案：無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題或者界定模糊的問(wèn)題|19人們?cè)诮煌行纬傻谋容^穩(wěn)定的心理關(guān)系稱(chēng)為_(kāi)。 答案：人際關(guān)系|20教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的成績(jī)存在_。 答案：負(fù)相關(guān)|21我國(guó)小學(xué)課程的設(shè)計(jì)必須做到高度的_ 和高度的_ 的統(tǒng)一。 答案：科學(xué)性， 思想性,22演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中 的（ ）遷移。 答案：自上而下的,23原型定向階段是使主體掌握( )知識(shí)的階段。 答案：解析：操作性 24遺傳素質(zhì)提供了人的身心發(fā)展的_。 答案：物質(zhì)前提,解析：物質(zhì)前提 25維果茨基把兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的真實(shí)水平與經(jīng)他人幫助后所能達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的差距稱(chēng)為_(kāi)。 答案：解析：“最近發(fā)展區(qū)” 四、問(wèn)答題26教師的學(xué)科

8、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有哪些? 解析：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（2）了解與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果。（3）熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（4）了解本學(xué)科的思維方式和方法論。 27什么是說(shuō)服法?小學(xué)德育過(guò)程中運(yùn)用這一方法的基本要求有哪些? 解析：說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。小學(xué)德育過(guò)程中運(yùn)用這一方法的基本要求有：（1）明確的目的性。（2）富有知識(shí)性、趣味性。（3）注意時(shí)機(jī)。（4）以誠(chéng)待人。 五、解答題28小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有哪些？ 解析：小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙主要有：（1)兒童多動(dòng)綜合癥；（2)學(xué)習(xí)困難綜合癥；（3)兒

9、童過(guò)度焦慮反應(yīng)； (4)兒童厭學(xué)癥;（5)兒童強(qiáng)迫行為。 29小學(xué)德育內(nèi)容 解析：小學(xué)德育內(nèi)容：是教育者依據(jù)小學(xué)德育目標(biāo)所選擇的、用以形成兒童品德的社會(huì)思想政治原理和道德 規(guī)范的總和。 30簡(jiǎn)述遷移的種類(lèi)。 解析：(1)正遷移與負(fù)遷移；(2)水平遷移與垂直遷移；(3)般遷移與具體遷移；(4同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。 31在形象的直觀過(guò)程中，教師應(yīng)如何加強(qiáng)詞與形象的配合？ 解析：首先，應(yīng)提供明確的觀察目標(biāo)，提出確切的觀察指導(dǎo)，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng) 以確切的詞加以表述，以檢驗(yàn)直觀效果并使對(duì)象的各組成要素進(jìn)行分化。再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選 擇合理的詞與形象的結(jié)合方式。

10、 32怎樣完整認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育過(guò)程中的地位？ 解析：【答案要點(diǎn)】（1)學(xué)生是教育的對(duì)象。學(xué)生是教育的對(duì)象，是教育的承受者，這是由學(xué)校的使命和在教育過(guò)程中教師與學(xué)生 的關(guān)系決定的。學(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，由教育者按照一 定的教育目的、具體的教育對(duì)象和特定的教育場(chǎng)景來(lái)選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動(dòng)， 并采取一定的教育方法來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響。在教育這種特定環(huán)境下，作為教育對(duì)象的學(xué)生? 既是學(xué)習(xí)者，又是受教育者，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得身心的發(fā)展。與環(huán)境對(duì)個(gè)體 自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)代教育的特征是強(qiáng)調(diào)人的主體性，追求人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮每一個(gè)人的主觀能 動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，有個(gè)性地學(xué)，在參