語文S版第十冊左公柳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載語文S版第十冊左公柳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：第五單元第22課二、教材和學(xué)情分析：教材分析：本單元課文主題是赤子情懷，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，左公柳這 篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是古詩三首，以文章面目出現(xiàn)的，這卻 是第一篇。這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里 抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛祖國，愛新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志 豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。學(xué)情分析：1、經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和 自己的

2、積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情， 在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力。2、學(xué)生的自主意識正在增強(qiáng)，處在一個由依賴到獨立的過渡階段。 這時他們強(qiáng) 烈的要求自主、獨立、成功。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將整體感知，字詞的理解，放 手讓孩子們自己完成。給學(xué)生一個立足點，給他足夠的體驗。3、文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時接觸較少，應(yīng)該通過學(xué)生自主 查閱資料和教師輔助介紹的方式將這些背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生。第一課時一、教學(xué)目標(biāo)知識、技能：1、幫助學(xué)生會認(rèn)戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會寫廊、纖、戈、俄、拱、慷、 慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、

3、攜帶、屹立、 流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸等詞語。 2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。3、學(xué)習(xí)課文13自然段。情感、態(tài)度、價值觀：通過閱讀了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。過程與方法：運用朗讀法、批注法等引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章內(nèi)容， 理清文章思路，體會文章內(nèi)涵。二、教學(xué)重難點整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。三、教學(xué)過程（課前預(yù)習(xí)）1、讀通課文，標(biāo)注感受或疑問。2、搜集有關(guān)左宗棠的資料。（課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過課前預(yù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)打下鋪墊。） （一）、導(dǎo)入1、課件出示對聯(lián)：身無半畝，心

4、憂天下；讀破萬卷，神交古人。（生讀，教師總 結(jié)：同學(xué)們，你們知道這是誰用來言志的對聯(lián)嗎 ?）學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、課件出示詩句：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得 春風(fēng)度玉關(guān)。（師：這是王震那首膾炙人口的七言絕句，你們知道是用來歌贊誰的嗎?）3、他就是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫 赫功勛的人左宗棠。4、今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，來了解他的赤子情懷。板書課題并齊讀。【設(shè)計意圖】良好的開端是成功的一半。我用這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對左公有了初步的了解，也給左公賦予厚重的文化色彩，豐富了學(xué)生的積淀。（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.檢查自學(xué)情況：（1）檢查

5、生字詞的自學(xué)情況：課件出示：慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶自己讀、指名讀。交流識字方法。同學(xué)交流：在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質(zhì)疑解疑）請纓是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動請求收復(fù)新疆。）（2）關(guān)注下列語句：a標(biāo)點符號：眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅 決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬苦才開辟的疆域， 建立基業(yè), 豈能在我們這代人手中拱手相讓！:在本句中作用？這句話中冒號的作用是什么？（引出解釋或說明）豈能換一個詞語，使句子的意思不變?！驹O(shè)計意

6、圖】此環(huán)節(jié)旨在進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時掌握學(xué)生的閱讀情況，為 學(xué)生把握文章內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。2、整體把握課文內(nèi)容，質(zhì)疑批注，寫下感受。（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面: 收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）（2）理出思路：課文哪幾個自然段寫了這兩方面內(nèi)容？（3）再次讀文，邊讀邊批注，質(zhì)疑：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）3.解疑：學(xué)習(xí)課文13段。（1）要想解答同學(xué)們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么 特點？）（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認(rèn)真思考。突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯， 身

7、姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。 a引導(dǎo)學(xué)生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。b聯(lián)系上文沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙再體會：學(xué)習(xí)必備歡迎下載你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強(qiáng)。感受到作者的驚訝與對 它的贊美。c朗讀。聽完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹它依然屹立在黃 沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死 較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力a在本文中的作用？（解釋說明）b這句用了什么修辭方法？c體會排比句的作用：抓重點詞語屹立、茂密、鋼筋股、挺拔、生死較量中流 淌著的頑強(qiáng)的生命力體

8、會左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。引導(dǎo)學(xué)生體會出作者在贊美這棵樹：這棵塞外的柳樹與內(nèi)地柔柳的不同，贊美 它具有堅定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣 勢。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)的 精神之樹！a這句話什么意思？b用什么修辭方法？（設(shè)問加反問）c初步體會這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強(qiáng)之樹，而 是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅韌 頑強(qiáng)的品質(zhì)。d朗讀。引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫柳樹的幾

9、個句子連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人）教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對柳樹的認(rèn)識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情（三）、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考（1）再次質(zhì)疑學(xué)貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問 ？（作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情？左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處 ？為什么以左公柳為題？）（2）弄清重點段層次、內(nèi)容要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么 ？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡 ？（收復(fù)新疆失地、建 設(shè)西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡

10、要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。第一件事：力排眾議主動請纓收復(fù)新疆第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆第三件事：植樹造林建設(shè)新疆建設(shè)新疆弄清文章大致些什么了，請同學(xué)們帶著疑問，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為學(xué)生更深層地感悟文章內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。作業(yè)：多次閱讀全文，看看有什么新感受。板書設(shè)計：學(xué)習(xí)必備歡迎下載左公柳第一件事：力排眾議 主動請纓 收復(fù)新疆第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆第三件事：植樹造林建設(shè)新疆建設(shè)新疆第二課時一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。2.過程與方法：通過讀者、文本中的不同人物情感的互動，

11、在讀品寫中理解文 本理解人物，領(lǐng)悟情感。3.情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和 教育。二、教學(xué)重點和難點：理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文，在讀品寫中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件（抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等）學(xué)生：查找有關(guān)左宗棠資料。四、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課左公柳?；貞浺还矊懥俗笞谔?幾件事?（教師板書）（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。 板書來自于學(xué)生的 發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心， 教師還可以通過板書的內(nèi)容梳理 學(xué)生思路。）（

12、二）、走進(jìn)文本，體悟情感1、研讀力排眾議：（1）力排眾議是什么意思？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）（2）左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。（3）創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，故事再現(xiàn)：師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來演演當(dāng)時的情景。大臣們闡述不同意見，左宗棠據(jù)理反駁。師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來說說收復(fù)新疆的理由。（4）指導(dǎo)朗讀。師總結(jié)：以一家之言駁倒眾議，這就叫做力排眾議。2、過渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)?？妊?。但是，在這樣的情況 下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）（板

13、書：抬棺出征）（通過創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，激發(fā)了學(xué)生興趣，與文本進(jìn)行對話，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，體悟文章內(nèi)容。）3、研讀抬棺出征：（1）自讀有關(guān)段落，找出令你感動的句子，抓住重點字詞圈點評劃，并說一說 為什么讓你感動？（2）學(xué)生匯報：a、那是一個令人神傷的夜晚仍信心百倍。（左宗棠面對重重困難，仍信心百倍，學(xué)習(xí)必備歡迎下載足見他的剛毅堅韌。）b、左宗棠的隊伍一路西行，浩浩蕩蕩播放抬棺出征的影片。（教師借助影片可以使課文相關(guān)內(nèi)容具體化、形象化，運用得當(dāng)，能收到一圖窮 千言的效果。配以音樂，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創(chuàng)造 出氛圍。）師語言傾情：同學(xué)們，你們的臉上寫著敬佩，能把這種敬佩之

14、情讀出來嗎？指名 讀。a同學(xué)們，如果你就是左大人，此時，率領(lǐng)著抬棺隊伍前行的你正想些什么呢？ b同學(xué)們，假如你就是西行隊伍中的一員，你正在想什么呢 ？c將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書，你的母親重病在床，可是面對凜然前行的左老將軍的背影，面對這口黑漆漆的棺材，你在想些什么？d是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀是左老將軍的悲壯行為打動了你，帶著必勝的信心讀（3）你覺得左宗棠是個怎樣的人？（具有滿腔愛國熱忱）（4）就是這位年逾花甲的老人介紹左宗棠收復(fù)失地，再次激發(fā)學(xué)生情感。（由于學(xué)生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內(nèi)容存在明顯的心理差距， 對 課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解， 通過多

15、角度、全方位的角色換位，使學(xué)生全方 位地探究文章內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖。）4、品讀植樹造林。（1）指名讀。（2）這段內(nèi)容哪里讓你感動了，小組合作交流。（3）匯報在征戰(zhàn)中，他深感茫茫戈壁（4）師總結(jié)：補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王 之渙涼州詞中描繪的景象羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)（出課件，學(xué)生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉 關(guān)。的詩句。（出課件，學(xué)生齊讀）除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供 給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績遺澤至今。5、小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓 ；抬棺出征，收復(fù)新疆； 植

16、樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中， 強(qiáng)烈地感受到什 么？（愛國情、赤子心）（三）、揭示寫法，升華情感1、課件出示圖片左公柳師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么 ？看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么 ？引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是（語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生 充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵， 同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）2、再來看課題，這篇文章僅僅是在寫柳嗎 ？（寫人）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：既指生長 在千里戈壁灘上的大

17、柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗 棠。這種寫法叫借物喻人，課文中哪句話最能體現(xiàn)這種寫法 ？學(xué)習(xí)必備歡迎下載(四)總結(jié)談話，布置作業(yè)：(1)左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。(2)布置作業(yè)：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。板書：左公柳力排眾議主動請纓抬棺出征 收復(fù)新疆 愛國熱忱植樹造林建設(shè)新疆整體設(shè)計意圖：左公柳是一篇精讀課文，設(shè)計時我把教學(xué)的重點體現(xiàn)在動態(tài) 生成的師生對話上，讓課堂在學(xué)生的多角度，多元化的角色轉(zhuǎn)換中，變得開放而 具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學(xué)生在自主、合作、交流的過程中得到獨特 的閱讀體驗。領(lǐng)導(dǎo)評析：本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點。1、在教學(xué)中緊緊扣住通過重點詞句體會文章思想感情這一重點進(jìn)行，體現(xiàn)了本單元教學(xué)的重點。比如，在學(xué)習(xí)第一個愛國故事時，學(xué)生就抓住力排眾議體會左 宗棠決心保衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整的