上海幼兒教師資格證考試保教知識與能力重要考點：學(xué)前兒童游戲的種類

1、上海幼兒教師資格證考試保教知識與能力重要考點：學(xué)前兒童游戲的種類 HYPERLINK /zg/2014jszg/ t _blank 2014年上海下半年教師資格證備考專題學(xué)前兒童游戲的種類長期以來都未達(dá)成定論，不同的研究根據(jù)不同的理論各自從不同的角度對游戲進(jìn)行了分類，因而出現(xiàn)了各種各樣的游戲分類。一、依據(jù)兒童認(rèn)知特點分類以皮亞杰等為代表的認(rèn)知學(xué)派傾向于將認(rèn)知發(fā)展作為兒童游戲分類的依據(jù)。認(rèn)為游戲的發(fā)展是沿著認(rèn)知發(fā)展的線索而展開的，在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上，便會出現(xiàn)不同水平的游戲形式。依據(jù)兒童游戲的認(rèn)知特點，可將游戲分為以下四種。1.感覺機能性游戲感覺機能性游戲又稱為練習(xí)性游戲或機械性游戲。它是兒童

2、發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式。其動因來自感覺器官所獲得的快感，由簡單的重復(fù)運動所組成，比如奔跑、跳躍、攀登、撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等。這類游戲往往以獨自游戲或各自游戲的形式發(fā)生，隨著兒童年齡的增長這類游戲的比例逐漸下降。2.象征性游戲象征性游戲是處于前運算階段(27歲)兒童常進(jìn)行的一類游戲。它是把知覺到的事物用它的替代物來象征的一種游戲形式。兒童將一物體作為一種信號物來代替現(xiàn)實的客體。這就是象征游戲的開始。象征性游戲的初級階段就是以物品的替代而獲得樂趣，如把一根棍子想象成一匹馬來騎。隨著兒童年齡的增長和知識經(jīng)驗的不斷豐富，兒童的象征功能也在不斷發(fā)展。他們會通過使用替代物并扮演角色來模仿

3、真實生活。這時的象征性游戲就進(jìn)入角色游戲階段，最常見的“過家家”、“醫(yī)院”、“商店”、“公共汽車”等游戲，都借助了一些替代物品通過扮演角色并反映種種社會生活、場景和人物。象征性游戲是學(xué)前兒童最典型的游戲形式，它對兒童人格和情緒的發(fā)展都能發(fā)揮一定的功效，基于它的這一功效，現(xiàn)代的游戲治療也是通過這種游戲形式得以實現(xiàn)的。3.結(jié)構(gòu)性游戲結(jié)構(gòu)性游戲又稱建構(gòu)游戲或造型游戲，是指兒童運用積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。這類游戲有三個基本特點：以造型為基本活動，往往以搭建某一建筑物或物品為動因，如搭一座公園的大門、建一個汽車的模型等。活動成果是具體的造型物

4、品，如門樓、飛機、坦克、卡通形象等。它與角色游戲存在著相互轉(zhuǎn)化的密切關(guān)系。一般認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展呈現(xiàn)了如下的順序：1.5歲左右，兒童開始簡單堆疊物體;23歲時，兒童往往先動手后構(gòu)思，主題不明，成果簡單、粗略、輪廓化;34歲兒童逐漸能預(yù)設(shè)主題，成果的結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，細(xì)節(jié)相對精細(xì);5歲以后兒童結(jié)構(gòu)游戲中的計劃性有所增強，并可以多人分工、合作完成大型的建構(gòu);58歲時，結(jié)構(gòu)性游戲的比例達(dá)到了頂峰。4.規(guī)則性游戲這是一種由兩人以上參加的、按一定規(guī)則從事的游戲。規(guī)則可以是由成人事先制訂的，也可以是按照故事情節(jié)要求的，還可以是兒童按他們假設(shè)的情節(jié)自己規(guī)定的。這類游戲一般是45歲以后發(fā)展起來的。研究表明：幼兒中

5、期的兒童能按一定的規(guī)則進(jìn)行游戲，但是也常常會出現(xiàn)因為自己的興趣或好惡而忘記或破壞規(guī)則的現(xiàn)象。幼兒晚期的兒童，不僅能較好地開展這類游戲，還能較好地理解并堅持游戲的規(guī)則，并運用規(guī)則約束參加游戲的所有成員。幼兒中晚期經(jīng)常開展的體育游戲、運動競賽、智力競賽等都屬于規(guī)則性游戲，這類游戲可以一直延續(xù)到成年。二、依據(jù)游戲的社會性特點分類依據(jù)參與游戲的兒童之間所呈現(xiàn)的相互關(guān)系這一維度又可將學(xué)前兒童游戲分成以下4種。1.獨自游戲獨自游戲指兒童獨自玩耍、尚沒有玩伴意識時期的一種游戲情形。處于獨自游戲階段的兒童往往旁若無人玩著自己的玩具。獨自游戲一般出現(xiàn)在出生后頭兩年內(nèi)。兒童擺弄的客體可能反映了客體的功能及社會用途

6、，也可能使客體的外形、位置及其性質(zhì)等發(fā)生變化。隨著兒童年齡的增長，以客體為對象的游戲內(nèi)容和形式越來越復(fù)雜。兒童不僅關(guān)心引起客體變化的行為，而且對客體本身也發(fā)生興趣，動作的靈巧性與精確性也不斷加強，逐漸能將自我與客體區(qū)分開來，以至產(chǎn)生好奇心和探究行為。2.平行游戲平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進(jìn)行的。以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個人獨自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中。既沒有合作的行為，也沒有共同的目的。這類游戲正反映了23歲兒童

7、游戲的社會性交往狀況。3.聯(lián)合游戲聯(lián)合游戲又稱為分享游戲。它是由多個兒童一起進(jìn)行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標(biāo)或結(jié)果組織活動。兒童行為的社會性僅僅是同伴交往關(guān)系，而不是游戲合作關(guān)系。兒童相互之間可能交換材料，或進(jìn)行語言溝通，提供和接受彼此的玩具，對他人的活動表示贊賞或否定，甚至攻擊。這種游戲從表面上看，兒童之間產(chǎn)生了相互聯(lián)系，而實際上在涉及到游戲本身的內(nèi)容時，他們之間卻沒有共同的意愿，兒童不會使自己個人的興趣服從小組的興趣，每個人仍然是以自己的興趣來游戲的。4.合作游戲合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計劃、共同協(xié)商完成的游戲活動。游戲者之

8、間有分工、協(xié)作，有領(lǐng)頭者，也有隨從者。這種游戲具有組織意味，有明顯的集體意識.有共同遵守的規(guī)則。這種游戲離不開相互的配合，一般要到3歲以上才會產(chǎn)生，56歲得到發(fā)展，反映了兒童社會性發(fā)展日漸成熟的趨勢。三、依據(jù)兒童行為表現(xiàn)分類從兒童游戲所倚重的行為表現(xiàn)可分為：語言游戲、動作技能游戲、想象游戲、交往游戲、表演游戲。1.語言游戲語言游戲指兒童時期運用語音、語調(diào)、詞語、字形而開展的游戲，如合著語音、節(jié)奏的變化而展開的拍手游戲、繞口令、接龍等。隨著兒童對語言規(guī)則以及語義的理解，兒童會有用同音、諧音、多義、相關(guān)等語言技巧娛樂。這些游戲是一定的語言元認(rèn)知為前提的，既是一種游戲，也是一種元語言活動。2.動作技

9、能游戲動作技能游戲指通過手腳和身體其他部位的運動而獲得快樂的游戲活動，既可以是一種戶外進(jìn)行的身體大幅度的運動，如相互追逐、蕩秋千、滑滑梯、騎三輪車、攀登等，也可以是在室內(nèi)桌面上進(jìn)行的串珠、夾彈子、彈彈子、挑游戲棒、拍紙牌等相對精細(xì)的活動。這類游戲可以有簡單的規(guī)則，也有純機能性的，純粹滿足動作機能的快感。3.想象游戲想象游戲又被稱為象征游戲、戲劇游戲、角色游戲、假裝游戲、假想游戲。這些名稱的含義雖然有細(xì)微的差異，但它們常常被互換使用。這類游戲的主要特征就是：兒童將事物的某些方面作象征性的轉(zhuǎn)換，如以玩具或玩物代表實物(用一塊積木代表電話、將小板凳當(dāng)火車等);以某個動作代表真實的動作(張開雙臂跑代表

10、飛機在飛、雙腳并攏往前跳代表小兔子在跳);以兒童自己或其他兒童代表現(xiàn)實或虛構(gòu)的角色(扮演媽媽、醫(yī)生、司機、營業(yè)員、小白兔、卡通人物等)。想象游戲以兒童的想象為轉(zhuǎn)移。隨著兒童生活經(jīng)驗和想象力的豐富，社會生活中的各種角色都可能成為兒童游戲中所扮演的角色，爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機、營業(yè)員、動畫或卡通形象都是兒童在游戲中樂于扮演的角色。4.交往游戲交往游戲指兩個以上的兒童以遵守某些共同規(guī)則為前提而開展的社會性游戲。這類游戲以參與者之間的行為互動為其特點。在使用游戲材料方面采用協(xié)商分配或輪換的形式。交往游戲按交往的性質(zhì)可分為合作游戲和競爭游戲，對于指導(dǎo)兒童與他人交往方面有很重要的價值。在游戲中兒童常遇到自

11、己與他人的需要或情感相沖突的局面，因而可以發(fā)展他們的言語和非言語的溝通技能，還可培養(yǎng)負(fù)責(zé)任、耐心、愿意分享、合作等品質(zhì)。5.表演游戲表演游戲又稱為戲劇游戲，它是以故事或童話情節(jié)為表演內(nèi)容的一種游戲形式。在表演游戲中，兒童扮演故事或童話中的人物，并以故事中人物的語言、動作和表情進(jìn)行活動。這種游戲也是以想象為基礎(chǔ)的。但與想象游戲不同的是。在表演游戲中，兒童的想象必須受故事情節(jié)的約束，不能過于主觀隨意。表演游戲是以兒童的語言、動作和情感發(fā)展為基礎(chǔ)的。一些經(jīng)典的童話故事往往成為學(xué)前兒童常玩不衰的表演游戲，如拔蘿卜、小兔子乖乖、三只小豬、彼德與狼等。四、依據(jù)教育的目的性分類游戲可以是一種兒童自發(fā)、自愿的

12、活動，沒有任何的功利和目的，但同時，游戲也可以成為一種有效的教育手段，利用游戲的手段，達(dá)到教育的目的和功效。因此，依據(jù)游戲中的教育目的性成分，可以將兒童的游戲分成自發(fā)游戲和教學(xué)游戲。1.自發(fā)游戲自發(fā)游戲是兒童自己發(fā)起的、自愿參加的、自主支配的游戲。它一方面反映了兒童的認(rèn)知特點和社會性等方面的發(fā)展水平，另一方面也反映了兒童的興趣愛好。兒童的自發(fā)游戲?qū)τ趦和瘎?chuàng)造性的發(fā)展是極有價值的。游戲的主題、材料、規(guī)則都是兒童自己規(guī)定、自己確立的，這些都源于兒童創(chuàng)造性的萌芽和發(fā)展。兒童的自發(fā)游戲是兒童的權(quán)利，應(yīng)得到尊重。當(dāng)然兒童的自發(fā)游戲有時也需要成人加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使游戲的題材和內(nèi)容更加健康、有趣、積極。2.

13、教學(xué)游戲教學(xué)游戲是指在學(xué)前教育機構(gòu)中，游戲被作為一種教育手段和教育組織形式而加以運用。教學(xué)游戲就是根據(jù)幼兒園教育大綱和課程的要求，有目的、有計劃地進(jìn)行設(shè)計和開展的游戲。它是以預(yù)先編好了主題情節(jié)、預(yù)先規(guī)定了規(guī)則的形式介紹給兒童的。教學(xué)游戲追求一定的教育目的。教學(xué)游戲一般包括四部分，即游戲的目的、玩法、規(guī)則和結(jié)果。游戲的目的是完成一定的教學(xué)任務(wù)或發(fā)展兒童某方面的能力。游戲的玩法是指在游戲中對兒童的要求，玩法要緊密圍繞和服從游戲的目的，同時要有趣味性并能吸引兒童。游戲的規(guī)則是游戲中關(guān)于被允許和被禁止的規(guī)定和說明。游戲的結(jié)果是兒童在游戲中努力達(dá)到的目標(biāo)。幼兒園的教學(xué)游戲有智力游戲、體育游戲和音樂游戲等

14、。學(xué)前教育機構(gòu)在運用教學(xué)游戲時，應(yīng)注意維護(hù)游戲的純正性和趣味性，同時不應(yīng)剝奪兒童自發(fā)游戲的權(quán)利和機會。對此，美國學(xué)者弗羅斯特曾經(jīng)提醒過人們：“一般大眾對兒童游戲的誤解已漸漸形成一種趨勢，使得一些自然、活潑、迷人的游戲被過度重視科技導(dǎo)向、利用藝術(shù)手法和注重結(jié)構(gòu)的游戲所取代。兒童的生活也逐漸被成就論這種錯誤的觀念所操控。成人認(rèn)為成人可行的事，對兒童也一樣可行，這些過度憂心的父母以及誤入歧途的行政官僚，正在剝奪兒童游戲的權(quán)力，連帶也剝奪了他們的樂趣和驚奇感?！标P(guān)于學(xué)前兒童游戲的分類還有很多種。無論哪一種分類，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，以上游戲的分類并不是絕對的。它們之間可能是相互包容的。上海教師資格證考

15、試 HYPERLINK / / 上海中公制作六年級下冊語文培優(yōu)測試卷（一）第一部分：詞語積累與運用一、將下列句中畫線的俗語換成一個意義相當(dāng)?shù)乃淖殖烧Z。1、人家又沒有明確是說你，你去解釋，不是此地?zé)o銀三百兩嗎？（ ）2、他的結(jié)局，對于那種這山望著那山高的人，也是一個極好地教訓(xùn)。（ ）3、再不動動腦子，還是這樣干下去，肯定是井里打水往河里倒。（ ）4、讓我這個大老粗在這么多人面前作報告，這不是趕鴨子上架嗎？（ ）二、將成語補充完整。只許州官放火，（ ）以其人之道，（）千里之行（）（），死而后已（），路人皆知天下興亡，（）三：依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） 如果不是秋風(fēng)將種子吹下

16、莖稈，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了_生命的母體；是秋風(fēng)，把種子藏進(jìn)了厚實的泥土，使它有了一個_春天的溫床；是秋風(fēng)，把果實領(lǐng)進(jìn)了一個個溫暖的家，使它_了生命的胚胎。 A延伸 萌生 保持 B。延續(xù) 萌動 保持 C延續(xù) 萌生 保存 D。延伸 萌動 保存 四、下列詞語搭配完全正確的一項是（ ）A提高認(rèn)識 價錢便宜 解決疑難 保衛(wèi)公物B反映情況 身體強大 發(fā)揚風(fēng)格 灌溉稻田C發(fā)現(xiàn)問題 遠(yuǎn)大理想 參觀演出 改正錯誤D改善生活 天氣晴朗 安排工作 工作認(rèn)真五、在括號里填上恰當(dāng)?shù)姆戳x詞。（1）春天對（ ）正如秋天對（ ）（2）簡單對（ ）正如復(fù)雜對（ ）（3）詳細(xì)對（ ）正

17、如簡略對（ ）（4）（ ）對湖水正如（ ）對海洋。（5）保護(hù)環(huán)境是（ ）的，破壞環(huán)境是（ ）的。第二部分 閱讀部分 夢結(jié)束的地方 有人做過統(tǒng)計，迄今為止，大約有五百人成功地等上了珠穆朗瑪峰頂，亦大約有五百人在攀登過程時獻(xiàn)出了寶貴的生命。無論這個統(tǒng)計數(shù)字屬實與否，都不折不扣地表明，攀登珠穆朗瑪峰生死系于一線，代價極其殘酷。 因攀登珠穆朗瑪峰而遇難的勇士凈庚華去世后，筆者走進(jìn)他的獨居，目睹的是一個癡迷登山者的世界：墻上貼滿了登山明星的照片、珠峰風(fēng)景畫、掛滿了登山爪、登山靴、滑雪桿。他用13年的漫長歲月做準(zhǔn)備，為此放棄了婚煙，離開了心愛的女兒，甚至不惜失去性命。 無限風(fēng)光，唯有觸天者才領(lǐng)略得到吧！一

18、位朋友成功地登上了海拔6400米的一座山峰，我問他，那種高處不勝寒的峰巔之感一定驚魂動魄吧？沒有一絲塵埃的繁星，廣袤深邃如寶石樣的天宇，還有潔白無暇的冰雪，一定讓人的肺腑都透明了！朋友卻一本正經(jīng)地?fù)u頭道：“完全不是這樣的，冰天雪地的山頭上能有什么吸引力？天幕、繁星、晶瑩的冰雪，那是使人塑造的仙境。當(dāng)時的情形根本不浪漫，巨大的風(fēng)裹著徹骨風(fēng)寒，滿眼白茫茫的，就這些?！?真就這些，這么令人失望嗎？答案如此肯定。那么，為什么要登山呢？不要命地登那么高的山，想證明什么？英雄氣概？挑戰(zhàn)極限的能力？我費解而又焦急地望著朋友。朋友悠悠地說：“那一刻，我只覺得一顆心從喉嚨里咯噔一下子回到胸膛里去了，就像做了個痛

19、苦而又漫長的夢，我終于可以釋懷了?！?那是夢結(jié)束的地方，高聳入云。這夢扯著生命的腳步，一路跋涉，萬水千山，赴湯蹈火。（ ）那座山叫什么名字，在地殼上，在實驗室中，（ ）在書本里，（ ）充滿了誘惑。 明白了嗎？生命原來是夢想的一架梯子，可以一直延伸到夢想成真的那一刻，只要你永不放棄。1.“夢結(jié)束的地方”指的是什么？用自己的話簡要回答。_2.給第五自然段括號處選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，正確的一項是（ ）A.因為 還是 那 B.即使 只要 就、C.如果 那么 就 D.無論 還是 都3.第三自然段，朋友說“當(dāng)時的情形根本就不浪漫”。這里的“浪漫”指（用原文里的話來回答）_。他說“不浪漫”的原因是（用原文句子來

20、回答）_。4.第4自然段中，朋友說：“我終于可以釋懷了?！边@里的“釋懷”的意思是_。他“終于可以釋懷的原因是_。5.短文第6自然段與文題“夢結(jié)束的地方“是_關(guān)系，在文中起的作用是_。你對這段文字的理解是_。6.你的理想是什么？你怎么實現(xiàn)它？（3分）_穿透靈魂的微笑非洲的一座火山爆發(fā)了，隨之而來的泥石流狂瀉而下，迅速撲向座落在山腳下不遠(yuǎn)處的一個小山莊。農(nóng)舍、良田、樹木，一切的一切都沒有躲過被沖毀的（劫難 困難）。 滾滾而來的泥石流驚醒了睡夢中的一個十四歲的小女孩。流進(jìn)屋內(nèi)的泥石流已上升到她的頸部。小女孩只露出雙臂、頸和頭部。及時趕來的營救人員圍著她一籌莫展。因為對遍體鱗傷的她來講，每一次拉扯無疑是一種