《彩色的夢》觀課報(bào)告

1、彩色的夢觀課報(bào)告今年暑假，我傾聽了陳老師展示的部編版二年級下冊彩色的夢一課。這是兒童詩大家金波寫的一首兒童詩，充滿了童心和智慧。描寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫畫時的豐富想象，表達(dá)了兒童對大自然的贊美與向往。詩歌語言優(yōu)美、讀起來朗朗上口。陳老師主要通過多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生讀中悟，悟中讀，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的切入點(diǎn)進(jìn)行語言訓(xùn)練。一、扶放有度，授之以漁“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，陳老師以學(xué)定教，順學(xué)而教給他們自由思考、自由表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀詩歌、通過畫面讀詩歌、出示畫面會仿說”。二、找準(zhǔn)語言切入點(diǎn)，說寫結(jié)合課標(biāo)指出，我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生

2、學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生剛開始寫話，教師應(yīng)最大限度地激發(fā)孩子的寫話興趣，調(diào)動孩子的寫話動機(jī)，使他們從“要我寫”自然過渡到“我要寫”。教學(xué)時，陳老師引導(dǎo)學(xué)生體會彩色鉛筆的可愛和作者的喜悅之情。本文的一個重要的訓(xùn)練點(diǎn)是仿寫，陳老師抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，仿照第二小節(jié)的句式，說一說作者的夢境。課件出示桃花、杜鵑花、梨花、油菜花的圖片，讓學(xué)生看圖說話:腳尖滑過的地方，桃花紅了;腳尖滑過的地方，火紅火紅的杜鵑花開了;腳尖滑過的地方，大朵大朵的梨花白了;腳尖滑過的地方，油菜花開了金燦燦的;在此基礎(chǔ)之上，出示圖片，根據(jù)老師的提示讓學(xué)生寫詩。通過孩子們的仿說，可以看出陳老師引導(dǎo)有效，同時在找準(zhǔn)語文課堂

3、讀寫結(jié)合點(diǎn)，積累語言，發(fā)展思維等方面給我?guī)砹藛⑹?仿寫看句子，積累語言，課件出示圖片，結(jié)合課文句式，寫法來進(jìn)行。三、讀悟結(jié)合，激發(fā)想象閱讀是語文之本、學(xué)習(xí)之母，它是讀者與作者的對話，是一種精神生活。陳老師在執(zhí)教這首兒童詩時，讓學(xué)生通過自讀、指名讀、齊讀等多種不同形式的讀書，在讀中感悟，在讀中想象，不僅讓學(xué)會知道修辭手法的運(yùn)用對文章的錦上添花作用，還抓住了無聲的語言標(biāo)點(diǎn)符號“破折號”，通過范讀，指名讓學(xué)生在讀中對破折號的妙用便了然于心了。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時，陳老師在指導(dǎo)學(xué)生齊讀之后，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生起立手拉手，感受雪松的蔥郁，此時又一次訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生去想象如果你是雪松，你打算與誰對話?學(xué)習(xí)第4小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊彩色鉛筆;用自己的話描繪季節(jié)風(fēng)(春風(fēng)送暖，夏風(fēng)熱，秋風(fēng)送爽，冬風(fēng)雪飄飄);紫葡萄會說些什么?跟著彩色鉛筆，我們來到了怎樣的夢境(在深藍(lán)的大海里;在熱鬧的校園里;在秋日的果園里;在金黃的沙灘上;贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！表槕?yīng)低段學(xué)生的這一心理特征，陳老師盡可能設(shè)計(jì)了一些新穎的形式