大班額背景下幼兒園區(qū)域活動的觀察與記錄存在問題和策略課件

1、大班額背景下幼兒園區(qū)域活動的觀察與記錄存在的問題與策略xxx幼兒園 xxx幼兒活動觀察記錄看起來很復(fù)雜，事實上它的確復(fù)雜，是需要教師花許多時間和努力去學(xué)會的技巧。意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利說過：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要”。因此，本次分享將從介紹區(qū)域活動、大班額的概念入手，分析當(dāng)前教師觀察記錄的現(xiàn)狀，再到闡明教師觀察記錄的意義，提出大班額下教師在觀察與記錄中存在的問題，并提出優(yōu)化觀察與記錄的策略。序言目錄1概念界定4存在的主要問題3觀察與記錄的意義5優(yōu)化教師實施觀察記錄對策觀察與記錄的現(xiàn)狀2 概念界定1

2、概念界定大班額概述區(qū)域概述區(qū)域分類區(qū)域概述區(qū)域活動概念 區(qū)域活動是幼兒在教師有目的、有意識設(shè)置的有限環(huán)境中，通過自有選擇，以個別或小組的方式自我探索和學(xué)習(xí)，從而在與環(huán)境的相互作用中，憑借自己的經(jīng)驗和感受來獲得各方面發(fā)展的一種教育組織形式。建構(gòu)區(qū)益智區(qū)區(qū)域分類圖片展示框圖片展示框閱讀區(qū)美工區(qū)區(qū)域分類圖片展示框圖片展示框生活區(qū)表演區(qū)區(qū)域分類圖片展示框圖片展示框植物角區(qū)域分類圖片展示框根據(jù)幼兒園工作規(guī)程第二章第十一條規(guī)定，“幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，學(xué)前幼兒班不超過40人。寄宿制幼兒園每班幼兒人數(shù)酌減幼兒園小班人數(shù)2025人，中班人數(shù)2630人，大班

3、人數(shù)3135人。“大班額”指的是每班幼兒人數(shù)超過以上標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)20%以上。大班額概述 觀察與記錄的現(xiàn)狀2研究現(xiàn)狀隨著教育改革的深入,幼兒教師的專業(yè)發(fā)展得到前所未有的重視。幼兒教育改革關(guān)注幼兒的自身經(jīng)驗,強(qiáng)調(diào)幼兒個體差異性,這要求幼兒教師對幼兒進(jìn)行認(rèn)真、持續(xù)的觀察。然而,由于種種主客觀原因的限制,教師區(qū)域觀察記錄能力的提升與如何做好觀察記錄成為一項亟待解決的問題。 觀察與記錄的意義3對于教師而言，通過觀察與記錄可以促進(jìn)教師反思意識的增強(qiáng)，“我為什么要這樣做？”“應(yīng)該怎樣調(diào)整才能更符合幼兒發(fā)展的需要”諸如此類的一些列活動，可以促進(jìn)教師努力在兒童的觀察中獲取有效的信息，進(jìn)行分析與反思。并且，在這種不斷

4、自我學(xué)習(xí)與自我提高的過程中，成為一個善于觀察、勤于思考、樂于研究的實踐者，因此，學(xué)會觀察，如何成為一個真正的觀察者，成了教師專業(yè)化發(fā)展必須掌握的基本技能，它直接關(guān)系到教育教學(xué)活動的優(yōu)質(zhì)與高效。觀察與記錄的意義存在的主要問題4在觀察中存在的主要問題（一）觀察時缺乏目的性（二）觀察與指導(dǎo)的矛盾性（三）集體觀察與個別觀察的矛盾性（四）觀察結(jié)果與分析脫節(jié)絕大多數(shù)的教師在大班額區(qū)域活動中缺乏目的性，由于大班額人員眾多，教師主要停留在隨意觀察水平上，經(jīng)常不是帶著問題去觀察，不知道在區(qū)域活動中要觀察什么。只是由于教師活動前沒有指定周密的觀察計劃，缺乏明確的觀察目的和有效的觀察策略，必然造成教師的指導(dǎo)比較茫然

5、，不知所措，這樣就不能有效地組織注意力，不能完整和清晰地反映觀察對象，難以透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象去分析、了解幼兒行為背后的原因，造成觀察的效果不佳。在觀察中存在的主要問題（一）觀察缺乏目的性造成這一矛盾主要是因為教師和幼兒都習(xí)慣了教師在活動中扮演指導(dǎo)者的角色。孩子習(xí)慣了教師的詢問、指導(dǎo)和評價。教師也習(xí)慣了這樣一個工作流程，活動中指導(dǎo)花的時間多，觀察記錄的時間少，這種現(xiàn)象尤其在大班額班級開展區(qū)域活動時比較多見。另一原因是教師介入?yún)^(qū)域活動中指導(dǎo)的實際難以把握。面對大班額班級，班級教師更難去把控超額人數(shù)的觀察與指導(dǎo)在觀察中存在的主要問題（二）觀察與指導(dǎo)的矛盾性（三）集體觀察與個別觀察的矛盾性首先目前大班

6、額班級內(nèi)人數(shù)較多，再者有些自主游戲不論是內(nèi)容還是活動范圍都比較廣。教師為了能了解每個孩子的活動情況，就會忙于巡視，被動、瑣碎地區(qū)觀察，無法對某個孩子的發(fā)展有深入細(xì)致的了解。在觀察中存在的主要問題（四）觀察結(jié)果與分析脫節(jié)觀察記錄為教師反思提供了生動而真實的第一手資料，是成功反思的基礎(chǔ)，為教師開展新的游戲活動和因材施教提供重要依據(jù)。但在實際分析觀察結(jié)果時，教師容易帶有主觀的色彩，例如在觀察分析中會出現(xiàn)這樣的句子：“某某小朋友今天又打人，具有攻擊性行為?！苯處熀唵蔚亟o幼兒貼上了標(biāo)簽，沒有結(jié)合觀察內(nèi)容分析幼兒行為背后的深層原因。在觀察中存在的主要問題在記錄中存在的主要問題（一）記錄方法過于形式化（二）

7、教師對記錄資料的價值認(rèn)識和運用不夠（三）教師在記錄時如何同時與幼兒互動（四）記錄時人員分配，資源分配、時間分配等問題（一）記錄方法過于形式化教師在記錄時，有為記錄而記錄的現(xiàn)象。在記錄時教師總想找到幼兒的一些“閃光點”，而這些“閃光點”沒有發(fā)現(xiàn)時就無事可記了。但為了完成任務(wù)還是要硬著頭皮寫。我們應(yīng)該本著對幼兒負(fù)責(zé)，對自己的記錄負(fù)責(zé)的態(tài)度，使自己的工作更有意義。在大班額背景下，班級老師更多的是忙于觀察幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，而對記錄幼兒行為較為欠缺，有時候，記錄內(nèi)容也比較簡單，記錄方法單一，為后來分析幼兒行為帶來困難。在記錄中存在的主要問題（二）教師對記錄資料的價值認(rèn)識和運用不夠在大班額班級中，教

8、師對全班幼兒的基本信息只有初步的了解，對幼兒的背景資料尚未認(rèn)真透徹研究，因此，他們對記錄幼兒資料的價值認(rèn)識和運用不夠。對于記錄的原始資料，教師沒有更多的時間了解幼兒的個性及發(fā)展階段，以至于記錄下來的東西并不能完全反映幼兒的真實性格、品質(zhì)，導(dǎo)致記錄缺乏真實性。在記錄中存在的主要問題（三）教師在記錄時如何同時與幼兒互動在大班額班級中，教師很難做到一邊記錄，一邊與幼兒一起活動，因為老師數(shù)量有限，但班級人數(shù)眾多，專門讓一個教師在旁做記錄也是不現(xiàn)實的。與一部分幼兒記錄就無法顧及到其他幼兒的活動情況，而且總是在那里做記錄，幼兒會覺得教師突然變得陌生了，活動起來也不自然。這個問題是目前教師感到最困難的事情。

9、在記錄中存在的主要問題（四）記錄時人員分配，資源分配、時間分配等問題。在大班額班級中，教師一般都會采用邊活動邊記錄的方式，如果班級的三位教師分成三個組活動的話就會出現(xiàn)很多配合上的問題。如照相機(jī)不夠用，教師組織活動時誰來照相，小組人數(shù)多教師記不過來等。教師總有力不從心分身乏術(shù)的感覺，這樣勢必會影響幼兒的活動和記錄的效果。在記錄中存在的主要問題 優(yōu)化教師實施觀察對策5（二）使用有效的觀察策略（六）引導(dǎo)家長參與幼兒活動記錄（四）重新調(diào)整與幼兒的關(guān)系（三）掌握正確的記錄方法（五）重視提高自身素質(zhì)（一）靈活使用多種觀察記錄方法優(yōu)化教師實施觀察記錄對策（一）靈活使用多種觀察記錄方法敘事式觀察記錄：詳細(xì)周密

10、，以講故事記錄人的行為，包括分析背景、動機(jī)、結(jié)果、反饋。重在現(xiàn)象和人的行為記錄，應(yīng)客觀記錄幼兒所說的話，保留原始對話的情趣，記錄要客觀準(zhǔn)確。 操作提示：信息較為全面，但現(xiàn)場記錄比較困難表格式：用于對一個幼兒長期行為的觀察，常采用符號作標(biāo)志，根據(jù)預(yù)設(shè)的觀察任務(wù)設(shè)計表格進(jìn)行記錄，如觀察孩子活動中動手操作能力的提高等。 操作提醒：簡潔明了，便于統(tǒng)計，便于現(xiàn)場記錄，但缺乏足夠的信息。照片式：運用于幼兒尋常時刻，在照片旁邊加以說明在干什么，并體現(xiàn)教師的教學(xué)思想和對其行為的見解。 操作提示:真實、直觀、方便。但捕捉有價值的尋常時刻比較困難，信 息不全。作品式：凸顯幼兒個性，可以用文字將幼兒表征作品記錄下來

11、，教師再根據(jù)幼兒作品進(jìn)行客觀分析。 操作提示：真實、直觀、方便，但信息不全。（一）靈活使用多種觀察記錄方法實錄式：全面、客觀，用攝像機(jī)加以記錄之后進(jìn)行客觀分析。 操作提示：真實、直觀、方便，信息全面。但現(xiàn)場拍攝與指導(dǎo)兩者難以兼顧。以上五種觀察記錄的呈現(xiàn)方式各有優(yōu)點和不足，這些記錄方式需要根據(jù)具體的觀察內(nèi)容，現(xiàn)場的情景進(jìn)行適宜的選擇，如環(huán)視掃描法適宜表格式記錄，簡單、方便；蹲點法適宜采用作品式、實錄式，使觀察更深入、具體。（一）靈活使用多種觀察記錄方法1.觀察從材料出發(fā)觀察材料對幼兒興趣的激發(fā)。作為一種新材料的投入前期，最為關(guān)注的就是這一材料在與幼兒間的一個興趣是如何引發(fā)，尋找到幼兒與材料兩者之

12、間的興趣碰撞點，觀察到材料能與幼兒良好互動，能讓大部分幼兒自我參與其中，這就是適宜的材料。在大班額班級中，投放幼兒感興趣的材料能使觀察幼兒效果事半功倍，更能準(zhǔn)確獲取幼兒真實想法。（二）使用有效的觀察策略2.觀察從幼兒出發(fā) 制定觀察要點，明確觀察方向觀察要將全班幼兒與個別幼兒相結(jié)合進(jìn)行綜合觀察。同時可在某一區(qū)域中某一材料進(jìn)行定點觀察。如：觀察幼兒行為發(fā)生的背景、觀察，傾聽孩子的興趣和需要，觀察、傾聽孩子的情緒情感，觀察、傾聽孩子的發(fā)現(xiàn)等等。有了這些觀察的方向，能夠讓教師把握整體，從而有目的地進(jìn)行觀察，從而及時地獲得第一手資料，使孩子在一個高效、互動的環(huán)境中得到最大化的發(fā)展。（二）使用有效的觀察策

13、略2.觀察從幼兒出發(fā) 落實觀察目標(biāo)，推進(jìn)觀察進(jìn)程教師的觀察直接影響著教師的思考、分析是否正確。利用觀察資料，根據(jù)觀察內(nèi)容，對幼兒行為的性質(zhì)做出正確判斷，得出結(jié)論，并對幼兒出現(xiàn)的行為原因進(jìn)行分析，以此能夠橫向和縱向的進(jìn)行觀察、比較、分析。如在區(qū)域活動開展中，材料與幼兒的“合作互動”中往往會出現(xiàn)很多教師所沒有預(yù)料到的情況：材料不合適情況、材料缺失情況等，這是我們可以從幼兒行為表現(xiàn)上進(jìn)行分析觀察。針對幼兒不同行為表現(xiàn)，分析材料所可能出現(xiàn)的不同狀況，尋找對策將其有針對性、合理性的調(diào)整，一次來推動區(qū)域活動順利開展。（二）使用有效的觀察策略3.細(xì)化觀察項目確立觀察目的之后，就需要細(xì)化觀察內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容

14、不同目的進(jìn)行不同角度的觀察。通過客觀仔細(xì)觀察、記錄幼兒的表現(xiàn)、對幼兒具體的分析，有目的地關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，就能獲得第一手詳細(xì)觀察資料，匯總提煉出有用的教學(xué)經(jīng)驗。例如幼兒在種子的發(fā)芽的實驗中，有幼兒觀察并詢問根的問題，教師并萌生了“在種子萌發(fā)實驗中對根的觀察”的目的。因此教師在墻上張貼了一些根的結(jié)構(gòu)圖片，并明確告之幼兒需要觀察根的這一目的，這樣一來幼兒的觀察目的明確了，教師就可以通過對幼兒的實驗觀察行為進(jìn)行目的行的觀察，了解幼兒的關(guān)注度和互動情況，目的明確了，觀察項目才能夠很好完成。（二）使用有效的觀察策略4.掌握正確的觀察側(cè)重點指南為了幫助我們更好地認(rèn)識和了解幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從健康、語言、

15、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個方面對幼兒的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展作了全面而深入的分析，分領(lǐng)域地提出了合理的目標(biāo)期望。但是我們不能因為分領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而割裂地看待幼兒。觀察幼兒的一般視角可以從活動興趣、認(rèn)知水平、個性心理、規(guī)則意識等方面進(jìn)行，在不同的區(qū)域，也有不同的側(cè)重點。（二）使用有效的觀察策略（二）使用有效的觀察策略綱要指出：“ 教師在游戲中要發(fā)揮觀察者、組織者和協(xié)助者的作用，正確處理教師在游戲中的地位，注意角色身份的轉(zhuǎn)換?！眳^(qū)域活動中教師的指導(dǎo)以適時適度指導(dǎo)為主要策略。在區(qū)域活動中，以觀察、了解幼兒為主，我們應(yīng)該盡量避免干預(yù)幼兒的行為，鼓勵他們自己解決問題。幼兒在區(qū)域活動時，越是沒有人看見，精神

16、越專注，幻想越濃密，興趣越暢快淋漓。但一些教師仍沒有細(xì)致觀察幼兒的意識，在不了解幼兒意圖的情況下，時常會打斷幼兒的思路。研究表明：成人參與與介入幼兒的游戲，能提高幼兒的游戲能力。因此可在當(dāng)幼兒遇到困難，即將要放棄游戲意愿時、當(dāng)幼兒主動尋求幫助時、當(dāng)游戲出現(xiàn)不安全因素時等適當(dāng)?shù)那闆r下介入。5.適時的介入與適度指導(dǎo)1.靈活使用輔助工具教師在區(qū)域活動中觀察和記錄可以使用的表格。 教師在觀察和記錄過程中因為教師的精力有限，不可能做到對每一個幼兒進(jìn)行面面俱到的觀察和記錄。所以教師可以根據(jù)活動區(qū)域的具體情況自行設(shè)計一些表格，最大限度做到幼兒在區(qū)域活動中觀察和記錄一目了然，材料詳實。也可教中大班幼兒一些自我

17、記錄的方法：如科學(xué)區(qū)一些小試驗的記錄表，在“沉浮”實驗操作中讓孩子一邊試驗一邊記錄哪些是可以的沉的物體，哪些是可以浮的物體，教師就可以了解孩子對沉浮的掌握情況適時地進(jìn)行指導(dǎo)。（三）掌握正確的記錄方法2.要客觀真實的記錄觀察結(jié)果客觀真實的記錄有助于教師深入了解幼兒。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的各種積極正面的因素，耐心了解行為背后的動機(jī)，善于傾聽孩子的想法，客觀的記錄和描述，不要帶有主觀性的評價。例如：觀察記錄一：建構(gòu)區(qū)里，點點在搭積木，他用不同形狀的積木在做大高樓的游戲，當(dāng)他搭到第六層的時候，旁邊玩飛機(jī)的強(qiáng)強(qiáng)用他的飛機(jī)把點點的高樓給撞倒了，這個調(diào)皮的強(qiáng)強(qiáng)總是愛搞破壞。觀察記錄二：建構(gòu)區(qū)里，點點在搭積木

18、，他用不同形狀的積木在做大高樓的游戲，當(dāng)他搭到第六層的時候，旁邊玩飛機(jī)的強(qiáng)強(qiáng)用他的飛機(jī)把點點的高樓給撞倒了。點點沒有生氣的意思，強(qiáng)強(qiáng)笑著說：“這樣搭的高樓不結(jié)實，太容易撞到了，咱們換個方法，搭個結(jié)實的?！眱蓚€孩子，一起搭了起來。同樣的案列，卻有不同的觀察結(jié)果，可見耐心的觀察客觀的記錄，有助于正確地評價孩子的行為?？陀^記錄要求觀察筆記盡量不受自己價值觀或者固有偏見的影響，不記錄觀察到的行為的解釋。（三）掌握正確的記錄方法3.善于記錄有價值的信息在觀察中，教師往往不明確我今天要觀察什么，而是看到什么記什么。這是對于游戲的觀察缺乏一個整體的把握。如在區(qū)域活動的觀察記錄中，有的往往對各個活動區(qū)進(jìn)行一個

19、簡單而又籠統(tǒng)的描述性記錄：“娃娃家里，是爸爸，是媽媽，他們抱著娃娃去商店買東西商店里和是營業(yè)員，他們在整理貨架上的商品”。如此籠統(tǒng)概括的描述，結(jié)果雖然記錄的資料很多，但真正能提供指導(dǎo)性價值的內(nèi)容卻少之又少。（三）掌握正確的記錄方法1教師要學(xué)會參與2教師要學(xué)會傾聽3教師要學(xué)會等待4教師要學(xué)會積累（四）重新調(diào)整與幼兒的關(guān)系1教師要學(xué)會參與所謂“參與”就是教師要學(xué)會在活動中成為幼兒的支持者、合作者與引導(dǎo)者。在大班額中更需要多參與，走進(jìn)幼兒的心里。師生關(guān)系應(yīng)建立在雙方共同的興趣愛好和活動的過程中，使幼兒能與教師共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長。雙方都能全身心的投入活動的過程，探索想法，技巧與材料的使用，解

20、決問題，而不是把幼兒的角色定位在接受指導(dǎo)和支配的地位。沒有參與，就沒有觀察。（四）重新調(diào)整與幼兒的關(guān)系2教師要學(xué)會傾聽所謂“傾聽”就是教師要學(xué)會做孩子的忠實聽眾。在大班額班級中，“童聲”更多，更容易從中了解到幼兒的真實憲法“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動幼兒的探索。教師仔細(xì)傾聽幼兒建議、刺激幼兒想法、提出開放式的問題以及鼓勵幼兒做出回應(yīng)，減少對幼兒的干預(yù)。只有學(xué)會了傾聽，教師才能與幼兒產(chǎn)生互動的心靈感應(yīng)，才能更好地幫助幼兒在探索活動中不斷地成長。（四）重新調(diào)整與幼兒的關(guān)系 3教師要學(xué)會等待所謂“等待”就是教師要學(xué)會留出時間、留出空間，等待幼兒的自然成熟，或者說是在更積極地尋找一個成熟

21、的時機(jī)、一個更好的教育點，雖然，在大班額班級中，給予老師等待的時間并不會多，但是老師也要善于營造機(jī)會，留出時間空間給幼兒成熟。皮亞杰理論中的“等待思想”認(rèn)為：“兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有一個不斷形成的發(fā)展的過程。無論是動作內(nèi)化，還是新概念的形成，都依賴兒童與環(huán)境的交互作用，并要有一定的時間。”（四）重新調(diào)整與幼兒的關(guān)系 4教師要學(xué)會積累所謂“積累”就是要教師妥善保管、處理好幼兒的記錄資料。教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度用描述性的語言記錄幼兒的言行，謹(jǐn)慎保管好記錄資料，并對資料進(jìn)行分析和討論做出相應(yīng)的跟進(jìn)方案。在大班額班級中，班級幼兒資料眾多且不容易保管，因此，教師一定要保護(hù)好幼兒的記錄資料。（四）重新調(diào)整與幼兒的關(guān)系（五）重視提高自身素質(zhì)1加強(qiáng)學(xué)習(xí)和讀書。2提高記錄的意識。3把觀察記錄作為日常工作 的一部分，貴在堅持。（五）重視提高自身素質(zhì)1加強(qiáng)學(xué)習(xí)和讀書由于觀察記錄還處在摸索階段，在工作中會遇到很多的問題，教師要善于向書本學(xué)習(xí)，善于積累經(jīng)驗。樹立正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，提高觀察記錄的技巧。同時，同事間相互交流也是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，可以獲得