湖心亭看雪教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 湖心亭看雪教學設計 -商丘市民權縣城關一中 吳明琴一、教學目標：1、 掌握文中的實詞，用各種方式美讀課文，領會本文簡約之美。2、 賞析西湖雪后清絕的意境之美，學習白描的手法；體會本文寫景與敘事抒情融為一爐的特點。3、 解讀張岱的精神世界，以癡為切入點。二、教學重點：通過癡人賞癡景，透過癡行悟癡心，解讀張岱的精神世界。教學重難點：賞析西湖雪后清絕的意境之美，學習白描的手法。教學過程：一課時課前熱身：同學們：所謂一石激起千層浪，我不敢奢望自己有如此大的影響力，但我希望這節(jié)

2、課能在同學們的心里蕩起幾圈小小的漣漪。好下面為了給同學們加油，給老師鼓勁。我們掌聲響起來。一：導學 同學們：我們飽覽了氣象萬千的岳陽樓，暢游了四時皆美的醉翁亭，那么我們想不想到人間天堂-杭州西湖去看一看？（出示古人描寫西湖美景的詩句。）過渡：在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經被描繪得明艷妖嬈生機盎然了。如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖又會是什么樣子的呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去解讀張岱獨特內心世界。聽朗讀，賞美文。二：檢查課前自學情況。同學們自學的情況怎么樣？同桌間互相檢查，不會的可以問組長或者老師。讀準字音是日更定毳衣爐火霧凇沆碭焉得更有此人余強飲三大白（二）理解字義1是日更定

3、：2、霧凇沆碭：3、一芥（ji）：4、焉得更有此人：5、客此：6、及下船： 7、喃喃（三）讀懂內容，試譯下列句子，用生動的語言描繪描繪第2句。1、大雪三日，湖中/人鳥聲俱絕。2、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已.3、余強飲三大白而別。4、莫說相公癡，更有癡似相公者。三：合學 書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在我們聽老師配樂讀一遍。討論問題:（一）本文寫誰做什么？他是個什么樣的人，你能根據(jù)課文大意來評價一下嗎？從文中哪句話看出？張岱，早上六點獨往湖心亭看雪。他是個“癡人”。主旨句：“莫說相公癡，更有癡似相公者”出？癡似相公的又何止兩個金陵人呢?從“

4、采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明到“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的柳宗元。中國歷史上有許多這樣的文人，他們不僅有癡言癡行更有癡心癡情癡夢。他們的理想被現(xiàn)實吞沒，只有癡情山水，在山水中尋找心靈的依托。（二）速讀課文，結合題目，你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？癡人有癡行，癡人眼中有癡景 癡行癡景里透癡情1咬文嚼字品癡行張岱的 “癡行” 表現(xiàn)在哪里？你能用原文中的句子來回答嗎？大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。大雪三日，人鳥聲俱絕。絕？消失想到了哪首詩？ 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅？天太冷?？梢哉f是滴水成冰呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪？更定 更定？ 早上六點之時。十二

5、月的黎明天寒地凍 滴水成冰。張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？像柳宗元一樣清奇孤高。張岱說是獨往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？舟子。這不是自相矛盾了嗎？舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。2身臨其境賞癡景孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。寫雪景的有兩句。我想請男、女同學合作來讀一遍。男生讀前句，女生讀后句。大家想想，為什么請男生讀前句？因為這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢

6、。這句寫的景很大氣，應該男生讀。很好。那就請男同學讀出這種大氣、讀出氣勢來。你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來？讀好“上下一白”。三個“與”也要讀得舒緩點。男生再讀一遍。這次讀得真好。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題。(“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲校齻€“與”顯得拖沓應去掉，你認為呢？)我們去掉讀一讀體會一下。我認為不能去掉?！芭c”字寫出天、云、山、水萬物融為一體白茫茫一片，難以分辨的浩大景象。去掉呢？去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境?，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意味？輕柔點、渺小的味道。女同學讀得很好，尤其是量詞讀得真好。

7、只是這些量詞用的妥當不妥當呢？我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢？（“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！笔遣皇且某伞伴L堤一道、湖心亭一座、與余舟一條、舟中人兩三個而已”？為什么？） 不要改。這樣寫，量詞使用之精準傳神, 更好地表現(xiàn)了朦朧。更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境，景物的渺小。達到天人合一的妙境。這些景物為什么會顯得這么渺小？天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。是呀，把人、物置于天地之間，突出大雪漫漫中人與物之渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之感。聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。口技中“一桌一椅一扇一撫尺而已”一

8、和而已有什么作用？交代道具的簡單反襯了藝人技藝的高超。那么這句寫景的作用呢？把全景的渾茫難辨大境界與特寫的物象依稀可辨寫得文字簡約意境豐富大更大，小更小“一”字境界全出?！岸选币环N感慨，景啊，人啊，不過是滄海一粟罷啦，在蒼茫大地中，他們似有似無，原來在癡人眼里有癡景，在山水之外感受天人合一。我們平時寫雪景會怎樣寫?語言優(yōu)美善用修辭，張岱這樣寫沒有？沒有。文字簡練樸素，不加渲染，不事雕琢，這種寫法就是白描。一白、一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，寥寥幾筆就勾勒出一幅絕妙的湖山夜雪圖，側面寫出雪籠西湖，白色蒼茫之景，宛如中國畫的寫意山水畫。白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指

9、一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法， 在寫作上：白描是指抓住事物的主要特征，用簡練樸實的文字，只寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。不施濃墨重彩，不加烘托渲染. 少用形容詞和修辭，只抓住描寫對象與眾不同的地方，作如實的交代。一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？超凡脫俗、孤獨你已經觸碰到了張岱的內心。我們看看張岱對自己的敘述，進一步去了解他。張岱（15971689），字宗子、又字石公、號陶庵、明山陰（今浙江紹興）人，明亡后不仕。曾參加過反清復明斗爭，晚年隱居浙江剡溪山中。明末清初小品文的代表作家，他以清淡天真之筆，寫國破

10、家亡之痛，寓情境，意趣深遠，也擅長寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅致，文筆清新活潑，趣味昂然。主要作品有陶庵夢憶和西湖夢錄。張岱少時過風雅生活，明朝亡后繁華生活一去不復返，變成一地碎夢。所以他說：“想余生平，繁華靡麗， 過眼皆空，五十年來總成一夢。” （ 陶庵夢憶序 ）讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受癡人癡景，感受天人合一。3知人論世悟癡情莫道君行早，更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢？金陵人。金陵就是現(xiàn)在的南京，遷都北京后，南京成為明朝的留都。在世俗之外找到天涯知音，真是同是天涯淪落人，相逢何必曾相識??？金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜。同學們你們

11、揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。讓學生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人！”我聽出了欣喜和激動啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎？在湖中怎么還能碰上這樣的人。這樣？怎樣？文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達的更明確，現(xiàn)在就請你在這樣-的人間加上詞語。有此雅興之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脫俗之人！金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎？ 強飲三大白而別 “強”字做什么解釋？ 盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強喝下三大白就匆匆告辭。 張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢？ 張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享

12、西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。另外，我們要學會“知人論文”，結合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當時的心情。讓我們把目光投注到張岱簡介“明亡后不仕”這句話，是什么意思？為什么“不仕”？不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。 陶庵夢憶，憶什么？憶前塵影事。引用資料陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩，每欲引決 陶庵夢憶自序陶庵國破家亡，無可歸宿之處。披散頭發(fā)進入山中，形狀可怕地變成野人。親戚朋友看到我，就象看到毒藥猛獸，愕然地望著不敢與我接觸。我寫了自挽詩，常常想自殺 是什么讓張岱無法大喜？情動于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。請速讀全文，試著尋找作者表達對已逝明朝留戀的詞、句。崇禎五年十二月這是什么紀年？明。文章寫于明亡后清朝時。實際上，張岱集子中凡紀昔游之作，大多標明朝紀年，以示不忘故國。 詩的小品 小品的詩張岱就是這樣癡迷于他的故國。3小結課文板書：（畫癡心） 老師：同學們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經體會到了張岱的癡，癡的背后隱藏著怎樣的內心世界？癡迷于世俗之外的高雅之趣。癡迷于天人合一的山水之樂。癡迷于故國家園的夢憶之中。老師配樂朗讀，讀出情味。 最后讓我們在悠揚的音樂聲中，聽老師的朗讀走進西湖雪景，走進癡人張