淺談留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

1、淺談留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育 在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快的過程中，農(nóng)民工群體和部分城鎮(zhèn)下崗職工為謀求更好的生存條件離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工，不少父母只能將孩子留在家中，由孩子祖輩監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)在親朋家里，或住讀學(xué)校。故在各級(jí)學(xué)校中形成了留守兒童這一特殊群體。在留守兒童身上，我們發(fā)現(xiàn)了許多值得探討和研究的話題，同時(shí)也看到了一些亟待解決的問題。在此，我就留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究這一課題發(fā)表一些意見。一、留守兒童一些不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成成因。留守兒童身上通常會(huì)存在一些不良行為習(xí)慣。比如：惡言中傷別人、逃學(xué)、厭學(xué)、打架斗毆、偷盜等。就其原因，有如下幾方面：1、監(jiān)護(hù)人沒有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)。留守兒童許多不良行為

2、習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面是由于監(jiān)護(hù)人沒有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)，多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù)，他們很少甚至沒有主動(dòng)地去關(guān)注留守兒童的心理、言行，以及學(xué)習(xí)各方面，他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個(gè)安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護(hù)的職責(zé)，至于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等方面，那是老師應(yīng)該做的事情。這種想法在農(nóng)村村民中占到了大多數(shù)。其實(shí)這種想法是大錯(cuò)而特錯(cuò)的，教育孩子、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展不只是某個(gè)人或某部分人的事情，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注、齊心協(xié)力進(jìn)行的一件重大事情。另一方面留守兒童不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成是由于監(jiān)護(hù)人失去了監(jiān)護(hù)能力，說直白一些就是監(jiān)護(hù)人已經(jīng)管不住孩子了。這也許是由

3、于監(jiān)護(hù)人平時(shí)對(duì)孩子?jì)蓪櫵?。嬌寵最容易使孩子形成小氣、任性、愛耍性子、愛發(fā)脾氣等性格。這樣一來(lái)，孩子所犯下的錯(cuò)誤也就不能及時(shí)得以糾正，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人無(wú)法與孩子進(jìn)行溝通，不能使孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更不能使其認(rèn)識(shí)到自己的一些不良行為習(xí)慣所帶來(lái)的危害，還有一部分監(jiān)護(hù)人見苦口婆心地說不管用，于是就采用武斷的方法，進(jìn)行打罵教育，這也許能在短時(shí)間內(nèi)收到一定的效果，但是，打罵還是不能從本質(zhì)使孩子改掉一些不良行為習(xí)慣，打罵絕不是科學(xué)、合理的教育方法。2、學(xué)校管理的疲沓和疏忽現(xiàn)階段，學(xué)校在留守兒童管理上已經(jīng)出現(xiàn)了疲沓現(xiàn)象。管也是那樣，不管也是那樣。管與不管都無(wú)所謂，只要不出現(xiàn)比較大的事故，就可以相安無(wú)事。產(chǎn)生這種

4、想法其實(shí)是緣于現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在是太難管理了，很多教師都感到如今從教的最大困惑是不知怎么管學(xué)生了，管多了不是，管少了不是，看到學(xué)生有問題不管當(dāng)教師的職業(yè)良心過不去，可管的“風(fēng)險(xiǎn)”又很大。因?yàn)閹熒P(guān)系、家庭關(guān)系不象以前那樣融洽了，教師承受的心理壓力比過去任何時(shí)候都要大，而教師也是普通人，有七情六欲。教師是該控制自己的情緒，但每個(gè)人不可能時(shí)時(shí)刻刻、分分秒秒都能控制得那么“到位”。所以，教師在管理學(xué)生時(shí)“如履薄冰”、“小心翼翼”，甚至產(chǎn)生放棄管理學(xué)生的想法。二、如何培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣要培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣做教師的必須要有耐心、有愛心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。1、以

5、愛動(dòng)其心沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。愛學(xué)生是教師的天職，不可否認(rèn)許多老師也是愛學(xué)生的。但他愛的都是一些“金鳳凰”、“白天鵝”，而對(duì)班級(jí)里的一些“問題學(xué)生”“后進(jìn)生”輕則不屑一顧，重則喝斥、羞辱、體罰，結(jié)果反而造成了這些學(xué)生的逆反心理，泰戈?duì)栍芯鋹矍樵?shī)，“讓我的愛象陽(yáng)光一樣，隨時(shí)包圍著你卻又給你充分自由?！蔽覀儾环翆⑦@句詩(shī)移到老師與學(xué)生的關(guān)系上，老師對(duì)學(xué)生的愛也應(yīng)該像陽(yáng)光一樣，溫暖著學(xué)生，同時(shí)也寬容著學(xué)生、尊重學(xué)生。因?yàn)閷捜菔菒鄣母事?、寬容是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”和“后進(jìn)生”的一劑良藥。2、以智導(dǎo)其行“問題學(xué)生”和“后進(jìn)生”身上都還是有一些閃光之處的，做老師的平時(shí)要多留心觀察，要看到他們身上的閃

6、光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和利用，讓他們看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。使其明白原來(lái)自己并不是一無(wú)是處的。讓其產(chǎn)生一種成功感，對(duì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并讓其他同學(xué)給予他們較多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，他們感到有這么多的同學(xué)在關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，只有改掉自己的一些不良行為習(xí)慣，積極投入到學(xué)習(xí)中，才對(duì)得起老師和同學(xué)的那份真摯的愛心。3、家校合力，共促發(fā)展要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，做好家訪工作是必不可少的，老師不僅要把學(xué)生在校的行為表現(xiàn)如實(shí)反饋給家長(zhǎng)，還要詢問學(xué)生在家的表現(xiàn)，如果學(xué)生在心理和行為上出現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象，更要與其家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，共同商討解決辦法，如果時(shí)間和工作條件允許的話，老師應(yīng)時(shí)常到學(xué)生家里走走，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，以及學(xué)生在學(xué)校的情況反饋給其家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人，同時(shí)向其家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人宣傳一些教育政策和方法。使他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任，讓家