課程地位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程理念、課程功能

1、課程地位、培養(yǎng)目標(biāo)定位：職高英語教學(xué)首先應(yīng)該是一門“為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)”的基礎(chǔ)課程。我們要為國家培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能人才，而職高學(xué)生絕大多數(shù)沒有“大學(xué)文化 氛圍熏陶”的機(jī)會(huì)，因此在職高學(xué)習(xí)過程中有必要進(jìn)行基本的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，隨著世界的全球化，英語基礎(chǔ)課與專業(yè)課有著許許多多的內(nèi)在聯(lián)系。 專業(yè) 課的教與學(xué)，在一定程度上對(duì)英語有依賴性。離開英語課的密切配合，專業(yè)課的 教與學(xué)，很難取得滿意的效果。所以應(yīng)擺正英語課的位置。并讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到 學(xué)好英語對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面都有著十分重要的意義。培養(yǎng)目標(biāo)：職教英語課程應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)， 針對(duì)職校學(xué)生課程基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí) 能力弱、學(xué)習(xí)目的

2、不明確的現(xiàn)象，以及職業(yè)教育的不同培養(yǎng)目標(biāo)，即兩個(gè)“應(yīng)試”市場(chǎng)和升學(xué)考試的需求， 采用模塊的形式，從而體現(xiàn)課程的結(jié)構(gòu)化、功 能化和實(shí)用化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的不同取向：為專業(yè)服務(wù)，為升學(xué)需要服務(wù)， 也為終身學(xué)習(xí)服務(wù)，從而一方面為企業(yè)輸送合格的應(yīng)用型勞動(dòng)者， 另一方面也為 高校輸送合格的具有一定專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者。說教材我們學(xué)?，F(xiàn)在使用的是浙江省中職教材英語依據(jù)教育部2009年頒布的英語新大綱編寫，供浙江省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生作為文化課教材使用。本套教材共有四冊(cè)，以分層教學(xué)為統(tǒng)領(lǐng)，以主題教學(xué)為主線，以單元教學(xué)為框架，每個(gè) 單元有上個(gè)板塊(Section A、Section B and Section C

3、 ),每個(gè)板塊均貫穿培 養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的目標(biāo)，又各自有側(cè)重的分目標(biāo)。三個(gè)板塊按梯度分層教 學(xué)的知識(shí)要求：Section A 和Section B 是必修板塊，Section C 為高考升學(xué) 班學(xué)習(xí)板塊。本套教材的特點(diǎn)：.面向全體中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，與初中英語教學(xué)相銜接，緊扣新大綱；.教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化，重視分層教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展；.教材選材多元化，并與時(shí)俱進(jìn)，注重趣味性和知識(shí)性有機(jī)結(jié)合；.教學(xué)活動(dòng)任務(wù)鏈層層相扣，每個(gè)活動(dòng)均為主要學(xué)習(xí)文本進(jìn)行鋪墊，使學(xué)生的 學(xué)習(xí)水到渠成；.教材實(shí)用性和科學(xué)性并重；.教材給教師提供了更大的教學(xué)空間和自主發(fā)揮的彈性。 本套教材的教學(xué)建議：.要求教師在進(jìn)行“聽

4、”的訓(xùn)練時(shí)采用“自上而下”和“自下而上”兩種方法?！罢f”的訓(xùn)練重點(diǎn)放在流利性上，要求學(xué)生掌握所學(xué)主題的相關(guān)會(huì)話?！白x”主要是對(duì)閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練。“寫”的訓(xùn)練重點(diǎn)放在應(yīng)用文的寫作過程中。.在教學(xué)中給予中職學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“行動(dòng)導(dǎo)向理論”下的學(xué)習(xí)策 略，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，力圖創(chuàng)設(shè)真實(shí)或虛擬的語言情景 與環(huán)境，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)更靈活有效。.學(xué)時(shí)安排建議：升學(xué)班：每單元授課課時(shí)為 8課時(shí)，同步練習(xí)講與練為2課 時(shí)；就業(yè)班：也可以由教師根據(jù)本校、本專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)來靈活安排課 時(shí)或適當(dāng)取舍使用教材。以就業(yè)為導(dǎo)向的班級(jí)學(xué)生，可以把重點(diǎn)放在Section A Section B上，

5、考高職的班級(jí)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上一定要學(xué)好 Section C以及后面的Extra-reading,要側(cè)重讀、寫訓(xùn)練和單詞的掌握。學(xué)情分析以及實(shí)踐環(huán)境那就是隨著升學(xué)率的不斷提高與職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，職高學(xué)生的綜合素質(zhì)特別 是文化素質(zhì)也必定會(huì)相應(yīng)地要求上升。 但是目前職高生文化基礎(chǔ)薄弱，英語基礎(chǔ) 又是差中之差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。 學(xué)生過分重視專業(yè)課，輕視文 化課，學(xué)生一味地認(rèn)為讀職高就是為了學(xué)專業(yè)技能，語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課 的學(xué)習(xí)純粹是浪費(fèi)時(shí)間。甚至有些教師也認(rèn)為文化課的教學(xué)在職業(yè)學(xué)校根本不重 要，英語教學(xué)大多是以教師授課為主，教學(xué)形式單一，走過場(chǎng)，走形式，根本不 考慮教學(xué)效果。所以

6、,在當(dāng)前職業(yè)高中英語教學(xué)中，我們首先應(yīng)該改變自身的教學(xué)理念。其中很重 要的一點(diǎn)是提高學(xué)生與之專業(yè)、就業(yè)相適應(yīng)的英語實(shí)用能力，這樣讓學(xué)生深刻體 會(huì)到學(xué)英語還是有用的，而且能很大程度上擴(kuò)寬學(xué)生的擇業(yè)空間，提高學(xué)生的就 業(yè)競爭力，對(duì)工作水平的提高也有一定的輔助作用。四.說教學(xué)方法(一)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐針對(duì)職高生特點(diǎn)，本文所指的小組合作學(xué)習(xí)是以小組成員合作性活動(dòng)為主要形 式，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系， 它采用組內(nèi)合作，組際競爭的方式進(jìn)行的。要開展好這種小組合作學(xué)習(xí)，教師必 須抓好以下幾方面的內(nèi)容：.合理劃分合作小組并制定規(guī)則把性別不同、能力不同、學(xué)習(xí)成績不同的

7、學(xué)生組織在一起，取長補(bǔ)短。在具 體劃分時(shí)，遵循以下原則：(1)人人參與原則。要求每個(gè)同學(xué)都參加小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。(2)就近組合原則。以四人小組為宜，由前后兩排同學(xué)組成，合作開展小組 活動(dòng)。(3)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。在分組時(shí)，要考慮到學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能 力等因素，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，形成組內(nèi)互補(bǔ)。各小組整體力量要力 求均衡，以便更好地開展組際競賽。(4)分工合作，各盡所能原則。教師在開始階段協(xié)助各組長有針對(duì)性地進(jìn)行 具體分工-明確任務(wù)-相互合作-各盡所能。.小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋的重要途徑， 它的作用并不限于讓學(xué) 生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還在于通過

8、評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的求知欲， 堅(jiān)定學(xué)生 的自信心。對(duì)學(xué)生成績的評(píng)定，教師不僅要關(guān)注期末測(cè)試等終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)， 還 要注意過程性評(píng)價(jià)。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些的探索，歸納如下：.組內(nèi)評(píng)價(jià)：建立組內(nèi)成員活動(dòng)自評(píng)表.組際評(píng)價(jià)：各組完成各類任務(wù)后作互評(píng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師需進(jìn)行全面、仔細(xì)的考慮，并逐一落實(shí)到位。(1)教師首先要對(duì)學(xué)生課堂互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生堂上踴躍發(fā)言， 給予加分。(2)對(duì)小組內(nèi)互助情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果小組參與活動(dòng)者均是學(xué)習(xí)好的同學(xué)， 沒有發(fā)揮小組的互助作用，分?jǐn)?shù)打折扣。(3)教師還要結(jié)合組內(nèi)、組際評(píng)價(jià)情況，對(duì)學(xué)生做出整體評(píng)價(jià)。這種形成 性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到鼓勵(lì)， 產(chǎn)生自信

9、心和成就感，從而轉(zhuǎn)化 為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)踐證明，在職業(yè)高中開展合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方式。合作學(xué) 習(xí)有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和現(xiàn)代人所必須具有的 素質(zhì)，使職高學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。(二)任務(wù)型教學(xué)法。英語為專業(yè)服務(wù)的課堂教學(xué)著眼點(diǎn)，是“以能力訓(xùn)練為目標(biāo)的教學(xué)模式”。我認(rèn) 為比較合適采用的形式是“任務(wù)教學(xué)法”。這種新型教學(xué)方法旨在注重發(fā)揮和挖 掘?qū)W生在教學(xué)活動(dòng)中最大的積極性和主觀能動(dòng)性， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，帶著 目標(biāo)學(xué)習(xí)。帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于一種師生互動(dòng)的自主性學(xué)習(xí)狀態(tài) 中。簡單地說.“任務(wù)教學(xué)法”的目的是通過一個(gè)任務(wù)的設(shè)定.使教學(xué)雙方都明 確

10、自己所要解決的目標(biāo)是什么.經(jīng)過多次重復(fù)交流或沖突，彼此雙方的意見達(dá)到 最終的一致，從而完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。(三)交際教學(xué)法。語言是交際工具，語言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交際的 能力，即語用能力.現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)口語交際能力的要求更為緊迫.而中職教育是 以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，人才培養(yǎng)要突出綜合職業(yè)能力的形成，以應(yīng)對(duì)學(xué)生將來從事 職業(yè)的需要.因此，中職學(xué)校英語教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表 達(dá)能力，這對(duì)提高他們的綜合素質(zhì)和以及對(duì)未來的發(fā)展有著很大的作用。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容以語言的功能為主，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情景與場(chǎng)合進(jìn)行 口語教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)過程的交際化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用

11、能力，學(xué)以致用， 在突出交際教學(xué)法的同時(shí)，適當(dāng)輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻譯等教學(xué)法，以提高學(xué)生的語 言交際能力.交際教學(xué)法的核心即把教學(xué)過程當(dāng)作交際過程.(四)因材施教，分層教學(xué)法。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)成績等差異，因人而異分層制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，以最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 充分促進(jìn)學(xué) 生智能發(fā)展的一種教學(xué)法。包括目標(biāo)分層、施教分層、練習(xí)分層、評(píng)價(jià)分層、課外輔導(dǎo)分層目前，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差異較大。作為教師又要以同一個(gè)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，所以出現(xiàn)了在同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)生差異懸殊的情況

12、。 如果教學(xué)仍采用“一刀切”、“齊步走”的辦法。就會(huì)造成優(yōu)等生吃不飽，中等 生提不高.后進(jìn)生跟不上的尷尬局面.以致造成厭學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。因此 “因 材施教，分層指導(dǎo)”就顯得十分必要。本套教材的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容 Section A、R C文本從易到難，構(gòu)成三個(gè)梯度， 給不同的學(xué)校、不同的專業(yè)和班級(jí)、不同的教師以多種教學(xué)選擇，讓教師們能根 據(jù)學(xué)生具體情況選擇使用教材，它能留給英語教師更大的教學(xué)彈性和“用” 教材的空間。如軸承專業(yè)的砂輪知識(shí)章節(jié)，對(duì) A等的學(xué)生要求就高一些。不僅要掌握其表達(dá)方 式分別是按 ShapeSymbol（形狀代號(hào)）.Outer Diameter 外徑）.Grain Size（粒度

13、）， Grade（硬度）等英語詞匯進(jìn)行排列的。而且還要讓這部分學(xué)生就購買實(shí)物 （shopping）。與外商洽談（business talk） 以及產(chǎn)品廣告（advertisements） 等方 面進(jìn)行熟練的會(huì)話。對(duì)于琳學(xué)生的要求相應(yīng)地低一點(diǎn)。如能認(rèn)識(shí)常見的英文字母代碼：D（直徑）， R（半徑），G儂度）.MAX景大的）。MIN（最小的）。這樣既可調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極 性，也可使他們產(chǎn)生成功感、自信心。實(shí)踐證明：分層次教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心 理，能讓所有學(xué)生都參與到課堂中來并獲得成功與自信，更能為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。五、說課程考核與評(píng)價(jià)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，僅僅是到期末給學(xué)生一個(gè)成績。英語

14、教學(xué)沒有過 程的評(píng)價(jià)，“有好開頭，沒好結(jié)尾”，整個(gè)學(xué)習(xí)過程嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積 極性。在評(píng)價(jià)過程中， 應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)努力程度， 給每個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)、激勵(lì)的客觀評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則：過程性原則、個(gè)性化原則、自評(píng)和互評(píng)原則、服務(wù)用人單 位原則學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)分要由任課教師綜合評(píng)定。按照學(xué)分制管理?xiàng)l例，由英語教師 根據(jù)學(xué)生期末考試成績、期中成績、平時(shí)成績、出勤、作業(yè)情況綜合評(píng)定成績后 確定。兩種評(píng)價(jià)機(jī)制：.形成性評(píng)價(jià)：包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化感受力、品格 和性格的完善.終結(jié)性評(píng)價(jià)：各種時(shí)期考試可以分為口試與筆試英語總評(píng)成績=形成性評(píng)價(jià)；40%+終結(jié)性評(píng)價(jià)；60%六

15、、課程特色與創(chuàng)新設(shè)計(jì)（一）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的職業(yè)模塊教學(xué)。不同的專業(yè)對(duì)英語的要求不一樣，所以我們職專英語教學(xué)對(duì)教材要有所取 舍，有所側(cè)重。如生產(chǎn)制造類專業(yè)的英語教學(xué)，需側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力，要 求學(xué)生能借助詞典等工具書讀懂與專業(yè)相關(guān)的簡單技術(shù)、業(yè)務(wù)資料，所以我們應(yīng)通過產(chǎn)品說明、廣告和操作說明上的英文識(shí)讀，培養(yǎng)學(xué)生必備的英文認(rèn)知能力。 又比如服務(wù)類專業(yè)的英語教學(xué)，需側(cè)重提高學(xué)生的聽說能力，要求能用英語初步 處理簡單的常規(guī)業(yè)務(wù)，所以我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情景，如接待、處理業(yè)務(wù)電話、信函、 電子郵件以及填寫業(yè)務(wù)表格和相關(guān)票據(jù)等，通過對(duì)話、表演、視頻等多種方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語應(yīng)用能力。總之，我們應(yīng)盡

16、可能地將英語教學(xué)與相關(guān)專業(yè)銜接 起來，甚至整合，進(jìn)一步拓展職場(chǎng)英語的深度和廣度，以滿足職業(yè)需求。（二）突出專業(yè)特點(diǎn)，編制專業(yè)英語校本教材，教會(huì)學(xué)生必備的專業(yè)英語詞匯。我們學(xué)校現(xiàn)用的浙江人民出版社出版的中等職業(yè)英語教材中，重在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)專業(yè)用英語涉及不足，如果英語課不能幫他們解決專業(yè)課上認(rèn)知 和識(shí)讀問題，那我們的英語課是不算成功的！所以，作為一名有責(zé)任的英語教師， 我們有義務(wù)編制英語校本教材，為學(xué)生準(zhǔn)備不同專業(yè)必備的英語詞匯和句子，發(fā)放給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生記憶、掌握并應(yīng)用。去年我們學(xué)校的英語教師已經(jīng)齊心 協(xié)力編寫了中職英語口語這本書，可供各個(gè)專業(yè)的學(xué)生早晨晨讀和平時(shí)的學(xué) 習(xí)，大大提高了學(xué)生的英語交際能力。今年我們學(xué)校又開始著手編寫烹飪英語 口語一書。如烹飪專業(yè)須知詞匯：Professional Chef職業(yè)廚師，Kitchen Equipment廚房設(shè)備，Chinese Style Pastry中式點(diǎn)心，Western Style Pastry西式點(diǎn)心等等。再如服裝專業(yè)必備詞匯：服飾apparelan