小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(共8篇)

1、小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（共8篇）第1篇：小學(xué)語文,優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)毛主席在花山教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：這是一篇閱讀課文。教學(xué)時，要體現(xiàn)生活與課堂自主與引導(dǎo)生成與預(yù)設(shè)三大理念。今天的孩子，都沒見過碾米，因此課前要引導(dǎo)孩子查閱相關(guān)資料。理解；重點(diǎn)贏放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者以小寫大以平凡寫偉大的寫作方法。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識本課2有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。3初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生查閱資料，了解碾米是怎么一回

2、事。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)向，激趣入課1、出示毛主席碾米圖像：圖上是誰？他在干什么？（揭示課題）齊讀課題：你想到了什么？2、介紹時代背景和花山。二、嘗試初讀，整體感知1、提出要求，學(xué)生自讀課文，了解課文大意。字音，讀通句子，了解課文每段寫了什么？2、再速讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件課文其他內(nèi)容較淺顯，應(yīng)通過學(xué)生自主閱讀進(jìn)行5個生字。按一定順序?qū)懙谋恚ㄍㄗx全文，讀準(zhǔn)事？對不明白的詞句做上記號。3、提出不明白的詞句，大家討論。三、點(diǎn)撥導(dǎo)讀，側(cè)重領(lǐng)會1、課文講了毛主席在花山的三件事，作者是怎樣安排這三件事的？作者要借這三件事表達(dá)什么感情呢？（引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。）2、讀第一件事，

3、思考：作者在這件事中，主要通過什么來刻畫人物？（語言）勾畫出毛主席對警衛(wèi)員說的話。同桌對比讀讀課文中對毛主席的語言描寫，再談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?，從中受到什么教育？重點(diǎn)討論：“不能因?yàn)槲覀冊谶@里工作，就影響了群眾的生活?！薄岸嗄甑膽?zhàn)爭生活，使我習(xí)慣了在各種環(huán)境中工作?！薄白⒁?，抽著煙和群眾說話是不禮貌的。說話態(tài)度要誠懇?！睆倪@幾句話中，你體會到什么？（毛主席非常關(guān)心群眾，時時處處為群眾著想）板書：關(guān)心群眾生活1、讀第二件事，畫出課文中寫毛主席語言的句子想想毛主席的話都包含著什么意思。重點(diǎn)討論：“你想過沒有？如果我們沒有老百姓的支持依我看，你是把我擺在特殊位置上了?！甭?lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解

4、。板書：不搞特殊化細(xì)細(xì)研究“我說同志，這水一不甜二不辣的，喝它頂什么用？”“您老慢慢地喝吧，一會兒就喝出味道來了?！薄耙f喝茶的好處，確實(shí)不少嘛，喝了它渾身有精神，還能讓人多吃飯”4、默讀第三件事，思考：毛主席說了什么？他是怎么做的？毛主席的言行說明了說明？你從中體會到了什么？（毛主席關(guān)心群眾生活，密切聯(lián)系群眾。）受到了什么教育？板書：密切聯(lián)系群眾四、自主練讀，積累感悟1、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，也可以小組分角色朗讀，再一次體會課文的中心思想和作者所要表達(dá)的思想感情。2、瀏覽全文，看看作者哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，你想內(nèi)容寫得簡略。這樣安排材料的好處是什么？3、本文在寫人時，用？五、學(xué)法遷移

5、，由讀到寫仿照課文的寫法，品質(zhì)。寫作前，事或三件事去寫這個人，寫。板書設(shè)計(jì)：毛主席在花山素質(zhì)教育是國家教育部主管，由中國人民大學(xué)主辦，中國人民大學(xué)書報資料中心編輯出版的國家一級教育專業(yè)期刊。國內(nèi)統(tǒng)一刊號：1005-4197，郵發(fā)代號：聯(lián)系人：劉編輯，工作謝!），投稿電子郵箱：注意抓住了人物的什么來寫？這樣寫有什么作寫自己最熟悉的一個人，要先確定反映這個人物哪個方面的品質(zhì)，再通過兩件要抓住能突出這個人物的精神品質(zhì)的語言來請鄉(xiāng)親們來碾米請鄉(xiāng)親們來喝茶請鄉(xiāng)親們來推碾素質(zhì)教育征稿2-415。現(xiàn)征集各科教育教學(xué)論文。QQ：347237268（歡迎留言，歡迎投稿szjy718163。手機(jī)：要突出他某個方面

6、的-關(guān)心群眾生活-不搞特殊化-密切聯(lián)系群眾CN11-4350/G4，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：Q歡迎廣大教師踴躍投稿！ISSN,每晚必復(fù)！謝郵箱第2篇：小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。作者收集了小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)本課生字詞，會認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，并加以應(yīng)用

7、。通過文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時”的整個經(jīng)過。學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，感受作者的寫作意圖。一、激趣導(dǎo)入，感知自然美(4分鐘)同學(xué)們，平時大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說說你為什么覺得這個地方好玩。(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過的地方”，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)二、初讀課文，構(gòu)建文體美(9分鐘)1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。2.讀了這篇課文，說說你有什么收獲。3.你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎?預(yù)設(shè)

8、一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個觀潮的好地方哪!預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀啊!預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書本上的一句話來說說嗎?引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。(設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。三、研讀課文，賞析語句美(22分鐘)1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。過渡句：錢塘江大潮自古以來被

9、稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢?落花生教學(xué)設(shè)計(jì)這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。1、學(xué)會本課7個生字.2、有感情地朗讀課文。3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。四、教學(xué)時間：2課時五、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片六、教學(xué)過程第二課時一

10、、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生，過收獲節(jié))理解詳寫和略寫。聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例，向?qū)W生滲透寫作方法。二、理解課文，明白道理(一)默讀“過收獲節(jié)”部分，理清思路。1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。”抓重點(diǎn)詞語談體會。這個收獲節(jié)是怎么過的?(吃花生，談花生)哪個是重點(diǎn)寫?(談花生)(二)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落2、三個孩子認(rèn)為花生有哪些好處?3、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的

11、什么品質(zhì)?出示父親說的話，齊讀。桃子、蘋果有什么特點(diǎn)?(高高掛在指頭鮮紅嫩綠)落花生呢?矮矮地長在地上!你覺得落花生怎樣?(默默奉獻(xiàn))4、指導(dǎo)朗讀5、深入領(lǐng)會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么?(點(diǎn)出借物喻人的寫作手法)6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！闭f說對父親的話的理解過渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么?7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人?！饼R讀。談?wù)勀銖闹杏煮w會到什么?8、聯(lián)系生活實(shí)際，體會花生的品格與做人的道理。三、總結(jié)深化1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。2

12、、齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散)父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!四、拓展閱讀p162-165(必讀)v閱讀天地一:玫瑰花虛榮的孔雀v閱讀天地二：平凡一個值得敬佩的人v閱讀天地三：吃桔子總體點(diǎn)評：總體點(diǎn)評衡量一個教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，不僅要看教案的設(shè)計(jì)是否合理，更重要的是能夠指導(dǎo)實(shí)踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標(biāo)完成的較好，處理課文詳略得當(dāng)，對于課文的重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解，并通過朗讀指導(dǎo)和課件的運(yùn)用，深化了課文情感目標(biāo)的落實(shí)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在教室啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與，涌

13、現(xiàn)出很多奇思妙想，鍛煉了學(xué)生的思維。第3篇：優(yōu)秀小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫呢？參考一下別人的教學(xué)設(shè)計(jì)吧，下面是作者為大家推薦的是教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀。優(yōu)秀小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一有情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。學(xué)會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像似的”、“恢復(fù)”造句。抓住重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。正確流利地背誦課文第1自然段。重點(diǎn)：正確流利地背誦課文第自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚的樂趣。難點(diǎn)：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。第一課時教學(xué)目標(biāo)1初讀課文。2學(xué)會本課生字。3讀通句子。4了解課文大意。5重點(diǎn)教學(xué)第一自然段。6感

14、受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。教學(xué)過程1、揭題，2、簡介鸕鶿。1）課件呈現(xiàn)課題。2）今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文鸕鶿。誰能把題目讀準(zhǔn)？注意都是平舌音。3）昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫并要求學(xué)生在空白處寫遍。5）看課題猜想課文內(nèi)容激趣。同學(xué)們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什么內(nèi)容？是否和翠鳥一文寫法相似？3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內(nèi)容？5、檢查自學(xué)效果：1）讀準(zhǔn)

15、字音2）記住字形：窄抹柔喉揀拋痕3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請同學(xué)們評價。4）課文寫了什么？6、教師小結(jié)。7、教學(xué)課文第一自然段。1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？2）交流：總的感受是很靜很美；從下列詞句中感受到很靜：A、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令。3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？4）朗讀指導(dǎo)。怎樣讀出靜、讀出美，自由練讀。指名讀，評價。

16、齊讀。5）指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們出出好主意？8、作業(yè)：背出第一自然段。第二課時1、教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)：指名背誦第一自然段，說說聽了以后總的感覺是什么？導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文25自然段。a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令?！丙R鶿在等待什么命令？請同學(xué)們讀第二自然段，找一找。b、交流：1）鸕鶿在等待什么命令？2）“一抹”是什么意思呢？3）同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？3、為什么用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機(jī)點(diǎn)撥，得出好在“一抹”

17、寫出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多5、練讀第二自然段的第一句話。6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請同學(xué)們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請同學(xué)們自由地讀讀25自然段，然后分四人小組討論討論。7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。8、指導(dǎo)練讀25自然段。9、交流：把你認(rèn)為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽齊讀。10、漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了？請同學(xué)們讀讀課文6、7

18、自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語句。11、交流：1）天色：2）湖面3）漁人4）鸕鶿12、練讀6、7自然段，體會文章的照應(yīng)美。13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣漁家樂。這就是文章的寫作目的。14、課堂小結(jié)。第三課時教學(xué)目標(biāo)1、背誦第一自然段。2、熟讀全文。3、完成書面作業(yè)。教學(xué)過程1、齊讀全文。2、總結(jié)全文。3、背誦第一自然段。4、默寫第一自然段。5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。6、完成其他作業(yè)。優(yōu)秀小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)二灰雀是人教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了灰雀、小攝影師、奇怪

19、的大石頭、我不能失信四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面?；胰钢v的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進(jìn)。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責(zé)、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認(rèn)識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到

20、達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護(hù)?；胰阜旁诿斯适乱唤M的第一篇，教學(xué)以“感受名人”為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待;學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.用

21、自主識字、隨文識字等方法，認(rèn)識“樺、胸”等5個生字;會寫“胸、脯”等12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護(hù)。3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動;了解引用人物的話可以有不同的形式。聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護(hù)。所以，“通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀

22、貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思?！靶∫尚∵M(jìn)，大疑大進(jìn)”。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破?；谝陨系姆N種分析，灰雀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念。第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入一是回顧列寧。從蜜蜂引路入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。二是板書課題。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀

23、的寫法。三是認(rèn)識灰雀。(課件演示三只灰雀)，簡介灰雀。請同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀有了對故事兩個角色的初步認(rèn)識，學(xué)生的閱讀期待進(jìn)一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事?”，學(xué)生按要求讀故事。有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句情況。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過渡。第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進(jìn)三年級的學(xué)生來說，

24、是一個難點(diǎn)。這部分設(shè)計(jì)成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈&rdqu第4篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇1：小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第一朵杏花第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文中含義深刻的句子。3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)

25、度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。一、導(dǎo)入1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？板書：竺可楨2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）二、第一次（學(xué)習(xí)第1-5自然段）1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。3、指導(dǎo)朗讀。4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

26、5、四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。6、指名練讀。三、第二次（學(xué)習(xí)第6-15自然段）1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。3、齊讀4、重點(diǎn)放在對話朗讀上（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“

27、剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯幔啃『⒆樱ǎ┑卣f：“是?！保?）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7-14）5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地

28、快步走到前院?！?、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。板書：一絲不茍師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)第16自然段1、出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！?、自由讀，說說你讀懂了什么？3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。4、指導(dǎo)朗讀5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？五、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。1、自由

29、朗讀課文。2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？學(xué)生討論后回答。3、小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。板書：精確觀察師補(bǔ)充竺可楨和自然日記：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會六、總結(jié)遷移1、有感情地朗讀課文2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？七、練

30、寫片段指導(dǎo)仿照課文第二段，練寫片段，題目是買菜1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。（1）每人說一段話便獨(dú)立成一個自然段。（2）可寫提示語，也可不寫。2、同桌之間分角色練說。3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。4、教師巡視個別指導(dǎo)、析疑。5、同學(xué)之間互相交流?！逼?：優(yōu)秀小學(xué)語文教案優(yōu)秀小學(xué)語文教案蘇教版五年級下冊秦兵馬俑一：教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識8個生字，理解課文中幾個重點(diǎn)成語的意思。2.有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們探究中國“世界文化遺產(chǎn)”的興趣。二：教學(xué)重難點(diǎn)1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步體會古代勞動人民

31、的智慧，激發(fā)他們民族自豪感。2.學(xué)會分析課文結(jié)構(gòu)，會使用課文中所運(yùn)用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如：舉例子、列數(shù)據(jù)、想像、排比、過渡句、前后呼應(yīng)等。三：教學(xué)過程課堂導(dǎo)入1.介紹背景，激發(fā)興趣同學(xué)們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側(cè)，人們發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)了！它們讓生活在現(xiàn)代的人們領(lǐng)略到了幾千年錢秦始皇率領(lǐng)千軍萬馬統(tǒng)一六國、創(chuàng)造一個偉大的民族：中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被譽(yù)為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。現(xiàn)在請用學(xué)們看向

32、屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開始去領(lǐng)略神奇的秦兵馬俑吧?。ń處燁I(lǐng)讀幾遍）2.學(xué)習(xí)生字生詞從剛才同學(xué)們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強(qiáng)烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨(dú)特的魅力能被譽(yù)為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學(xué)習(xí)新課還要先學(xué)習(xí)生字生詞才行。下面請同學(xué)們跟老師來學(xué)習(xí)本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學(xué)習(xí)探究中同學(xué)們才能更快更準(zhǔn)的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。（出示生字詞）可先詢問學(xué)生是否會讀，請同學(xué)們自己讀一遍。老師針對學(xué)生讀錯的進(jìn)行糾正。在帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍。學(xué)生再自己齊讀一遍。（出

33、示重點(diǎn)詞語）詢問學(xué)生對這幾個詞的理解。教師針對點(diǎn)評，在說出標(biāo)準(zhǔn)的解釋。講解完畢，學(xué)生再讀一次，加深理解。課堂教學(xué)1.朗讀課文，解讀課文同學(xué)們，學(xué)習(xí)了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時候要帶著屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導(dǎo)學(xué)生開始讀）。給學(xué)生讀完后自由思考回答，教師再點(diǎn)評，引導(dǎo)，講解。這篇課文是以什么結(jié)構(gòu)來寫的？可以分為幾個部分？每個部分分別講了什么？（總分總，三，位置地位、特點(diǎn)、概括）秦兵馬俑有什么特點(diǎn)？那一段是對秦兵馬俑特點(diǎn)的概括？（規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明。最后一段）哪一自然段說

34、明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？（第三自然段過渡段：承上啟下）2.詳細(xì)剖析課文內(nèi)容同學(xué)們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)段落，并大概的理解了課文內(nèi)容，知道了秦兵馬俑的特點(diǎn)。下面就請同學(xué)們跟著老師進(jìn)一步走進(jìn)課文，詳細(xì)分析秦兵馬俑的特點(diǎn)，看看它們類型眾多，個性鮮明具體是如何表現(xiàn)出來的?？纯蠢蠋熃o你們的幾個小要求：用自己喜歡的方式讀3-9自然段。這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？每種兵馬俑的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生自由讀，老師讓學(xué)生舉手回答，或點(diǎn)名回答。注意適時適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)鼓勵，學(xué)生回答后老師出示相應(yīng)兵馬俑的圖片和文字解說）。齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運(yùn)用

35、哪些描寫手法？（排比，想象，比喻。再讓學(xué)生造句，指導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)中注意加以運(yùn)用，增加作文的文采）。3.激發(fā)情感和想象同學(xué)們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內(nèi)容，也跟老師欣賞了很多關(guān)于秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片?，F(xiàn)在老師請同學(xué)們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學(xué)討論，一會跟老師和同學(xué)分享你的感受。（學(xué)生自由回答，老師要尊重和肯定學(xué)生的想法，加以鼓勵）（教師小結(jié)）：是啊，同學(xué)嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時的場景。那一匹匹戰(zhàn)馬，那一輛輛戰(zhàn)車，還有那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰(zhàn)士似乎讓我們看到他們在戰(zhàn)

36、場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰(zhàn)鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學(xué)們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學(xué)們現(xiàn)在心情是不是很激動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術(shù)珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚(yáng)！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。（出示收集到的一些人對兵馬俑的評價語）四：教學(xué)總結(jié)今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品秦兵馬俑

37、而驕傲的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學(xué)們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚(yáng)光大。將來為祖國的文化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！我們的課已經(jīng)接近尾聲，下面老師在給同學(xué)們布置幾個小作業(yè)。課后希望同學(xué)們自覺完成。1.收集中國有哪些世界文化遺產(chǎn)，世界八大奇跡都有哪些？2.在課文中作者運(yùn)用了很多表現(xiàn)手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個句子。3.背誦課文中你認(rèn)為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學(xué)聽。五：教學(xué)反思反思在教學(xué)中是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，情感態(tài)度的價值觀的培養(yǎng)，是否以學(xué)生為主體，讓他們自主思考；教

38、學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；課堂教學(xué)效果如何；學(xué)生掌握課文內(nèi)容的程度如何等。篇3：小學(xué)語文作文優(yōu)秀教案(附內(nèi)容)感受善用工具的魅力分享百年名校的資源小學(xué)語文作文優(yōu)秀教案(附內(nèi)容)一、本次作文較好的進(jìn)行表揚(yáng)。1、請好的同學(xué)讀自己的作文。2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，說說這位同學(xué)的作文好在哪兒？（舉出具體的實(shí)例，是那個情節(jié)還是?）3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。二、訂正錯別字。對同學(xué)們錯字率較高的字進(jìn)行訂正（在小黑板上）三、同學(xué)改錯，教師進(jìn)行復(fù)批。寫一張照片教學(xué)要求：1、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理。2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語

39、句通順，有一定條理。教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理。教具準(zhǔn)備：有關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習(xí)作。感受善用工具的魅力分享百年名校的資源二、審題指導(dǎo)讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）三、組織材料1、打開同學(xué)們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學(xué)們的成長歷程；記載著同學(xué)、朋友間的友誼；記載著父母、老師們的關(guān)愛?瀏覽一番，一定會勾起同學(xué)們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你

40、感觸最深的照片，把他的故事寫出來。請學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。要求：1、說一說使你難忘的事情是什么？2、說一說你為什么選擇這個材料？3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）2、匯報自己的選材。1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評價，教師應(yīng)注意評價學(xué)生的評價，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時評價。友善的提出不足之處。四、突破難點(diǎn)1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。小組每

41、進(jìn)行討論，報討論的結(jié)果進(jìn)行匯報。3、教師總結(jié)：抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。五、動筆練習(xí)根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動具體。感受善用工具的魅力分享百年名校的資源六、內(nèi)容：相片上的回憶今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“啊！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級時的全班合影嗎？我張?jiān)谧詈笠慌诺闹虚g，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊?四年級時我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時的生活。記得那是三年級時的一個早自習(xí)上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還

42、沒學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來了！”我驚訝地問“真的？”他充滿信心地說：“當(dāng)然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服?？伤麉s偏偏在這關(guān)鍵時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計(jì)他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機(jī)可乘，竟然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背?？匆娝枪砉硭钏畹臉幼游也唤低档匦α??！斑?！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員

43、姓名記不太清楚了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特別活躍。在場上，他不時喊著自己隊(duì)員的名字，看上去是個隊(duì)長。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時候，雙方都還沒有進(jìn)球。這是我們都有些急躁，場上亂作一團(tuán)，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大喊：“三（一）半的球門在那兒？我當(dāng)時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了！正當(dāng)我們興奮得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細(xì)

44、看，小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子理直氣壯地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。時間過得真快，如今我離開二里莊小學(xué)已經(jīng)快兩年了，但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘?寫一個熟悉的人課題：寫自己熟悉或印象深的一個人教學(xué)要求：1、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順連貫。2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。感受善用工具的魅力分享百年名校的資源教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順連貫。教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順連貫。教具準(zhǔn)備：有關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景在我們的生

45、活中有許許多多親人、朋友、同學(xué)等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。二、審題指導(dǎo)讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）三、組織材料1、想想誰是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。要求：1、說一說他是誰？2、說一說你為什么選擇寫他，這中間存在著怎樣的一個動人的故事？3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）2、匯報自

46、己的選材。1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評價，教師應(yīng)注意評價學(xué)生的評價，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時評價。友善的提出不足之處。感受善用工具的魅力分享百年名校的資源四、突破難點(diǎn)1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。小組每進(jìn)行討論，報討論的結(jié)果進(jìn)行匯報。3、教師總結(jié)：抓住人物的特點(diǎn)，描寫人物的語言、動作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。五、動筆練習(xí)根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練

47、習(xí)。注意要把過程寫得生動具體。六、內(nèi)容：我想您，爺爺我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺?shù)乃寄?，卻像河里的流水，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在流淌。你還記得嗎？爺爺！在我小時候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒；晚上，我常常坐在您的身邊，聽您將那永遠(yuǎn)講不完的“古朝”，臨了，您便用那結(jié)滿老繭的手撫摸著我的頭，把我送入夢鄉(xiāng)。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當(dāng)我奶聲奶氣喊爺爺時，您就會高興得把我抱在懷里，吻著我的臉說“鳳才！真乖。”在您的“風(fēng)采”聲中和撫摸下，我漸漸地長大了，上學(xué)了。您還記得嗎，爺爺？你時常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著沿，一個字

48、一個字的盯著我做作業(yè)，夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實(shí)，您并不認(rèn)識字。你會記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級，往返二十里，走讀于鄉(xiāng)小學(xué)，遇到下雨天，常淋著雨回家，您總是絮絮叨叨問寒問暖，臨走時您總要把我送出村外，直到走出好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，爬上了村對面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立?.您還記得嗎，爺爺？最后一次見您是您從醫(yī)院回家,我去上學(xué)的路上,看著您躺在架子車?yán)锸萑醯?、身體憔悴的面龐，我的淚直往眼眶，而您卻依然那樣剛強(qiáng)，掙扎著做起身來，用您枯柴般得手，顫悠悠的拍著我的肩膀?您知道嗎，爺爺？孫兒跨上自行車，在沒有勇氣對您回望，而淚珠向斷了線的珠子似的流淌?您知道嗎，爺爺？兩周后，當(dāng)孫兒懷著急切而焦

49、慮的心情再次回到您身邊時，爺爺您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠(yuǎn)睡著了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應(yīng)我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。第5篇：小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第一朵杏花第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)濱海九小陳麗彩教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文中含義深刻的句子。3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住

50、學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。一、導(dǎo)入1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？板書：竺可楨2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）二、第一次（學(xué)習(xí)第1-5自然段）1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。3、指導(dǎo)朗讀。4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說

51、明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）5、四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。6、指名練讀。三、第二次（學(xué)習(xí)第6-15自然段）1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。3、齊讀4、重點(diǎn)放在對話朗讀上（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（

52、）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯幔啃『⒆樱ǎ┑卣f：“是?！保?）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7-14）5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間

53、而興奮。）6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。板書：一絲不茍師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)第16自然段1、出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。”2、自由讀，說說你讀懂了什么？3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。4、指

54、導(dǎo)朗讀5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？五、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。1、自由朗讀課文。2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？學(xué)生討論后回答。3、小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。板書：精確觀察師補(bǔ)充竺可楨和自然日記：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會六、總結(jié)遷移1、有感情地朗讀課文2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲

55、不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？七、練寫片段指導(dǎo)仿照課文第二段，練寫片段，題目是買菜1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。（1）每人說一段話便獨(dú)立成一個自然段。（2）可寫提示語，也可不寫。2、同桌之間分角色練說。3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。4、教師巡視個別指導(dǎo)、析疑。5、同學(xué)之間互相交流。”第6篇：優(yōu)秀小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)才能有優(yōu)秀的教學(xué)效果。下面要為大家分享的就是優(yōu)秀小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望你會喜歡！1、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會他所具有的卓

56、越才華和善良的心。2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。3、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲時的心情。2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。1、這篇課文講的是誰的事?2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，月光曲就是其中的一首。3、什么是“傳說”(

57、民間流傳的說法)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于月光曲的傳說的?(第二自然段到課文結(jié)束)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分?4、請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?2、學(xué)生默讀思考后討論。(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的月光曲。)(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的月光曲的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的月光曲。1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方

58、。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以

59、看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了月光曲。6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。練習(xí)有感情地朗讀課文。1、用生字卡檢查生字讀音。2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?1、指名朗讀八至十自然段，糾

60、正讀得不正確的地方。貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)3