課程管理系統(tǒng)

1、高校課程管理系統(tǒng)分析與設(shè)計目錄 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark5 o Current Document 1、確定系統(tǒng)的目標和范圍 2 HYPERLINK l bookmark7 o Current Document 開發(fā)背景 2 HYPERLINK l bookmark9 o Current Document 目的和意義 2 HYPERLINK l bookmark11 o Current Document 范圍 2 HYPERLINK l bookmark13 o Current Document 2、需求獲取、建立系統(tǒng)的功能視圖 2 HYPERLINK

2、 l bookmark15 o Current Document 確定課程系統(tǒng)在高校各系統(tǒng)中的位置2 HYPERLINK l bookmark17 o Current Document 識別和定義系統(tǒng)角色 3 HYPERLINK l bookmark19 o Current Document 分析角色和系統(tǒng)的交互過程、識別系統(tǒng)用例3 HYPERLINK l bookmark21 o Current Document 建立系統(tǒng)用例圖 4 HYPERLINK l bookmark25 o Current Document 對每個用例進行簡要分析 4 HYPERLINK l bookmark27 o

3、 Current Document 主要用例的詳細描述 5 HYPERLINK l bookmark33 o Current Document 3、發(fā)現(xiàn)對象和類，建立類圖 7 HYPERLINK l bookmark35 o Current Document 發(fā)現(xiàn)對象類 8 HYPERLINK l bookmark37 o Current Document 定義類屬性和服務(wù) 8 HYPERLINK l bookmark39 o Current Document 定義對象類間的關(guān)系 8 HYPERLINK l bookmark43 o Current Document 系統(tǒng)進一步設(shè)計 9 HYP

4、ERLINK l bookmark47 o Current Document 4、建立系統(tǒng)動態(tài)模型視圖 10 HYPERLINK l bookmark49 o Current Document 建立各對象時序圖 10 HYPERLINK l bookmark57 o Current Document 建立各對象的狀態(tài)圖 12 HYPERLINK l bookmark65 o Current Document 5、進行用戶界面設(shè)計模擬用戶進入系統(tǒng)后的操作141、確定系統(tǒng)的目標和范圍開發(fā)背景隨著高校規(guī)模逐漸擴大，學生數(shù)量增多，人為課程管理任務(wù)繁重，工作繁多 課程管理系統(tǒng)成為學生以及老師和學校必備的

5、系統(tǒng)，主要完成教師發(fā)布課程、上 傳成績，學生選課、查看成績以及生成課表的全過程。目的和意義因為高校學生人數(shù)過多，手動操作各項數(shù)據(jù)和管理極易出錯，為了提高辦公 效率，節(jié)省人力，加快高校信息化發(fā)展速度，需要開發(fā)課程管理系統(tǒng)，已達到協(xié) 同高效辦公的目的。范圍課程管理系統(tǒng)主要為教務(wù)處服務(wù)，管理課程、學生、教師及教室之間的關(guān)系, 并起到統(tǒng)計學生成績，分發(fā)課表的作用，學生可以通過系統(tǒng)得到需要的課程信息， 教師可以通過系統(tǒng)得到需要的學生信息以及查看課程安排等。教務(wù)處可以從系統(tǒng) 中得到全院成績單，并可以查看學生對教師的評價情況、以及各教室的占用情況 得以安排教師的意外借出等工作。2、需求獲取、建立系統(tǒng)的功能視

6、圖確定課程系統(tǒng)在高校各系統(tǒng)中的位置由于高校系統(tǒng)是一個龐大的系統(tǒng)，想要建立課程信息系統(tǒng)需要與其他系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，所以首先就要明確課程管理系統(tǒng)在高校系統(tǒng)中的地位，經(jīng)過大概的分析 可以得出高校信息系統(tǒng)應該有以下幾個部分：基本信息錄入、課程管理、學生管 理、教師管理、教務(wù)管理、信息發(fā)布、系統(tǒng)管理等系統(tǒng)，而課程管理系統(tǒng)依賴于 信息錄入系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)及教務(wù)管理等系統(tǒng)。對于發(fā)雜系統(tǒng)進行細化為如圖 簡單模型：由圖可知課程管理系統(tǒng)是高效管理系統(tǒng)的子系統(tǒng)且依賴于其他子系統(tǒng)。識別和定義系統(tǒng)角色通過對系統(tǒng)范圍的分析可知，教務(wù)處管理員、學生和教師是系統(tǒng)的角色。課程 管理系統(tǒng)作為一個多用戶的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，必須設(shè)立

7、系統(tǒng)管理員角色來負責 日常的數(shù)據(jù)維護和用戶管理工作。課程管理系統(tǒng)與學生管理系統(tǒng)、教師管理系統(tǒng)、 有著密切關(guān)系，他要從學生管理處獲得學生信息，從教師管理處得到教師信息。并 需借助信息錄入系統(tǒng)得到選課記錄，以及方案成績，并為教務(wù)管理系統(tǒng)提供學生成 績等信息。因此課程管理系統(tǒng)應包括課程管理員、學生、教師、系統(tǒng)管理員。分析角色和系統(tǒng)的交互過程、識別系統(tǒng)用例通過對四種角色使用系統(tǒng)的目的和方式，以及他們與系統(tǒng)交互過程的認真分析， 發(fā)現(xiàn)各個角色在系統(tǒng)中所起到的作用以及借助系統(tǒng)要完成的功能。得到每個角色需 要借助系統(tǒng)所要完成的功能概述如下，其中每一項功能都是一個用例。(D 學生。通過課程管理系統(tǒng)選課、查詢課表

8、、查看成績、評教。(2)教師。通過課程管理系統(tǒng)發(fā)布課程信息、查看學生成績、錄入成績、查看確 定的課程信息。(3)課程管理員。教務(wù)處日常課程管理工作，進行信息維護，以及信息發(fā)布工作 (4)系統(tǒng)管理員。主要負責系統(tǒng)用戶管理和數(shù)據(jù)管理。進行數(shù)據(jù)的備份恢復等操作。建立系統(tǒng)用例圖分析角色交互過程、得到課程管理系統(tǒng)包含的用例有：課程信息維護、課成 發(fā)布與選課、成績錄入與查詢、評教、系統(tǒng)公告。有以上用例可以做出用例圖如 下：課程管理系統(tǒng)用例圖對每個用例進行簡要分析分析系統(tǒng)角色與系統(tǒng)進行交互的詳細過程。對每一個用例進行的分析結(jié)果如下。用例名：課程發(fā)布與選課用例目標：獲得教師輸入的課程信息，查詢教室安排情況，安

9、排相應教室，將安排好的課程信息輸出到選課界面，學生進入選課界面，選取自己 要學的課程，將學生信息錄入課程已選學生中，并將該課程信息加入 學生課表。儲存課程信息，其中包括發(fā)布課程的教室信息、選取課程 的學生信息以及教師信息。用例名：成績錄入與查詢用例目標：教師根據(jù)學生相應課程的成績，將成績錄入，將相應成績保存到相應學生的成績單中，學生通過用例查詢相應科目的成績。課程管理 員同樣可以通過該用例查看全專業(yè)乃至全學院的各科成績，以便匯總 成績單。用例名：評教用例目標：學生根據(jù)教師一學期教學情況，對教師進行評價，將評價信息錄入，系統(tǒng)將某一教師的所有評價進行匯總，然后提供給課程管理員查 看，課程管理員可以

10、查看任意教師的相應評價信息。用例名：系統(tǒng)公告用例目標：課程管理員發(fā)布關(guān)于課程的相關(guān)公告到主界面，提醒使用者即將要做的相關(guān)工作。例如選課信息等。用例名：課程信息維護用例目標：課程管理員對課程信息的相關(guān)性，及臨時調(diào)整等進行相關(guān)維護。系統(tǒng)管理員對課程信息內(nèi)相關(guān)內(nèi)容進行及時備份以及數(shù)據(jù)級維護。主要用例的詳細描述(1)發(fā)布課程用例的用例詳細描述:用例名：發(fā)布課程力殺：教師發(fā)布課程觸發(fā)事件：新學年，教師要發(fā)布新課程簡單描述：教師進入選課系統(tǒng)，選擇空白教室，錄入課程信息。對象：教師相關(guān)用例：選修課程前提條件：教師信息確定正確課程信息確定存在后置條件：發(fā)布的課程進入可選課的數(shù)據(jù)庫中課程信息完善系列活動：對象系

11、統(tǒng).教師登陸網(wǎng)頁中的選課系統(tǒng)。.查看可安排節(jié)次時間.發(fā)布課程.確認教師身份.提供相關(guān)專業(yè)可安排課程.收錄教師及課程信息意外條件：1、教師登陸出錯2、課程時間重復3、課程信息錄入出錯(2)選擇可成用例的用例詳細描述:用例名：選課力殺：學生選擇課程觸發(fā)事件：新學期，選擇選修課簡單描述：學生進入選課系統(tǒng)查看課程信息，選擇自己要上的選修課對象：學生相關(guān)用例：發(fā)布課程前提條件：已發(fā)布課程入庫選擇課程與已選課程不矛盾學生信息止確無誤后置條件：選擇的課程進入學生對應課程庫被選的課程進入相應教師數(shù)據(jù)庫系列活動：對象系統(tǒng).學生登陸進入網(wǎng)頁中的選 課系統(tǒng)。.學生查看系統(tǒng)提供的可選 課程.學生選擇要選擇的課程.檢查

12、學上信息，提供相應 選修課程.判斷所選課程信息，與已 選的課程是否矛盾.將學生信息錄入課程數(shù)據(jù) 庫意外條件：1、學生登陸出錯2、課程提供出錯3、選擇課程與已選課程沖突未提醒(3)評教用例的詳細用例描述:用例名：評教力殺：學生進行評教觸發(fā)事件：學期結(jié)束學生進行課程評價簡單描述：學生進入課程管理系統(tǒng)，對所修過的課程進行教師評價。對象：學生相關(guān)用例：選修課程前提條件：學生信息確定正確課程信息確定存在后置條件：相應評教信息錄入課程信息數(shù)據(jù)庫中評價信息錄入相應教師庫中系列活動：對象系統(tǒng)1.學生登陸系統(tǒng)2.選擇已修課程3.進行評價.確定學生信息正確.列出學生選擇的課程.將評價信息入庫意外條件：1、學生登陸

13、出錯2、列出課程不全3、評價信息丟失3、發(fā)現(xiàn)對象和類，建立類圖通過建立用例圖，形成了對課程管理系統(tǒng)功能性需求清晰、準確的定義和描述 接下來便可以建立系統(tǒng)靜態(tài)模型視圖。發(fā)現(xiàn)對象類仔細分析系統(tǒng)問題，和系統(tǒng)功能，完成從事物到對象的抽象，最后將對象抽象 成類。對于課程管理系統(tǒng)，我們可以抽象出以下對象類：(D 學生。學生是是一個主要錄入輸出點，要模擬其信息查詢，錄入等過程。(2)教師。教師是一個主要錄入輸出點，要模擬其錄入查詢過程。(3)課程。課程是課程管理系統(tǒng)的主要對象，儲存得到的相應的學生以及教師 和教室信息。并儲存相應學生得到的課程成績。以及學生對于教師的評價 信息。(4)課程管理人員。管理臨時調(diào)

14、整的課程。補課、調(diào)課等。定義類屬性和服務(wù)將與系統(tǒng)有關(guān)的事物的靜態(tài)特征抽象程磊的屬性，將事物的行為抽像成服務(wù)的過程。并保持事物的特征，完善系統(tǒng)的功能。(1)學生。其主要屬性包括學號、姓名、專業(yè)、班級、身份證號。主要服務(wù) 包括選課、評教、查詢成績、查詢課程信息。(2)教師。其主要屬性包括教師號、姓名、身份證號。主要服務(wù)包括發(fā)布課程、填寫成績、查詢成績、查看課程信息。(3)課程。其主要屬性包括課程號、課程名、任課教師號、所選學生學號、所選學生成績、所選學生對任課教師的評教信息。所包含服務(wù)主要包括 生成新課程、錄入任課教師信息、錄入選課的學生信息、錄入學生成績、 錄入評教信息。(4)課程管理員。其主要

15、屬性包括員工號、姓名。主要服務(wù)包括增加課程信 息、修改課程信息、查詢評教信息、查詢課程成績單。定義對象類間的關(guān)系已上定義的四個類中，學生、教師、課程管理員與課程的關(guān)系都是關(guān)聯(lián)關(guān)系。為了簡化類圖，省略了一些不重要的類。其中學生是可以擴展的、其中有留級學生、重修學生等。并且教師也要包 括代理教師。而課程則將臨時課程、補課課程等放在了一起，為了簡化類圖。 甚至將學生成績、評教信息、都整合到了一起，但是這些內(nèi)容都是可以自成一 類的、為了簡潔明了，將他們都放在了一起，類圖更清晰的表現(xiàn)出了全部功能。 但是仍然有很多不足，可以在實際建立數(shù)據(jù)庫及系統(tǒng)時對其進行完善和補充。得到的簡單的類圖如下：課程管理系統(tǒng)類圖

16、系統(tǒng)進一步設(shè)計對于系統(tǒng)的進一步設(shè)計，仍需進行大量工作，主要有對于用例和類分析完畢后要 進行的數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，數(shù)據(jù)庫設(shè)計涉及很多方面例如，課程信息數(shù)據(jù)庫、學生信息數(shù)據(jù)庫、 課程管理員數(shù)據(jù)庫、教師信息數(shù)據(jù)庫。對于不同的類型都要設(shè)計不同的數(shù)據(jù)表且每個數(shù)據(jù) 表之間都要有相應的關(guān)系，即主鍵等之間的關(guān)系。對于數(shù)據(jù)庫的設(shè)計需要進行各類數(shù)據(jù)之 間關(guān)系的劃分。在這里用領(lǐng)域類圖描述。領(lǐng)域類圖如下：課程管理系統(tǒng)領(lǐng)域模型類圖可以根據(jù)所畫的領(lǐng)域類圖分析進而設(shè)計出相應的數(shù)據(jù)庫。4、建立系統(tǒng)動態(tài)模型視圖根據(jù)系統(tǒng)的功能視圖和靜態(tài)視圖，建立相應的動態(tài)視圖。動態(tài)視圖模型包括以下內(nèi)容：建立各對象時序圖：描述執(zhí)行所有用例功能對象的交互

17、過程。并用時序圖模型來執(zhí)行每個用例 的功能。模擬其交互過程。以檢查對象類以及服務(wù)是否完整。(D 學生。對于學生對象針對課程對像的時序圖，學生進入系統(tǒng)首先進入系統(tǒng)， 進行登錄操作，認證賬號和密碼，之后可入課程界面，進行選擇所需功能, 針對選課功能，進入選課功能后，可以查看數(shù)據(jù)庫中，教師發(fā)放的課程信 息，然后方便的進行選擇刪除操作。操作進行完之后保存操作信息，將信 息入庫，之后注銷登陸，返回主頁。具體時序圖如下：學生時序圖(2)教師。對于學生對象針對課程對象的時序圖， 教師進入系統(tǒng)首先進入系統(tǒng)， 進行登陸操作，認證賬號和密碼，之后可進入課程界面，進行所需功能， 針對填寫成績功能，系統(tǒng)從數(shù)據(jù)庫中從該

18、教師發(fā)布的全部課程中找到對應 學生的課程信息進行成績錄入，錄入結(jié)束后，注銷登陸，返回主頁。具體 時序圖如下：教師時序圖(3)課程管理員。對于課程管理員對課程對象的時序圖，教師進入系統(tǒng)首先進入系統(tǒng)，進行登陸操作，認證賬號和密碼，之后可進入課程界面，進行所需功能，針對課程修改功能，調(diào)出相應課程信息，然后進行相應修改。然后注銷，返回主頁。具體時序圖如下：課程管理員時序圖建立各對象的狀態(tài)圖：描述對象類的狀態(tài)以及其狀態(tài)轉(zhuǎn)移。有些對象的動態(tài)行為是受其狀態(tài)制約 的。因此，對于有明確狀態(tài)且行為方式受到狀態(tài)影響的對象類，指出其生命周 期中的狀態(tài)以及其狀態(tài)的轉(zhuǎn)移方式，并建立狀態(tài)圖圖加以描述。(D 學生。根據(jù)學生對象的時序圖，需指出其生命周期中的狀態(tài)以及其狀態(tài)的轉(zhuǎn)移方式，建立如下學生的狀態(tài)圖：學生狀態(tài)圖(2)教師。根據(jù)教師對象的時序圖，需指出其生命周期中的狀態(tài)以及其狀態(tài)的轉(zhuǎn)移方式，建立如下教師的狀態(tài)圖：教師狀態(tài)圖(3)課程管理員。根據(jù)課程管理員對象的時序圖，需指出其生命周期中的狀 態(tài)以及其狀態(tài)的轉(zhuǎn)移方式，建立如下教師的狀態(tài)圖：課程管理員狀態(tài)圖5、進行用戶界面設(shè)計模擬用戶進