2022年人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第六單元畫家和牧童教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)課前透視：這篇課文敘述的是唐代一個(gè)牧童指出聞名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事；身為聞名畫家,戴嵩位置可謂特別尊崇；在不絕于耳的贊揚(yáng)聲中,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩 卻從善如流,既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,又特別真誠(chéng)地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)；小小一個(gè)牧童,面對(duì)位置尊崇的大畫家顯現(xiàn)的錯(cuò)誤,竟然“ 擠” 進(jìn)贊揚(yáng)著的人群大喊“ 畫錯(cuò)啦”,又是何等的率直不盲從,實(shí)事求實(shí),敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)；文章故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明,在教學(xué)中老師要引導(dǎo) 同學(xué)抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比感悟,在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受

2、戴嵩的謙 虛和牧童的英勇；另外,對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些聞名的畫家,同學(xué)知道的很少,課前老師可布置同學(xué)請(qǐng)爸爸媽媽幫忙 查找一些相關(guān)的資料；教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字,會(huì)寫 12 個(gè)字；2.、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；3.結(jié)合插圖綻開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要虛心謹(jǐn)慎；信息資料：生字卡片、多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品、同學(xué)給畫配話的練習(xí)單；教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、激趣啟思；1、師：今日,老師帶來了兩位伴侶,他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）2、指名讀他們的名字,去掉拼音讀“ 戴”以調(diào)查一下四周的人； ）：咱們班有姓“ 戴” 的嗎？（假如沒有,建議同學(xué)回去可3、

3、明白戴嵩嗎？指名說說,老師出示“ 我知道” 的內(nèi)容；4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)覺了什么？猜猜我為什么這樣寫？（由于戴嵩是大人,是畫家；牧童是小孩,是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？一大一小書寫課題, 意在引起同學(xué)思維的碰撞,激發(fā)探究的欲望, 為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)； 二、自主探究；1、同學(xué)輕聲讀課文,劃誕生字,反復(fù)地多讀幾遍；2、同桌合作做“ 你指我認(rèn)” 的嬉戲：一個(gè)人拿卡片,另一個(gè)人讀生字,遇到不會(huì)的放在一邊,同桌相互幫忙識(shí)字,看哪組合作的最好；3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂次序讀生字；4、參與“ 聰慧樂園”：聰慧樹上聰慧果,聰慧樹下你和我,聰

4、慧的孩子們,你們能摘到聰慧果 嗎？注：字音慚 can 愧、藹 ai 擴(kuò)詞批、驅(qū)、蠅 動(dòng)作表情識(shí)字慚愧（什么時(shí)候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱 聯(lián)系生活識(shí)字中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶；用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字,調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參與,利于提高識(shí)字效率； 5、寫字：抹、擠、拱、批判、決（1）、觀看體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？（2）、老師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？同學(xué)自由挑選；（3）同學(xué)練習(xí)書寫,老師巡察指導(dǎo)；對(duì)于寫得好的同學(xué)嘉獎(jiǎng)一面小紅旗,并全班展現(xiàn)寫得好名師精編 優(yōu)秀教案的字；三、對(duì)比感知；1、檢查讀文,師生共同評(píng)議,重點(diǎn)訂正字音和難讀的句子；2、默讀課文,摸索：對(duì)于戴嵩的畫,大

5、家是怎樣評(píng)判的？（1）出示商人、教書先生和牧童的話,同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀；（2）結(jié)合插圖同學(xué)想象：其他人會(huì)說些什么？相機(jī)懂得“ 紛紛贊揚(yáng)”抓住不同人物的表現(xiàn),引導(dǎo)同學(xué)品析文字,感受戴嵩畫技的精湛； 3、大家為什么紛紛贊揚(yáng)戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段；（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是聞名的畫家？同學(xué)練習(xí)讀、老師范讀、指名讀；（追問：你 為什么這樣讀？）（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：他的畫一掛出來,就有很多人觀看；（戴嵩的畫畫得好； ）他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就畫完了；（戴嵩畫得很快； ）（3）師：你們看,漢語中的“ 一” 多奇妙??！你仍能舉出這樣的例子,夸夸它嗎？在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn),

6、適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,利于提高同學(xué)感知和運(yùn)用語言的才能； 四、總結(jié)：大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口,可是小牧童卻說他畫錯(cuò)了,這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研 究；其次課時(shí) 一、回憶導(dǎo)入：1、上節(jié)課的生字伴侶你們?nèi)允煜?？師生?duì)口形猜字,開火車讀生字；2、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫,大家贊不絕口,可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了；二、讀文品悟：1、輕聲讀課文 5、6 自然段,看看你讀懂了什么？2、觀看圖畫,想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么？3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀；4、自由組合分角色朗讀全文；通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比,在多種朗讀中感受文本,體會(huì)出牧童的實(shí)事求是

7、和戴嵩的謙 虛； 5、深化摸索：（1）讀到這里,你想說點(diǎn)什么？想對(duì)誰說？指名任意說；（2）課題這樣寫合適嗎？（老師重新寫“ 牧童”,字的大小和“ 畫家” 一樣大；） 在同學(xué)自主感悟,多向溝通中體會(huì)人物的美好品質(zhì),此時(shí)改寫課題水到渠成；律動(dòng)：配樂觀賞中國(guó)畫家的作品；融律動(dòng)和中國(guó)畫的觀賞于一體,拓展了文本資源,使同學(xué)感受到了藝術(shù)的熏陶；三、拓展延長(zhǎng)：重點(diǎn)觀賞齊白石的蝦 、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹怎么寫就怎么寫,能寫幾句都行；,請(qǐng)同學(xué)為他們的畫配上話,想寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)當(dāng)引起高度重視；同學(xué)自主挑選內(nèi)容,削減了寫話的難度,給同學(xué)自由的 空間,利于激發(fā)同學(xué)寫話的愛好； 四、規(guī)范寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“ 兄、呆

8、、商、購(gòu)、價(jià)錢”1、同學(xué)認(rèn)讀生字,描摹體會(huì)：你發(fā)覺了什么？名師精編 優(yōu)秀教案2、老師依據(jù)詳細(xì)情形重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字；3、同學(xué)練習(xí)書寫,相互評(píng)判,老師展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)；五、總結(jié)建議：畫家和牧童的故事始終流傳到現(xiàn)在,從來沒有人懷疑過； 但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn),想明白詳細(xì)情形嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料；帶著問題走出課堂,將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延長(zhǎng),提高了同學(xué)的人文素養(yǎng)； 教學(xué)反思語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神制造,也是最自由、最愉悅的心靈享受；本節(jié)課的設(shè)計(jì)我 力求表達(dá)以下三個(gè)特點(diǎn)：1.自主探究求進(jìn)展；新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從溝通入手,努力營(yíng)造和諧公平的對(duì)話環(huán)

9、境；第一我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以“ 介紹兩位新伴侶” 為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫課題,激發(fā)同學(xué)讀文的 探究欲望；識(shí)字中以嬉戲和活動(dòng)為主,留意聯(lián)系同學(xué)以往的識(shí)字體會(huì)和生活體會(huì),通過開展“ 你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參與聰慧樂園” 等活動(dòng),充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性,逐步培育同學(xué) 自主識(shí)字才能；另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分敬重同學(xué)的個(gè)性化體驗(yàn),引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中 加深懂得和感悟；讓他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀 文,進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的虛心和牧童的英勇；2.對(duì)比感悟促深化；上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng),不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心

10、和從善如流感動(dòng),更為牧童敢 于向權(quán)威挑戰(zhàn)的英勇所震動(dòng)；他的真誠(chéng)英勇、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的；所以在文本價(jià)值 取向上我稍稍傾向了后者；之一：一大一小書寫課題,突出大畫家和小牧童,后來在文本解讀時(shí)我和同學(xué)一遍又一遍的與文本交 流直接對(duì)話,又重新書寫課題,讓同學(xué)感悟到牧童雖小但精神可佳,老師有在同學(xué)的建議下改寫課題；之二：我結(jié)合插圖讓同學(xué)大膽想象人們的紛紛贊揚(yáng)和“ 呆住了” 的空白處,使同學(xué)在對(duì)比評(píng)判中更深 體會(huì)到牧童敢于提出自己的見解是多么難能珍貴！之三：在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)同學(xué)帶著問題走出課堂,把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給同學(xué),并建議他們可以上 .這樣,把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外,進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值,充分表達(dá)語文了學(xué) 網(wǎng)連續(xù)查找相關(guān)資料 科的人文性；3.自由寫話揚(yáng)個(gè)性；課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大,認(rèn)寫分開；崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級(jí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化寫的 訓(xùn)練；本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練；寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)觀看體會(huì),把握字的構(gòu)字規(guī)律和 間架結(jié)構(gòu),老師依據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo),最終通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展