幼兒教師的專業(yè)提升不可不知的四點(diǎn)

1、幼兒教師的專業(yè)提升不可不知的四點(diǎn)幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，是從事幼教工作必須具備的基本條件，也是教育工作能否取得成功的關(guān)鍵。這就要求幼兒園教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：博覽群書和多才多藝知識(shí)是教師勞動(dòng)的“手段”，是傳道、授業(yè)、解惑的“工具”。教師的知識(shí)越豐富，就越能把所授知識(shí)教“活”，并準(zhǔn)確地回答幼兒隨時(shí)可能提出的千奇百怪的問題，因此幼兒園教師需要博覽群書、不斷學(xué)習(xí)。幼兒園教師在已經(jīng)掌握了一定專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，要注意不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極吸取科學(xué)文化的新成就，及時(shí)捕捉、搜集新的信息，不斷地充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來探索幼兒教育的新途徑、新方法。幼兒園教師還應(yīng)該多才多藝。在幼兒心目

2、中，教師是無所不能、無所不會(huì)的。而這樣也往往最能引起幼兒的羨慕和喜愛，也有利于激發(fā)幼兒探求知識(shí)的興趣。幼兒年齡越小，教學(xué)就越需要具有直觀性、綜合性、趣味性。這就需要幼兒教師具備唱、跳、畫、講、做、玩等才能，以及靈活多樣的教學(xué)組織才能。因此幼兒園教師要不斷加強(qiáng)技能技巧的訓(xùn)練，成為教學(xué)中的“多面手”。讀懂幼兒的心學(xué)前教育是孩子們接受正規(guī)教育的第一程，這一階段孩子的心理發(fā)展水平如何，有著什么樣的情緒、情感特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作的開展具有非常重要的影響。所以，努力讀懂幼兒的行為、讀懂幼兒的心是非常重要的課題。比如首先要知曉學(xué)前教育階段孩子們的共性心理特征，知道從小班到大班的孩子他們平常關(guān)注什么，認(rèn)識(shí)世界、感

3、知世界的方式與特點(diǎn)是什么，洞悉這一階段幼兒的整體經(jīng)歷與情感特征，從而為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供參考。同時(shí)，幼兒教師還要強(qiáng)化個(gè)性化學(xué)生的心理分析，對(duì)班級(jí)一些特殊群體學(xué)生，特別是存在自卑、自閉心理等情況的幼兒，要能夠準(zhǔn)確把握他們的內(nèi)心世界，客觀分析出現(xiàn)這些情緒狀態(tài)的原因以及如何采取針對(duì)性措施進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化等等，從而為更好地教育引導(dǎo)幼兒指明了方向。值得一提的是，與孩子成為“忘年交”，是一個(gè)很好的走進(jìn)孩子內(nèi)心的方法。大量成功經(jīng)驗(yàn)證明，一位好的幼兒教師往往首先是孩子們的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子。他們會(huì)以極大的熱情、忘我的精神積極參與孩子們的各種活動(dòng)，跟他們一起做游戲、講故事、說悄悄話。這樣就會(huì)使教

4、師站在幼兒的角度去思考問題，能夠隨時(shí)“身臨其境”地體察幼兒的內(nèi)心世界，研究幼兒的特點(diǎn)和童心的需要。如此所產(chǎn)生的情感上的交流，會(huì)在幼兒心中引起“共鳴”，教師的教育工作就會(huì)有一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)與幼兒溝通要成為一名合格的幼兒教師，除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功、精湛的教學(xué)技巧方法，還要學(xué)會(huì)溝通協(xié)調(diào)。溝通，一方面是與孩子的對(duì)話。這是通過語言及相關(guān)的信息了解幼兒、引導(dǎo)幼兒的重要途徑。溝通需要看清情境及問題，重在了解、啟發(fā)而不是說教和訓(xùn)誡。教師每天都應(yīng)有與幼兒溝通的時(shí)間，可以是集體行為，也可以是一對(duì)一的行為。在與幼兒的溝通中，教師將知曉孩子的興趣、喜好，甚至煩惱。這也是課程生成的重要契機(jī)。溝通的另一方面則是與

5、家長(zhǎng)協(xié)調(diào)。及時(shí)將孩子們?cè)谛５谋憩F(xiàn)通報(bào)給家長(zhǎng)，提出哪些方面需要進(jìn)行配合和支持，對(duì)孩子們進(jìn)行共同教育等，都需要與家長(zhǎng)的密切溝通。如何在家庭和幼兒園之間密切聯(lián)動(dòng)，為幼兒營(yíng)造濃厚的家庭生活環(huán)境和幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，是值得思考的事情。提升課堂駕馭能力課堂是幼兒教育教學(xué)工作的主陣地，因此，強(qiáng)化課堂駕馭能力也是幼兒教師自我提升的重要方面。首先要學(xué)會(huì)如何營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍，要通過啟發(fā)性的語言、溫和的話語、慈祥的面孔、燦爛的笑容，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)是一件非?？鞓泛统晒Φ氖虑?，從而更加喜愛課堂學(xué)習(xí)，這樣的能力對(duì)于營(yíng)造濃厚氛圍、促進(jìn)教學(xué)工作開展具有非常積極的意義。其次，教師在教學(xué)課堂上要增強(qiáng)改革優(yōu)化和提升的能力。要善于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式以及不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求的方法進(jìn)行改革，廣泛汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，與自身教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來，探索符合本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、情感狀態(tài)和教育改革要求的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)工作的針對(duì)性和有效性。此外，課程設(shè)計(jì)能力也是幼兒園教師需要強(qiáng)調(diào)的一種專業(yè)能力。幼兒園教師的課程設(shè)計(jì)是指活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、主題或單元設(shè)計(jì)能力、年級(jí)整體課程設(shè)計(jì)能力。課程設(shè)計(jì)意味著教師需要根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行的完善性設(shè)計(jì)，甚至是幼兒園教師自己根據(jù)幼兒實(shí)際的需要進(jìn)行的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。幼兒教師應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)，努力把課程設(shè)計(jì)當(dāng)作課程改革和