中職語(yǔ)文高教版基礎(chǔ)模塊(上冊(cè))教學(xué)案全集

1、WORD格式整理版一、我的母親老舍教學(xué)目標(biāo)1、了解作者生平及其重要作品。2、體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。3、了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式。4、品味作者自然樸素又充滿感情的語(yǔ)言。教學(xué)課時(shí)4課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入由名人對(duì)母愛(ài)的描繪：世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。高爾基世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。但丁慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？雨果成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親她是失敗時(shí)的伴侶。鄭振鐸我的生命是從睜開眼睛，愛(ài)上我母親的面孔開始的。喬治艾略特活動(dòng)一：悠悠母愛(ài)，絲絲縷縷牽扯不斷，讓我們拾取其中一段，為愛(ài)下一個(gè)注解，描繪我們的母親。二、課文探究1

2、、作者簡(jiǎn)介：2、思考一：老舍筆下的母親是怎么樣的一個(gè)形象？美國(guó)作家惠特曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。”那么老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個(gè)人呢？他的母親對(duì)他是否跟惠特曼說(shuō)的一樣？作者筆下是一個(gè)非常感人的母親形象：她勤勞誠(chéng)實(shí)而且做事認(rèn)真仔細(xì)，她熱情好客而且樂(lè)于助人不怕吃虧，她處事有度軟中有硬，她善良堅(jiān)強(qiáng)對(duì)子女的感情內(nèi)斂而深厚思考二：（探討）你的母親與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方。（在我們出生之前，我們的父母并非像他們現(xiàn)在這樣乏味。他們變成今天這個(gè)樣子，是因?yàn)檫@些年來(lái)一直在為我們張羅，為我們的生活、學(xué)習(xí)承受著

3、在我們眼中看來(lái)理所當(dāng)然的一切，并在不斷接受我們因不滿生活所發(fā)出的嘮叨、牢騷。但，血濃于水，正是著濃得化不開的親情，成就了今天的我們。）三、深入探究1、探討母親對(duì)老舍的性格影響面對(duì)這一切，大作家老舍先生心存感激。下面，你們能告訴我，母親給了老舍哪些方面的生命教育嗎？明確：四個(gè)方面（1）第9節(jié)，“從這里，我學(xué)得了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序?！保?）第10節(jié)，“到如今如我的好客的習(xí)性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因?yàn)樽杂變嚎磻T了的事情是不易改掉的?！保?）第12節(jié)，“她的淚會(huì)往心中落！這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性，也傳給了我。我對(duì)一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當(dāng)然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法

4、則，什么事都可將就，而不能超過(guò)自己劃好的界限?！薄澳赣H并不識(shí)字，她給我的是生命的教育”。（4）第17節(jié)，“生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的?！?、寫作順序：明確時(shí)間順序：母親出嫁我的出生我一歲半（庚子鬧“拳”那一年）我小學(xué)畢業(yè)我?guī)煼懂厴I(yè)我廿三我廿七七七抗戰(zhàn)去年今年。學(xué)習(xí)參考好幫手WORD格式整理版四、重點(diǎn)研習(xí)1、第12節(jié)從哪三個(gè)方面表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？明確：（1）聯(lián)軍入城搜家時(shí)母親鎮(zhèn)定自若地保護(hù)兒女。（2）北平無(wú)數(shù)次的變亂中母親不慌不哭，從無(wú)辦法中想辦法。（3）為一家人的生計(jì)考慮。2、第13節(jié)具體從哪三

5、件事來(lái)表現(xiàn)那偉大的、無(wú)私的母愛(ài)？明確：（1）籌備“巨款”，送“我”上學(xué)。（2）送三姐出嫁。（3）寫除夕之夜送“我”返校。五、鑒賞語(yǔ)言特色1、作者善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。2、作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫人物形象。3、以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)淳厚的情感。六、總結(jié)在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說(shuō)一樣能引人入勝。作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫下了母親對(duì)于他的根本意義，這樣就是人們自然地將對(duì)老舍的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)母親的崇仰和緬懷。全文從平靜的語(yǔ)

6、調(diào)開始，感情愈來(lái)愈濃厚，情調(diào)愈來(lái)愈激動(dòng)，句勢(shì)愈來(lái)愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛!心痛!”赤子之心，溢于篇外；噶然而止，余味無(wú)窮。七、課堂閱讀母親楊沫（讀者2006年第6期）八、親情作業(yè)1、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，體驗(yàn)親恩。明確：樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。當(dāng)我們看著母親日漸衰老的面容，當(dāng)我們喝著母親為我們煲好的湯，當(dāng)我們聽著母親日復(fù)一日的嘮叨，我們是不是能感覺(jué)到她們的心、她們的愛(ài)？大音希聲，至愛(ài)寡言，也許我們的母親并沒(méi)有把愛(ài)字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛(ài)，我們依然可以那么清晰的感覺(jué)到。母愛(ài)是水，是沉默不語(yǔ)的水，可是卻包含著多少涌動(dòng)的心血。2、請(qǐng)以“心中有愛(ài)要表達(dá)”為題，暢談你對(duì)母親的愛(ài)。3、濃濃的

7、母愛(ài)給了作者生命的教育，請(qǐng)找出母親對(duì)“我”的影響。4、回家主動(dòng)為父母做一件事,比如為他們洗腳，為他們夾菜等，看看他們是什么反映。將這些記錄下來(lái)，并寫出自己的感受。二、好雪片片林清玄教學(xué)目標(biāo)1能夠采用快速閱讀方法整體感知課文2學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會(huì)作者在流浪老人身上寄寓的情感3學(xué)習(xí)流浪老人無(wú)論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著的為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)會(huì)給自己點(diǎn)一盞心燈，照亮自己的同時(shí)也給別人送去溫暖和希望教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課以故事要買上帝的男孩導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：不錯(cuò)，真正的上帝，是人們的愛(ài)心，在臺(tái)灣著名作家林清玄的好雪片片中我們同樣可以體會(huì)到這樣的愛(ài)心今天

8、就讓我們跟隨林清玄來(lái)品品他的好雪學(xué)習(xí)參考好幫手WORD格式整理版二、走近作者三、快速閱讀，整體感知請(qǐng)你采用快速閱讀方法，閱讀全文，整體感知課文，然后回答：你覺(jué)得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人，談?wù)勀愕母杏X(jué)（學(xué)生自由回答）四、品讀課文（一）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感知流浪老人的形象，體會(huì)他的美好心靈1瀏覽課文第一部分（1）找出文中描寫流浪老人外形和生活情形的關(guān)鍵語(yǔ)句（2）這部分主要采用了哪種描寫手法來(lái)對(duì)流浪老人進(jìn)行描寫？突出了流浪老人形象的什么特點(diǎn)？（3）作者渲染流浪老人的形象特點(diǎn)有何用意？2欣賞課文第二部分，回答下列問(wèn)題：（1）本部分寫了兩件有關(guān)流浪老人的事情，是哪兩件？（2）寫“我”第一次買老人獎(jiǎng)券

9、的事，運(yùn)用了哪些描寫方法？（3）找出這部分中描寫老人動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用（4）寫“我”第一次買老人獎(jiǎng)券的事重在寫流浪老人的動(dòng)作，寫老人為“我”扣扣子的事又重在寫什么呢？（5）“我”的感受是什么？這對(duì)表現(xiàn)流浪老人有何作用？（二）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感知“我”的心靈世界，體會(huì)“我”的善良和“我”對(duì)來(lái)自平凡世界的人際溫暖的敏銳感知，從而學(xué)會(huì)怎樣體察他人的善意、怎樣善待他人1“我”和其他人對(duì)老人的態(tài)度有什么不同？2“我”對(duì)老人除了同情，還有一些什么樣的情感？在文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句3說(shuō)說(shuō)“我”是個(gè)什么樣的人？（三）結(jié)合課文第三部分，理解文章主旨1如何理解“好雪片片，不落別處”？2文章以“好雪片片

10、”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺(jué)得有什么好處？（四）小結(jié)流浪老人處于社會(huì)的最底層但不以為苦，真誠(chéng)地關(guān)心、祝愿每一個(gè)向他買獎(jiǎng)券的人，用他“明凈的善意”帶給別人“四處流動(dòng)”的溫暖；而作者也以他那顆善良而敏銳的心感受并回報(bào)了這一切善良的老人和善良的作者教會(huì)了我們?cè)撊绾误w察他人的善意，又該怎樣善意的對(duì)待他人“人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒(méi)”，讓我們的身邊時(shí)時(shí)飄落起美麗動(dòng)人的“好雪片片”吧五、拓展討論結(jié)合本課和自身的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)我們?cè)撊绾误w察他人的善意，又該怎樣善意地對(duì)待他人？三、賣白菜莫言一、導(dǎo)入童年是天真爛漫的，童年是無(wú)憂無(wú)慮的童年是伴隨著歌聲、伴隨著陽(yáng)光的然而，著名作家莫言的童年

11、記憶卻是“黑暗、恐怖和饑餓”，以及那一次終身難忘的經(jīng)歷賣白菜二、閱讀文章，整體感知1完成課后練習(xí)一學(xué)習(xí)參考好幫手WORD格式整理版2全班齊讀，劃分段落開端（第19自然段）：年關(guān)已近，為貧困所迫的母親下決心賣掉原本要留著過(guò)年包餃子的那三棵白菜發(fā)展（第1026自然段）：母子倆去集市賣白菜的過(guò)程結(jié)局（第2731自然段）：母親為我的過(guò)錯(cuò)流下了眼淚3故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？解析：70年代極度貧窮的農(nóng)村，將近年關(guān)的時(shí)候4小說(shuō)中的母親是個(gè)怎樣的人？解析：母親是一個(gè)善良、堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)信的人三、研讀文章，把握人物形象（一）閱讀小說(shuō)開端部分并思考：1請(qǐng)第一組同學(xué)來(lái)讀第1段這段文字運(yùn)用了哪些人物描寫方法？解析：神態(tài)、

12、動(dòng)作、心理描寫這段描寫刻畫了母親什么樣的心理變化？解析：苦著臉、心事重重、時(shí)而揭開、掀動(dòng)、時(shí)而拉開、扒拉猶豫不決嘆息、瞥一眼、鎖定、端詳、終于下了決心似的無(wú)可奈何小說(shuō)極力描寫母親下決心賣白菜時(shí)的心理變化，有何作用？解析：表現(xiàn)母親家庭的極度貧困、窘迫，襯托母親的堅(jiān)強(qiáng)2為什么我會(huì)為母親賣白菜的決定而哭？解析：因?yàn)槟侨冒撞嗽菧?zhǔn)備留著過(guò)年包餃子的，在那個(gè)極端貧困的家庭，這是一個(gè)小孩子最大的盼望；還因?yàn)檫@些白菜是我和母親親手種植、侍弄的，我對(duì)這些白菜有著深厚的感情3“我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了”為什么這里要詳細(xì)地列出白菜的數(shù)字？解析：表現(xiàn)我對(duì)白菜的珍惜之情（二）閱讀小說(shuō)發(fā)

13、展部分并思考：1請(qǐng)第二組同學(xué)齊讀第10自然段母親對(duì)我的打罵和我的哭泣表現(xiàn)了什么？解析：表現(xiàn)了這幾棵白菜在我、在母親甚至在整個(gè)家庭中的重要意義，因?yàn)樗羌依镂ㄒ豢梢宰冑u的東西了這也從側(cè)面反映了我們的貧困哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了白菜在母親心目中的分量？解析：顛著小腳、小心翼翼、十分匆忙、抱2請(qǐng)第三組的同學(xué)齊讀第11自然段這段文字刻畫了一個(gè)什么樣的老太太形象？非常挑剔小說(shuō)為何要著力描寫這個(gè)老太太？有什么作用呢？解析：寫這個(gè)挑剔的老太太，一是襯托了母親的善良；二是推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：激起我對(duì)老太太的“惡感”，為下文我故意多算一毛錢埋下伏筆3第四組的同學(xué)齊讀第25自然段“一張張地?cái)?shù)著”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？解析：表

14、現(xiàn)了極度貧困中的人們對(duì)每一分錢的重視和謹(jǐn)慎（三）閱讀結(jié)尾部分并思考1母親為什么流淚？從這里可以折射出母親什么樣的品質(zhì)？解析：母親是因?yàn)閮鹤佣嘁速I主的錢，非常羞愧，所以流下了眼淚這里可以折射出母親誠(chéng)信的高貴品質(zhì)2母親“讓我終生難忘的聲音”里包含了哪些復(fù)雜的情感？解析：責(zé)備、失望、傷心、痛心、期待學(xué)習(xí)參考好幫手WORD格式整理版3我為什么終生難忘母親的眼淚？解析：堅(jiān)強(qiáng)的母親因?yàn)槲也徽\(chéng)信的行為而第一次流了淚，這對(duì)我的觸動(dòng)非常大，也讓我明白了做人的道理，促使我在今后的人生路上始終堅(jiān)持奉行誠(chéng)信4開頭的第6自然段，那時(shí)的母親面對(duì)困境，一籌莫展，卻為什么不流淚？解析：這體現(xiàn)了母親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性，無(wú)論如何

15、貧困，她都能挺過(guò)去四、拓展思考1.在那個(gè)極端貧困的年代，母親語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡“我”做人要誠(chéng)信，不能貪別人的一分一毛多么難能可貴，在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，我們?cè)撛鯓訄?jiān)持我們的誠(chéng)信？2.你所知道的關(guān)于誠(chéng)信的名言有哪些？遵守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣【法】巴爾扎克對(duì)人以誠(chéng)信，人不欺我；對(duì)事以誠(chéng)信，事無(wú)不成馮玉祥人際關(guān)系最重要的，莫過(guò)于真誠(chéng)，而且要出自內(nèi)心的真誠(chéng)真誠(chéng)在社會(huì)上是無(wú)往不利的一把劍，走到哪里都應(yīng)該帶著它三毛失掉信用的人，在這個(gè)世界上已經(jīng)死了【英】哈伯特四、聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)目標(biāo)：1.積累生動(dòng)形象的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力；在感情朗讀基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?

16、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。3通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：2001年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會(huì)上講：“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚(yáng)聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的聞一多先生的說(shuō)和做，去探尋贊揚(yáng)的原因。（板書課題）二、整體感知：1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影片或多媒體顯

17、示）2檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。3課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。4教師范讀課文，學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。（1）文章從那兩個(gè)方面來(lái)寫聞一多先生“說(shuō)和做的”？(2)把這兩方面綜合起來(lái)看，聞一多先生是怎樣的人？（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)？三、研討課文：我們通過(guò)朗讀、討論，認(rèn)識(shí)到聞先生“說(shuō)和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學(xué)習(xí)。那么，作者是怎樣表現(xiàn)聞先生這一高貴品格的？研讀課文第一部分，學(xué)生默讀，討論下列問(wèn)題：（投影片或多媒體顯示）（1）哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括？（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳

18、略安排怎樣？學(xué)習(xí)參考好幫手WORD格式整理版（3）聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？那些語(yǔ)句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)？（4）“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度（5）用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象？五、教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一研讀第二部分，學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢(shì)來(lái)，思考下列問(wèn)題。（投影片或多媒體顯示）（1）文中哪一句話是對(duì)作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說(shuō)和做”的高度概括？（2）聞一多先生說(shuō)了，是怎么說(shuō)的？說(shuō)的內(nèi)容和目的是什么

19、？（3）聞一多先生“說(shuō)”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神二、探究學(xué)習(xí)：（1）把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來(lái)，概述聞先生的形象。（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來(lái)的？這樣銜接有什么好處？（3）把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句或詞語(yǔ)劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)原因?qū)W生自讀課文，四人小組研討、探究。教師巡回指導(dǎo)，集體交流：（1）（略）（2）文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出來(lái)，給讀者以深刻的印象。（3）生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心

20、血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。三、拓展延伸：（1）這篇文章的原標(biāo)題為“說(shuō)和做記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶?。?）學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說(shuō)，就予以肯定。四、教師小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在

21、奮斗中閃光！五、作業(yè)（略）五、我的空中樓閣教學(xué)目標(biāo)1把握托物言志、寄情于景的手法。2鑒賞品味散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言。3理解作者表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。學(xué)習(xí)參考好幫手WORD格式整理版教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)語(yǔ)“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨?！边@是唐代劉禹錫陋室銘的語(yǔ)句，雖是一棟陋室，但在詩(shī)人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。今天，我們?cè)僖黄鹑⒂^一座山間小屋。二解題“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等。我的空中樓閣也正是

22、通過(guò)虛實(shí)相生的寫法，表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)自由生活，獨(dú)立人格的向往。三課文錄音字詞四整體感知1在文中“我的空中樓閣”具體指什么？2作者是怎樣寫山和小屋的關(guān)系？3作者怎樣寫小屋和樹林的關(guān)系：4如果說(shuō)以上內(nèi)容是從實(shí)處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它？虛寫寫花園：由“領(lǐng)土”有限，到“領(lǐng)空”無(wú)限；由“有形的圍墻”到“無(wú)形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學(xué)性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強(qiáng)，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺(jué)得它仿佛是

23、“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣?！庇蓪?shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)”??！這是此文托物言志的第二個(gè)里程碑。5從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？理想中的生活地方。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗合遠(yuǎn)離“入境”“不聞車馬喧”之意。文章題為我的空中樓閣，一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。6“我的”這一定語(yǔ)反映了作

24、者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？喜愛(ài)之情。表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。讀最后一段。作者特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬喧”之意，是“我”理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。“不必養(yǎng)鳥，無(wú)須掛畫”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個(gè)里程碑。作者把小屋視為“快樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡薄，遠(yuǎn)離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質(zhì)樸的自然中獲

25、得無(wú)限的意趣，是對(duì)人生的一種超然態(tài)度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和失望，對(duì)名利社會(huì)的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂(lè)”和“幸?！钡娜松非?，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無(wú)縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過(guò)是人生的生活理想的寄托。文章開將從山寫起，用比喻的方法，以神來(lái)之筆點(diǎn)出小屋的位置，接著用一組博喻來(lái)突出小屋點(diǎn)綴山，接著重點(diǎn)寫小屋和樹的關(guān)系，這部分由近到遠(yuǎn)，由局部到整體，多方位寫兩學(xué)習(xí)參考好幫手WORD格式整理版者的關(guān)系。爾后，又以大量篇幅立

26、足于小屋描寫外面的景致，在這一部分中，作者在對(duì)外面多種景物進(jìn)行描寫的基礎(chǔ)上更側(cè)重于抒寫自己對(duì)自然景物的感受，這樣獨(dú)具匠心的構(gòu)思，使文章的內(nèi)容由淺入深、由實(shí)而虛，也自然而然地借景物描寫抒發(fā)了情懷。7表現(xiàn)手法托物言志就是通對(duì)物品的描寫和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自已的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等

27、。8描寫景物的角度：本文在描寫景物時(shí)，角度變化多端。A近看小屋，呈現(xiàn)的景色是：“有了這許多樹，小屋就有了許多特點(diǎn)。樹總是輕輕搖動(dòng)著。樹的動(dòng)”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動(dòng)靜的配置。總之，近看到得的印象，歸結(jié)為“含蓄而有風(fēng)度”。B而遠(yuǎn)眺呢？“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，想于枝頭，輕靈而自由。”從大背景中，看到小屋特征鮮明的局部、一些線條、一排瓦屋、一片藍(lán)、一片白，而整體則在樹叢中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”。遠(yuǎn)眺得到的印象，歸結(jié)為“輕靈而自由”。C此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”D有俯瞰：“小

28、屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些?！盓又有白天所見景物線條、色彩、層次非常明晰；黑夜所見“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹也縹緲?！盕還有從屋內(nèi)向屋外看：“無(wú)須掛畫，門外有幅巨畫名叫自然。”總之，作者以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸?zé)o塵滓，而且愛(ài)屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點(diǎn)任意東西南北。六、離太陽(yáng)最近的樹【教學(xué)目標(biāo)】1、運(yùn)用對(duì)比，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情和憂患意識(shí)。2、理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫

29、作特色.【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)【教學(xué)步驟】：第一課時(shí)一、導(dǎo)入在我們的生活里，每天都彌漫著綠意。綠色是地球的基本顏色，孕育著生命和未來(lái)。如果沒(méi)有綠色，我們這個(gè)世界將是不可思議的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人們卻親手毀滅了他們生活里唯一的綠樹。當(dāng)代國(guó)家一級(jí)作家畢淑敏的離太陽(yáng)最近的樹，以平靜而深沉的筆調(diào)為我們唱了一曲頌歌，但更是一曲悲歌。（教師板書：頌歌、悲歌）二、新課（一）下面我們共同欣賞作者用心寫出的這首歌，并思考：、離太陽(yáng)最近的樹是什么樹？這種樹什么樣子？、為什么說(shuō)這是一首頌歌，作者在歌頌什么？學(xué)習(xí)參考好幫手WORD格式整理版、這首悲歌悲嘆的是什么？（二）（師生齊讀，約十分鐘）、離太陽(yáng)最近的

30、樹是什么樹？紅柳樹。、那么這種樹是什么樣子，作者是怎么描寫的？、這是屬于什么表達(dá)方式，運(yùn)用了什么修辭方法？、這篇文章的主人公是紅柳樹，那么他要歌頌什么呢？三、小結(jié)本堂課內(nèi)容第二課時(shí)一、回顧上一堂課的內(nèi)容二、串講課文：1、紅柳是高原上的精靈,具有頑強(qiáng)的生命力和傲然不屈的精神，并無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己,尤其是它的強(qiáng)大根系所具有的內(nèi)在力量，這就是作者為紅柳寫的頌歌，然而在歌頌的同時(shí)，作者就已預(yù)示了其結(jié)局，哪句話暗示了其結(jié)局？2、那么作者認(rèn)為可悲的是什么？紅柳樹慘痛的悲劇。3、能固住泥沙，給人們帶來(lái)綠色的樹，給高原帶來(lái)生命的希望的樹，最后卻被挖掉了，這無(wú)疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎？4、你怎么知道他們沒(méi)

31、有意識(shí)到自己的可悲？小結(jié)：可愛(ài)的精靈，慘痛的悲劇，而更可悲的是人們沒(méi)有意識(shí)到自己的可悲，還理直氣壯，振振有辭。這一深刻的思想，文章并沒(méi)有明白的說(shuō)出來(lái)，而是蘊(yùn)涵在平平常常的敘事之中，誰(shuí)能找出本文平靜的敘述的例子？a：文章開頭那個(gè)30年前的故事。b：人們挖掘紅柳的過(guò)程。c：人們使用炸藥的過(guò)程。小結(jié)：本文一個(gè)寫作特色就是寓豐富而深刻的思想于平靜的敘述、細(xì)致的描寫和大膽的比喻之中。5、下面請(qǐng)同學(xué)找出本文的比喻句5個(gè)，找出文中的描寫5句。6、找的比喻句和描寫句子都對(duì)，但是比喻要求本體和喻體有相似點(diǎn)，紅柳和冰山有何相似處？這個(gè)比喻有何含義？a：兩者的相似點(diǎn)是，偉大的力量都埋在地下。這個(gè)比喻贊美了紅柳的偉大

32、力量和它對(duì)固定流沙所做出的貢獻(xiàn)。7、作者贊頌其精神，悲嘆其命運(yùn)，但我們所做的僅僅是贊頌，是悲嘆嗎？我們應(yīng)怎么做？a：從小事做起，從自我做起，熱愛(ài)自然，珍惜生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，做環(huán)境小衛(wèi)士。小結(jié)課文：文中的紅柳不只指紅柳，而是指所有生命。本文的思想很深刻，標(biāo)題也很有特色，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)標(biāo)題有什么含義？這個(gè)問(wèn)題作為課后作業(yè)。第三課時(shí)課文練習(xí)一、注音：皺褶（）谷穗（）鐵锨（）逶迤（）枝椏（）遒勁（）訇（）鏤空（）尸?。ǎ┒?、思考題：1、如何理解課文中挖掘紅柳的悲劇意義？2、文章的題目有無(wú)其他含義？3、請(qǐng)概括文章的主題4、文章的抒情有何特色？5、本文和森林寫意在寫作方法上有何不同？學(xué)習(xí)參考好

33、幫手WORD格式整理版三、參考答案：1、挖掘紅柳的可悲不僅在于人們親手毀滅對(duì)人類有巨大的貢獻(xiàn)的高原上唯一的綠色，破壞了生態(tài)環(huán)境，更在于他們并沒(méi)有意識(shí)到自己的可悲，還理直氣壯，振振有辭。2、表層含義是說(shuō)紅柳生長(zhǎng)在平均海拔5000米的高原上離太陽(yáng)最近。深層含義是顯示了紅柳生長(zhǎng)的氣勢(shì)，透露了他偉大的力量。聯(lián)系挖掘紅柳，可見悲劇效果已從主題上含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。3、文章通過(guò)對(duì)紅柳的美和力量的揭示以及挖掘紅柳的敘述，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然珍愛(ài)生命的激情和對(duì)人類破壞生態(tài)環(huán)境的痛心之情。4、將贊頌悲嘆之情寓于平靜的記敘描寫之中。5、本文和森林寫意一文都表達(dá)了對(duì)人類與自然的關(guān)系的思考主題一致。但森是采用全景式來(lái)表現(xiàn)作

34、者對(duì)森林的思考輻射面很寬，結(jié)構(gòu)很活潑，寫意的味道很濃；而本文則從一個(gè)典型事件入手，由一點(diǎn)向縱深處開掘。七、像山那樣思考教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)并思考人與自然的關(guān)系：平等共存。2、確立正確的生態(tài)觀，增強(qiáng)我們的憂患意識(shí)，維護(hù)我們生存環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：1、文中重點(diǎn)語(yǔ)段的理解。2、和諧平等生態(tài)觀的確立。授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入用齊秦的一匹來(lái)自北方的狼創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，你們聽過(guò)狼嗥嗎？請(qǐng)閉上眼睛，聽老師讀一段文字，想像一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景?！耙宦暽畛恋?、驕傲的嗥叫，從一個(gè)山崖回響到另一個(gè)山崖，蕩漾在山谷中，漸漸地消失在漆黑的夜色里?！闭?qǐng)談?wù)剬?duì)狼嗥的感覺(jué)。我們一起來(lái)看看書上是怎么寫的?！斑@是一種不馴服的、對(duì)抗

35、性的悲哀，和對(duì)世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)?！睘槭裁催@聲音是“不馴服”、“對(duì)抗性”、“悲哀的”？這種“對(duì)世界上一切苦難的蔑視情感”又是從何而來(lái)呢？二、文本研習(xí)（一）分析2、3節(jié)1、先來(lái)看看周圍的事物對(duì)這一狼嗥的反應(yīng)。它們的反應(yīng)有什么共同點(diǎn)？“明顯的、直接的希望和恐懼”2、卻有另一種反應(yīng)與眾不同，是誰(shuí)的？怎么不同？“更加深刻”、“客觀”3、“隱藏著更加深刻的含義，這個(gè)含義只有這座山自己才知道”。為了強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)，作者在第3節(jié)中有呼應(yīng)的文句，能找到嗎？明確：“山對(duì)狼有一種秘密的看法”（二）分析4、5、6節(jié)1、那么，究竟這種“秘密的看法”和“隱藏的含義”是指什么呢？作者自己又是否從一開始就知道的呢

36、？明確：不是?！拔易约簩?duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是自我看見一只狼死去的那一天開始的”。2、閱讀4、5、6節(jié)。明確：社會(huì)“在那些年代里，我們還從未聽說(shuō)過(guò)會(huì)放過(guò)打死一只狼的機(jī)會(huì)那種事”自身“那時(shí)，我總是認(rèn)為，狼越少，鹿就越多，因此，沒(méi)有狼的地方就意味著是獵人的天堂”學(xué)習(xí)參考好幫手WORD格式整理版明確：人類對(duì)狼的敵意和偏見，狼對(duì)人類的利益構(gòu)成威脅，那么“順我者昌，逆我者亡?！斌w現(xiàn)了人類對(duì)自然的主宰。補(bǔ)充：作者曾是一位資源保護(hù)主義者，把資源分為“有用”和“無(wú)用”，保護(hù)有用的（鹿），消滅無(wú)用并有害的（狼）。3、作者的觀點(diǎn)是如何轉(zhuǎn)變的？哪一刻，哪一場(chǎng)景觸動(dòng)了作者的心靈？明確：“閃爍著的，令人難受的，垂死時(shí)的綠光”

37、“在這雙眼睛里，有某種對(duì)我來(lái)說(shuō)是新的東西”“看到這垂死時(shí)的綠光時(shí)，我感到，無(wú)論是狼或是山，都不會(huì)同意這種觀點(diǎn)?！薄斑@種觀點(diǎn)”是什么觀點(diǎn)？（必須殺死狼的觀點(diǎn)）“新的東西”與前文哪些語(yǔ)句是一致的？（山的“秘密的看法”和“隱藏的含義”）4、山的“秘密的看法”和“隱藏的含義”究竟指什么？可能我們?cè)诮獯鹜炅硪粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，答案就明了了。問(wèn)題：自然界失去了狼會(huì)怎樣？閱讀7、8、9節(jié)，用一句話概括狼被消滅后帶來(lái)的危害。一句話：狼被消滅了，山和草原也被破壞殆盡，自然環(huán)境受到毀滅性的影響，人類的未來(lái)也不復(fù)存在！這一點(diǎn)，人類和其他生物并沒(méi)有意識(shí)到，只有山和狼了然于胸，因此，“秘密的看法”和“隱藏的含義”就在這里。5、

38、人類遭到自然報(bào)復(fù)的根本原因是什么？“他不知道像山那樣去思考?！比祟愂窃鯓铀伎嫉模接质窃鯓尤ニ伎嫉?？（閱讀第10節(jié)）人似乎在為和平而奮斗，但如何理解“太多的安全似乎產(chǎn)生的僅僅是長(zhǎng)遠(yuǎn)的危險(xiǎn)”？人們只顧眼前暫時(shí)的利益，卻帶來(lái)了長(zhǎng)遠(yuǎn)的危害?！斑@個(gè)世界的啟示在荒野”如何理解？這是梭羅的名言，作者對(duì)此也是完全贊同的。大家可以想象一下，荒野中萬(wàn)物之間都是怎樣的。應(yīng)該說(shuō)荒野中的各種事物都是自由自在生長(zhǎng)著的，他們彼此之間都是平等與和諧的。人類只是自然萬(wàn)物生靈中的一種，并沒(méi)有高高凌駕于其他事物之上的權(quán)力。6、文章末節(jié)在引出梭羅的名言后，又提到“大概，這也是狼的嗥叫中隱藏的內(nèi)涵”，這就與首節(jié)前后呼應(yīng)，也回到了我們

39、開始留下的問(wèn)題了。我們?cè)賮?lái)把第一小節(jié)齊讀一遍，這節(jié)其實(shí)也是此文的文眼。通過(guò)文章的講解，現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)領(lǐng)會(huì)一下這聲狼嗥中究竟隱藏著怎樣的涵義？三、拓展延伸可悲的是，對(duì)于這一點(diǎn)，只有大山明白，卻極少為人類所領(lǐng)悟，學(xué)過(guò)此文后，你從中得到哪些啟示呢？話題：人與自然（學(xué)生談）大家還記得這樣一幅公益廣告嗎？拍賣最后一滴無(wú)污染的水，最后一株無(wú)污染的植物，當(dāng)我們一味的追求物質(zhì)進(jìn)步，而以破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)，那留給我們的只能是一個(gè)傷痕累累的地球。要知道人類并不是大自然的主人，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)倫理的角度來(lái)看，我們不比一座山更高明。我們與自然萬(wàn)物的關(guān)系，和一座山同自然萬(wàn)物的關(guān)系并無(wú)二致。大地上的一切生命，包括

40、那些無(wú)言的和無(wú)助的、甚至瀕臨絕跡的動(dòng)物與植物，都擁有自己不可抹煞的生命的尊嚴(yán)、履歷與故事。蕓蕓眾生，他們都是自然的子民，任何一個(gè)物種的滅絕都勢(shì)必影響到整個(gè)生物鏈的平衡，都會(huì)給這個(gè)世界帶來(lái)可怕的災(zāi)難。面對(duì)大自然，有的人諦聽天籟，描寫風(fēng)景千變?nèi)f化的美；有的人感悟自然，詠懷風(fēng)物的變遷，抒寫自己的人生感言；更有的人反思生態(tài)環(huán)境的惡化，思考在物質(zhì)文明日益進(jìn)步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然之間的關(guān)系。這同樣也是值得我們?nèi)ド钋袑W(xué)習(xí)參考好幫手WORD格式整理版關(guān)注的。四、作業(yè)：把你學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫成一篇400字左右的文章。八、窗前的樹教學(xué)目標(biāo)1、理清文章思路，學(xué)習(xí)總分式結(jié)構(gòu)，欣賞文章的結(jié)

41、構(gòu)美。2、感受作者借洋槐寄寓的情感，欣賞文章的情感美。3、品味文章清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，欣賞文章的語(yǔ)言美。4、領(lǐng)會(huì)借物抒懷的藝術(shù)手法，嘗試運(yùn)用借物抒懷的手法寫作。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)并鑒賞文章的語(yǔ)言、情感、結(jié)構(gòu)之美，領(lǐng)會(huì)并嘗試運(yùn)用借物抒懷的手法寫作。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)借物抒懷的手法。課時(shí)安排2課時(shí)：第一課時(shí)鑒賞課文，第二課時(shí)運(yùn)用借物抒懷的手法寫作。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)水陸草木之花，可愛(ài)者甚繁。隱逸者如陶淵明，偏愛(ài)菊花；高潔者如周敦頤，偏愛(ài)蓮花；堅(jiān)強(qiáng)者愛(ài)梅，高雅者愛(ài)蘭；格高者不可居無(wú)竹，行端者勿使目離松。只要我們有心，只要我們有意，自然界的樹木生靈就會(huì)給我們以啟示，就會(huì)與我們產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生一種默契。你能夠懂

42、得這共鳴、這默契么？讓我們走進(jìn)張抗抗的窗前的樹，體會(huì)一下這種默契，這份情懷吧。二、感知課文，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、情感美填寫下列表格，理清文章思路，體會(huì)作者的思想感情。文章的思路洋槐的形態(tài)作者的感情（一）總起窗前的槐樹春季的槐樹（二）分寫夏季的槐樹四季的槐樹秋季的槐樹冬季的槐樹（三）總結(jié)窗前的槐樹三、品味語(yǔ)言，欣賞文章的語(yǔ)言美探究討論：文章的語(yǔ)言很美，你能說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的句子么？能說(shuō)出語(yǔ)言美在何處么？請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己喜歡的句段，并進(jìn)行賞析。總結(jié)明確：1、整句散句合理穿插本文大量使用整句，和散句合理穿插，形成了一種奇妙的韻律感。例句（略）所謂整句，是指結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子所謂散句，是指結(jié)構(gòu)

43、不同、字?jǐn)?shù)參差的一組句子整句和散句經(jīng)過(guò)作者匠心獨(dú)運(yùn)的綴合，給人一種抑揚(yáng)頓挫、疾徐有致之感，在朗讀中更給人以一種酣暢淋漓的感覺(jué)。學(xué)習(xí)參考好幫手WORD格式整理版2、疊詞運(yùn)用恰到好處文中多用疊詞，給狀物和抒情添加更多的風(fēng)姿。例句（略）細(xì)讀例句，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，疊詞在句中絕不生硬，絕不扭捏，絕不累贅；用了疊詞，狀物更為生動(dòng)形象，抒情更加細(xì)膩入微。3、比喻形象貼切。例句（略）三、理解作者與槐樹之間的“神秘的默契”，領(lǐng)會(huì)借物抒懷的藝術(shù)手法。1、作者說(shuō)：“槐樹與我無(wú)聲的對(duì)話，便構(gòu)成一種神秘的默契。”從文中看，作者與槐樹有哪些“無(wú)聲的對(duì)話”？如何理解作者與槐樹的“神秘的默契”？2、從洋槐身上，你獲得哪些人生啟示？

44、3、作者筆筆寫槐樹，處處寫的是自己的心聲，從一年四季的洋槐形態(tài)中，吐露出作者對(duì)生活、對(duì)自然的、對(duì)人生的真知灼見。這是什么寫作手法？借物抒懷的手法。（借物抒懷是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無(wú)限情思和理想，鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身，而要通過(guò)景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無(wú)窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。）（正如課前我說(shuō)的，只要你是有心人，自然界的草木生靈就會(huì)給我們以啟示，就會(huì)與我們產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生一種默契。而我們，也可以像本文的作者張抗抗一樣，把這種對(duì)生活的態(tài)度，自己的志向追求，借草木生靈書寫出來(lái)

45、。）四、寫作訓(xùn)練世界的萬(wàn)事萬(wàn)物，你最敬佩，或者說(shuō)，你最喜歡的是什么？請(qǐng)學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一篇借物抒懷的文章。九、哦，香雪一、教學(xué)目標(biāo)：1、理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息。2、從語(yǔ)言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。3、學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：從語(yǔ)言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。三、教學(xué)難點(diǎn)：品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言特色。四、教學(xué)時(shí)數(shù)；一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：我們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)這篇課文了，那么這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒呢？（板書：大山）是什么打破了這里的寧?kù)o？（板書：火車），在這里發(fā)生了什么變化嗎？（40頁(yè)“這短暫的一分

46、鐘，攪亂了臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o。從前，臺(tái)兒溝人歷可來(lái)是吃過(guò)晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時(shí)刻聽到大山無(wú)聲的命令。于是，臺(tái)兒溝那一小片石頭房子在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說(shuō)著自己的虔誠(chéng)。如今，臺(tái)兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風(fēng)塵，露出粗糙、紅潤(rùn)的面色，把頭發(fā)梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過(guò)年時(shí)才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點(diǎn)姻脂。盡管火車到站時(shí)已學(xué)習(xí)參考好幫手WORD格式整理版經(jīng)天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經(jīng)過(guò)的地方跑

47、去。香雪總是第一個(gè)出門，隔壁的鳳嬌第二個(gè)就跟了出來(lái)?！保按笊健薄盎疖嚒辈⒉粌H僅是實(shí)物，它象征著封閉、傳統(tǒng)；開放、現(xiàn)代?；疖嚨倪M(jìn)入，使臺(tái)兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？（或者：她們的關(guān)注點(diǎn)是否一致？）鳳嬌對(duì)“北京話”的情感，鳳嬌說(shuō)話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎？”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對(duì)“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔依附型。香雪她的追求與被人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因?yàn)樗桥_(tái)兒溝唯一考上初中的人。她對(duì)鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么？析：她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴(yán)，對(duì)文化知識(shí)的追求使她與其他姑娘們?cè)谖锲沸枨笊襄?/p>

48、然不同，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車，第一個(gè)走出這個(gè)小山村，第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)。小說(shuō)重點(diǎn)描寫了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當(dāng)她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí)，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：板書：怕不怕猶豫堅(jiān)定她的內(nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫：景物描寫：45頁(yè)“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹林時(shí)，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音?！迸?6頁(yè)“她站了起來(lái)，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈

49、。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來(lái)像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們?cè)谝雇?，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱?！辈慌?6頁(yè)“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。”猶豫46頁(yè)“小溪的歌唱高昂起來(lái)了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花?！眻?jiān)定以上幾處景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。（我們想一想：每個(gè)人在做出選擇時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷一番心理斗爭(zhēng)）害怕不再害怕猶豫堅(jiān)定，這

50、一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說(shuō)要著力表現(xiàn)的內(nèi)容自強(qiáng)型其他姑娘們她們喜愛(ài)的是法卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質(zhì)享受型香雪是一個(gè)什么樣的女孩呢？析：香雪追求知識(shí)，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴(yán)。討論：文章到這里雖然結(jié)束了，但我們?cè)O(shè)想一下，這些人物在追求所謂文明的時(shí)候會(huì)變成什么樣呢？析：鳳嬌和北京話跑了香雪考上北京的學(xué)校了有的人經(jīng)商了我們?cè)谧非笏^的文明即物質(zhì)，知識(shí)的時(shí)候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴(yán)、真純和淳樸。小結(jié)：小說(shuō)的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄、淺顯，學(xué)習(xí)參考好幫

51、手WORD格式整理版相反它寄予了作者對(duì)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻思考：那淳樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車的呼嘯聲中，當(dāng)人們?cè)诏偪竦刈非笏^文明的時(shí)候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢？板書設(shè)計(jì)：大山火車變化？追求“北京話”：情感（依附）文具盒：平等、知識(shí)（自強(qiáng)）怕不怕猶豫堅(jiān)定頭巾、法卡：物質(zhì)（享受）香雪：知識(shí)+尊嚴(yán)、知識(shí)、淳樸追求失落十、項(xiàng)鏈【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)分析人物形象、故事的矛盾來(lái)理解小說(shuō)主題。（1）從人物角度來(lái)看，學(xué)習(xí)分析主人公形象。（2）從小說(shuō)的各種矛盾來(lái)探討小說(shuō)主題。（3）分析小說(shuō)波瀾起伏、跌宕多姿的情節(jié)特點(diǎn)。2、從小說(shuō)引出

52、人生的思考：悲劇產(chǎn)生的原因與怎樣面對(duì)悲劇?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、故事引入。請(qǐng)學(xué)生介紹莫泊桑，并講述其代表作羊脂球的故事情節(jié)。今天，與莫泊桑的另一著名小說(shuō)項(xiàng)鏈來(lái)個(gè)親密接觸，真切感受短篇小說(shuō)大師的藝術(shù)品的震撼力。二、檢查預(yù)習(xí)。1、指出下面加點(diǎn)詞的讀音。寒傖奢華請(qǐng)柬挑選面面相覷債券租賃謄寫贗品2、請(qǐng)連綴上面詞語(yǔ)，復(fù)述故事梗概。三、擬設(shè)標(biāo)題，梳理小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容，分析小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)。1、要求標(biāo)題的設(shè)置有點(diǎn)文學(xué)色彩，能扣住這一部分的主要內(nèi)容。比如第一部分可擬“夢(mèng)幻狂想曲”或“清貧女子之夢(mèng)”；第二部分可擬“令人尷尬的請(qǐng)柬”或“獵槍和裙子”。余下的四部分，每小組擬一題，比比看誰(shuí)的標(biāo)題更出色。不能用“

53、借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”“賠項(xiàng)鏈”“識(shí)項(xiàng)鏈”這樣的標(biāo)題。2、學(xué)生思考討論交流標(biāo)題的擬設(shè)。3、學(xué)生報(bào)出小標(biāo)題，形式特別的請(qǐng)釋道理，教師有選擇地板書。參考：第三部分：艱難的包裝；租借榮耀；玫瑰和項(xiàng)鏈；從憂愁到驚喜第四部分：陶醉后的失落；樂(lè)極生悲；曲終人散悲劇生；從云霧里跌下第五部分：痛苦和艱辛；十年辛苦不尋常；別了，青春第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何處去4、小結(jié)情節(jié)發(fā)展過(guò)程，看其情節(jié)發(fā)展有什么特點(diǎn)。夢(mèng)機(jī)會(huì)困境曙光光環(huán)跌落平凡人生意外（情節(jié)起伏跌宕，曲折多姿）四、把握主要矛盾，初步探討小說(shuō)主題。1、教師啟發(fā)示范，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)習(xí)參考好幫手WORD格式整理版小說(shuō)每一部分都有一對(duì)主要矛盾

54、沖突，如第一部分，清貧的現(xiàn)實(shí)與奢侈的夢(mèng)想形成矛盾；第二部分，機(jī)會(huì)（請(qǐng)柬）與能力（無(wú)力自我裝扮）形成矛盾。（板書：清貧夢(mèng)想；有請(qǐng)柬無(wú)服裝）2、學(xué)生分析其它各部分的主要矛盾。第三部分：有服裝無(wú)首飾第四部分：滿足失落第五部分：一夕榮耀十年艱辛第六部分：十年艱辛一件贗品3、深入思考：（1）這些矛盾中，主要矛盾是什么？（夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的矛盾）（2）如何理解女主人公的夢(mèng)想？與灰姑娘的夢(mèng)想一樣嗎？回到小說(shuō)的描寫中來(lái)，找出對(duì)女主人公的“夢(mèng)想”的描寫，分析其實(shí)質(zhì)。（重點(diǎn)）（不一樣，前者是追求奢華的生活，后者是追求幸福生活。女主人公的夢(mèng)想是虛榮的、奢侈的，沾染了社會(huì)的腐朽作風(fēng)。）五、設(shè)計(jì)情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物，進(jìn)一步探討主題

55、。（一）第一種假設(shè)。明確路瓦裁夫人貪圖虛榮、向往奢華的性格，從而更好地理解悲劇產(chǎn)生的根源。1、教師引入思考：能否說(shuō)悲劇的根源是虛榮心、腐朽的生活作風(fēng)？如果不丟失項(xiàng)鏈，還會(huì)發(fā)生悲劇嗎？請(qǐng)展開合理的想象，假設(shè)未失項(xiàng)鏈，路瓦裁夫人的生活會(huì)出現(xiàn)幾種可能？2、學(xué)生假設(shè)，交流，教師點(diǎn)評(píng)?？赡苄?：成功躋身上流社會(huì)，卻以肉體交換為代價(jià)；虛榮之心，無(wú)底之淵，欲海難填，最終與路瓦裁離婚，另攀高枝?？赡苄?：出身下層，教養(yǎng)不足，龍門難躍，夢(mèng)想破滅，痛苦難堪?？赡苄?：紅杏出墻，夫婦同床異夢(mèng)；最終離婚，卻被情人拋棄，生活苦不堪言?？赡苄?：每天在浮華場(chǎng)中打轉(zhuǎn)，生活卻沒(méi)有好轉(zhuǎn)，情緒更暴躁易怒，更加難以忍受這種煎熬。3

56、、小結(jié)：悲劇的根源是偶然的“天意弄人”，還是人物性格的必然？追求奢華、貪圖享樂(lè)、愛(ài)慕虛榮的性格不變，她心靈上的不幸和不安、痛苦和失望就永遠(yuǎn)不會(huì)消失。從這一角度看，項(xiàng)鏈?zhǔn)且粭l鎖鏈，貪圖享樂(lè)的欲望是一條鎖鏈。（二）第二種假設(shè)。認(rèn)識(shí)路瓦裁夫人性格的兩重性，從而更好地把握作者對(duì)人物的情感態(tài)度，更好地理解小說(shuō)的主題。1、教師引入思考：丟失項(xiàng)鏈之后，路瓦裁夫婦的做法是否唯一選擇？還可以有什么選擇？2、學(xué)生思考交流：（1）申明真相，求得諒解（2）假冒偽劣，以次充好（3）遲遲不還，矢口抵賴（4）轉(zhuǎn)移住所，隱姓埋名（5）坑蒙拐騙，積財(cái)還錢3、探討：路瓦裁夫人為什么選擇了最難走的一條路？（1）根深蒂固的虛榮心：為

57、了保住臉面，寧愿十年負(fù)債也不肯讓別人看輕自己。（2）誠(chéng)實(shí)守信，堅(jiān)忍頑強(qiáng)，寧愿犧牲十年青春，了要賠償項(xiàng)鏈。4、作者這什么這樣塑造路瓦裁夫人？（1）增強(qiáng)悲劇性：正因?yàn)樗允昵啻簛?lái)抵一條假項(xiàng)鏈的價(jià)格，更突出小說(shuō)的悲劇意味。虛榮之為害竟至于斯。（2）表達(dá)了作者對(duì)小人物的同情。她們是誠(chéng)實(shí)善良的小人物，卻受上層社會(huì)的浮華習(xí)氣影響，開始了他們的悲劇人生。六、小說(shuō)主題的概括。（答案不唯一）七、小說(shuō)技巧的補(bǔ)充介紹：突轉(zhuǎn)、留白。（略提）突轉(zhuǎn)：應(yīng)做到“出乎意料，又深合情理”。請(qǐng)分析文中兩處突轉(zhuǎn)（丟項(xiàng)鏈、假項(xiàng)鏈）如何做到這一點(diǎn)。文中有何鋪墊來(lái)支撐這個(gè)突轉(zhuǎn)。留白：結(jié)尾戛然而止，這樣處理有什么藝術(shù)效果？（耐人尋味，發(fā)人

58、深思，引發(fā)想象）學(xué)習(xí)參考好幫手WORD格式整理版八、作業(yè)：回顧麥琪的禮物，同樣的貧苦人家，有什么不同的生活感受？為什么會(huì)有這樣的差別？在寫作手法上有什么異同？十一、荷花淀教學(xué)目標(biāo)：1體會(huì)文章景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。2了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。3領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的精神。教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)。第一教時(shí)一導(dǎo)入新課：相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái)，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊

59、，它屬白洋淀水域。（板書課題荷花淀）二作家作品簡(jiǎn)介：三分析景物描寫特色：1提問(wèn)：這篇文章沒(méi)有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒(méi)有纏綿的愛(ài)情情節(jié)，甚至沒(méi)有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？學(xué)生討論回答。2.提問(wèn)：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？四分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：提問(wèn)：作者淡化了傳統(tǒng)的小說(shuō)模式，以抒情見長(zhǎng)，不以情節(jié)取勝，他精選三個(gè)生活片斷來(lái)抒寫對(duì)水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請(qǐng)快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。夫妻話別探夫遇險(xiǎn)助夫殺敵五布置作業(yè)：文中對(duì)話描寫的特點(diǎn)。第二教時(shí)一分析人物形象：1.角色朗讀630段，揣摩人物心理，

60、分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。問(wèn)：“今天回來(lái)得這么晚”，這句話對(duì)描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？明：它承應(yīng)上文：“大門還沒(méi)有關(guān)，丈夫還沒(méi)有回來(lái)?！薄昂芡碚煞虿呕貋?lái)”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說(shuō)是情節(jié)的開端，說(shuō)明“今天”非同往常，回來(lái)得晚是事出有因。問(wèn)：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問(wèn)明情況，卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢”？明：水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因，只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說(shuō)話氣喘），水生嫂很快就察覺(jué)到了。她并沒(méi)有直接追問(wèn)，因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問(wèn)的。于