海東平安縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬測驗考試答案解析

1、第 頁 海東平安縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬測驗考試答案解析一、單選題1美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動時間都反映出對（ ）在課程中地位的 重視。A.知識 B.能力C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗 答案：C解析：兩者都強調(diào)了學(xué)生參與到實際的活動中，體現(xiàn)了實踐活動在課程中的重要作用。 2校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（ ）。A.科學(xué)課程 B.活動課程 C.隱性課程 D.核心課 答案：C解析：校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，它在課程類型上屬于隱性課程。 3美國心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（ ）。 A.經(jīng)驗類化說B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.共同要素說D.認知結(jié)

2、構(gòu)論 答案：A解析：早期的遷移理論中。賈德的經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。 4態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（ ）。 A.依從B.接受C.認同D.內(nèi)化 答案：C解析：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。 5我國在建國后頒布了關(guān)于改革學(xué)制的決定，從而廢除了舊學(xué)制，實行新學(xué)制，其時間是（ ）。A、 1949年10月1日B、 1950年10月1日C、 1951年1o月1日D、 1952年10月1日 答案：C解析：略 6一個測驗經(jīng)過多次測量，所得的結(jié)果的一-致性程度被稱為是( )。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.僧度 答案：D7我國中小學(xué)課程的主要組成部分是

3、( )。A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.探究型課程 答案：A8心理學(xué)家皮亞杰認為，712 歲的兒童認知發(fā)展階段處于具體運算階段，這個時期兒童思維發(fā)展特點之一-是( )。A.自我中心B.不守恒.C.守恒D.不可逆 答案：C9用來解決“做什么”和“怎么做”的問題的知識是( )。A.策略性知識B.陳述性知識C.程序性知識D.條件性知識 答案：C10“教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。這一世界上最早對教育所下的定義見于（ ） A.學(xué)記 B.論語C.大學(xué) D.中庸 答案：D二、判斷題11根據(jù)性格的差異特征。可以將性格分為理智型、情緒型和意志型。（ ） 答案：對12課程目標的確定

4、取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（ ） 答案：錯解析：課程目標的確定依據(jù)是對學(xué)生、社會和學(xué)科的研究，三者交互作用，對任何單一因素的研究結(jié)果都不足以成為課程目標的唯一來源。 13實用主義教育家杜威認為教學(xué)過程是“從做中學(xué)”的過程。 （） 答案：對解析：這是杜威的一個主要教育思想。 14中國古代內(nèi)發(fā)論的代表是荀子。 （ ） 答案：錯解析：荀子是外鑠論的代表人物。 15學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末考試的成績波動很大,說明測驗的信度很低。( ) 答案：錯解析：信度是指測驗的可靠性，即某二個測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。學(xué)生某學(xué)科期中和

5、期末考試成績波動很大，原因有很多，可能是學(xué)生在該學(xué)科上的努力程度變化很大，還有可能考試時狀態(tài)差別很大，并不一定是測驗的信度低。 三、填空題16道德情感是伴隨著_而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。 答案：道德認識|17一般認為，態(tài)度與品德形成過程的階段依次為依從、認同、_。 答案：內(nèi)化|18教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、發(fā)展時期 、_、完善時期等四個時期。 答案：成熟時期|19人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為_。 答案：人際關(guān)系|20問題解決的特征有目的性、認知性和 _。 答案：序列性|21焦慮癥是一種與( )不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。 答案：解析：客觀威脅 22( )是個體努力克服障礙、施

6、展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢，是一種主要的學(xué)習(xí)動機。 答案：解析：成就動機 23奧蘇伯爾認為學(xué)校學(xué)生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成.即( )的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。 答案：解析：認知 24建立在不同 的_（ ）理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對課程產(chǎn)生重要的_（ ）影響。 答案：教育哲學(xué),結(jié)構(gòu)性,25蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為教學(xué)過程是一 種_（ ）。 答案：認識過程,四、問答題26教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有哪些? 解析：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能。（2）了解與本學(xué)科相關(guān)的知識、學(xué)科的發(fā)展動向和最新的研究成果。（3）熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)

7、系。（4）了解本學(xué)科的思維方式和方法論。 27如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里干奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫酷斃了?”“老師，怎樣才能當上還珠格格?”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學(xué)老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒?請根據(jù)教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答。 解析：這位教師的困惑，主要

8、在于他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說，是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育目標的實現(xiàn)、效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊處熕刭|(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。 五、解答題28簡述認知派的學(xué)習(xí)理論。 解析：認知派是美國教育心理中與聯(lián)結(jié)派相對立的一個學(xué)派，這一學(xué)派從學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程著眼，對學(xué)習(xí)做出了與聯(lián)結(jié)派完全不同的解釋。認知派學(xué)習(xí)理論認為：(1)學(xué)習(xí)并不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成SR聯(lián)結(jié)，而是主

9、動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造完形，形成認知結(jié)構(gòu)；(2)學(xué)習(xí)不是通過練習(xí)與強化形成的，而是通過頓悟與理解獲得的；(3)學(xué)習(xí)不僅依賴于當前的刺激情境，而且也依賴于主體已有的認知結(jié)構(gòu)。 29微格教學(xué) 解析：微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5?20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)， 可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師有效提高教學(xué)水平的一條重要 途徑。 30簡述現(xiàn)代遷移理論的基本觀點。 解析：現(xiàn)代遷移理論以奧蘇伯爾認知結(jié)構(gòu)遷移理論為代表，之后對遷移有了更深入的探討，具體表現(xiàn)在以下 兩種觀點中:第一，強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對認知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同。第二，強調(diào)外界環(huán) 境與主體的相互作用對遷移的影響。 31指導(dǎo)教學(xué)包括哪六項主要活動? 解析：(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)；(2)呈現(xiàn)新材料；(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)；(4)提供反饋和糾正；(5)提供獨立的練習(xí)；(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。 32如何對評價結(jié)果進行處理與報告? 解析：評分時必須以一定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為絕對標準和相對標準兩種。絕對標準是 以學(xué)生所學(xué)的課