巴彥淖爾 小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測考試試題與答案

1、第 頁 巴彥淖爾 小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測考試試題與答案一、單選題1我國心理學(xué)家通常將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。其中，小學(xué)生主要處于（ ）。 A.幼兒期B.童年期C.少年期D.青年期 答案：B2人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（ ）。 A.情感B.意志C.性格D.氣質(zhì) 答案：C解析：性格是人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會價值是不一樣的。 3主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的是教育心理學(xué)家（ ） A.奧蘇伯爾B.加涅C.布魯納D.桑代克 答案：C4提出心智動作按階段形成的理論的是（ ）

2、。 A.桑代克B.加里培林C.加涅D.巴甫洛夫 答案：B解析：加里培林從20世紀(jì)50年代開始從事心智動作形成的研究，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。 5狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（ ）。 A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性 答案：C解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。人生的每一階段對于人的發(fā)展來說，不僅具有本階段的意義，而且具有人生全程性的意義。 6基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖?/p>

3、（）。 A.讀、寫、畫B.讀、畫、算C.畫、寫、算D.讀、寫、算 答案：D解析：讀、寫、算，是作為公民所必需的“三基”。 7認(rèn)為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學(xué)者是（ ）。A.弗洛伊德 B.威爾遜C.格塞爾 D.華生 答案：A解析：弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的根本動力。 8德國教育家赫爾巴特代表作( )。A.大教學(xué)論 B.愛彌兒 C.教育漫話 D.普通教育學(xué) 答案：D9一個人一生中生長發(fā)育最旺盛，變化最快，可塑性最強(qiáng)的時期是( )。A.嬰兒期 B.幼兒期 C.童年期 D.少兒期 答案：D10根據(jù)“教學(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性相互影響的過程”這

4、一教學(xué)規(guī)律提出的 教學(xué)原則是（ ）。A.啟發(fā)性原則 B.教育性原則C.目標(biāo)性原則 D.直觀性原則 答案：A解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知 識和提高分析問題和解決問題的能力。 二、判斷題11教學(xué)評價是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程。（ ） 答案：對12小明在做作業(yè)時做錯了一道題，老師罰他寫了5頁，這屬于變相體罰。（ ） 答案：對13人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體發(fā)展具有順序性。（ ） 答案：錯14課外活動計劃的最終環(huán)節(jié)是總結(jié)。（） 答案：對1

5、5杜威主張教育是為未來的美好生活服務(wù)。( ) 答案：錯三、填空題16學(xué)生對于知識的概括存在兩種不同的類型， 即_和理性概括。 答案：感性概括|17規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度叫_。 答案：學(xué)校教育制度|18影響人身心發(fā)展的主要因素有_、_和_等。 答案：遺傳|環(huán)境|教育|19一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為（ ）、（ ）和（ ）策略三種。 答案：認(rèn)知策略,元認(rèn)知策略,資源管理,20（ ）是一個人積極向上的內(nèi)部動機(jī)。 答案：自尊心,21對多動癥的行為療法中，在強(qiáng)化程序上應(yīng)多 用（ ）強(qiáng)化，少用（ ）強(qiáng)化。 答案：連續(xù),間歇,

6、22道德責(zé)任心形成的前提條件和升華責(zé)任感的內(nèi)在動力是_。 答案：解析：自我意識 23學(xué)校課程通常以選修課或_的形式出現(xiàn)。 答案：解析：特色課 24講授法以教師講、學(xué)生聽作為基本活動方式，具體可細(xì)分為講述、講解 和_等講授方式。 答案：講讀,25.中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年 的 _以及1904年的奏定學(xué)堂章程（癸卯學(xué)制）。 答案：欽定學(xué)堂章程(壬寅學(xué)制）,四、問答題26遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心發(fā)展和_。 解析：發(fā)展的年齡特點(diǎn) 27簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的基本原則。 解析：(1)主體性原則。(2)內(nèi)化性原則。(3)生成性原則。(4)特定性原則。(5)有效的監(jiān)控。(6)個人自我效能感。 五

7、、解答題28簡述奧蘇貝爾的三種同化模式。 解析：【要點(diǎn)】（1）類屬同化；（2）總括同化；（3）并列結(jié)合性同化。 29簡述設(shè)計教學(xué)法。 解析：設(shè)計教學(xué)法是美國教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式。設(shè)計教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生把活動中牽涉到的多種學(xué)科的知識集中起來，提供設(shè)計的需要。 30簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。 解析：(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課；(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；(4)結(jié)合班

8、級，團(tuán)隊活動開展心理健康教育；(5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢；(6)小組心理輔導(dǎo)。 31簡述現(xiàn)代遷移理論的基本觀點(diǎn)。 解析：現(xiàn)代遷移理論以奧蘇伯爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論為代表，之后對遷移有了更深入的探討，具體表現(xiàn)在以下 兩種觀點(diǎn)中:第一，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同。第二，強(qiáng)調(diào)外界環(huán) 境與主體的相互作用對遷移的影響。 32試論當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育產(chǎn)生的深刻影響。 解析：飛速發(fā)展的信息時代，信息技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展帶來了深刻的影 響，也提出了更高的要求。一、當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育改革隨著信息社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。信息社會對教 育的要求以及

9、信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當(dāng)務(wù)之急是 改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。信息技術(shù)的發(fā)展具有下述作用：(1)樹立現(xiàn)代教育思想現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力。(2)改革教育目標(biāo)和內(nèi)容重視基本理論，強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教 材，在課程設(shè)計上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以 發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。(3)改革教育形式和方法信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，而是傳統(tǒng)教 育、個別化教育、遠(yuǎn)程教育等相結(jié)合，多種辦學(xué)形式并存，不同類型和層次的學(xué)校并存，多種 功能的教育相融合。(4)構(gòu)建新型教學(xué)模式信息技術(shù)的運(yùn)用對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及 教學(xué)過程進(jìn)行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時代的新型教學(xué)模式。二、當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用(1)多媒體提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會組織