課程管理系統(tǒng)

1、高校課程管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)目錄 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark5 o Current Document 1、確定系統(tǒng)的目標(biāo)和范圍 2 HYPERLINK l bookmark7 o Current Document 開發(fā)背景 2 HYPERLINK l bookmark9 o Current Document 目的和意義 2 HYPERLINK l bookmark11 o Current Document 范圍 2 HYPERLINK l bookmark13 o Current Document 2、需求獲取、建立系統(tǒng)的功能視圖 2 HYPERLINK

2、 l bookmark15 o Current Document 確定課程系統(tǒng)在高校各系統(tǒng)中的位置2 HYPERLINK l bookmark17 o Current Document 識(shí)別和定義系統(tǒng)角色 3 HYPERLINK l bookmark19 o Current Document 分析角色和系統(tǒng)的交互過程、識(shí)別系統(tǒng)用例3 HYPERLINK l bookmark21 o Current Document 建立系統(tǒng)用例圖 4 HYPERLINK l bookmark25 o Current Document 對(duì)每個(gè)用例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析 4 HYPERLINK l bookmark27 o

3、 Current Document 主要用例的詳細(xì)描述 5 HYPERLINK l bookmark33 o Current Document 3、發(fā)現(xiàn)對(duì)象和類，建立類圖 7 HYPERLINK l bookmark35 o Current Document 發(fā)現(xiàn)對(duì)象類 8 HYPERLINK l bookmark37 o Current Document 定義類屬性和服務(wù) 8 HYPERLINK l bookmark39 o Current Document 定義對(duì)象類間的關(guān)系 8 HYPERLINK l bookmark43 o Current Document 系統(tǒng)進(jìn)一步設(shè)計(jì) 9 HYP

4、ERLINK l bookmark47 o Current Document 4、建立系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型視圖 10 HYPERLINK l bookmark49 o Current Document 建立各對(duì)象時(shí)序圖 10 HYPERLINK l bookmark57 o Current Document 建立各對(duì)象的狀態(tài)圖 12 HYPERLINK l bookmark65 o Current Document 5、進(jìn)行用戶界面設(shè)計(jì)模擬用戶進(jìn)入系統(tǒng)后的操作141、確定系統(tǒng)的目標(biāo)和范圍開發(fā)背景隨著高校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量增多，人為課程管理任務(wù)繁重，工作繁多 課程管理系統(tǒng)成為學(xué)生以及老師和學(xué)校必備的

5、系統(tǒng)，主要完成教師發(fā)布課程、上 傳成績(jī)，學(xué)生選課、查看成績(jī)以及生成課表的全過程。目的和意義因?yàn)楦咝W(xué)生人數(shù)過多，手動(dòng)操作各項(xiàng)數(shù)據(jù)和管理極易出錯(cuò)，為了提高辦公 效率，節(jié)省人力，加快高校信息化發(fā)展速度，需要開發(fā)課程管理系統(tǒng)，已達(dá)到協(xié) 同高效辦公的目的。范圍課程管理系統(tǒng)主要為教務(wù)處服務(wù)，管理課程、學(xué)生、教師及教室之間的關(guān)系, 并起到統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)，分發(fā)課表的作用，學(xué)生可以通過系統(tǒng)得到需要的課程信息， 教師可以通過系統(tǒng)得到需要的學(xué)生信息以及查看課程安排等。教務(wù)處可以從系統(tǒng) 中得到全院成績(jī)單，并可以查看學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)情況、以及各教室的占用情況 得以安排教師的意外借出等工作。2、需求獲取、建立系統(tǒng)的功能視

6、圖確定課程系統(tǒng)在高校各系統(tǒng)中的位置由于高校系統(tǒng)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，想要建立課程信息系統(tǒng)需要與其他系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，所以首先就要明確課程管理系統(tǒng)在高校系統(tǒng)中的地位，經(jīng)過大概的分析 可以得出高校信息系統(tǒng)應(yīng)該有以下幾個(gè)部分：基本信息錄入、課程管理、學(xué)生管 理、教師管理、教務(wù)管理、信息發(fā)布、系統(tǒng)管理等系統(tǒng)，而課程管理系統(tǒng)依賴于 信息錄入系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)及教務(wù)管理等系統(tǒng)。對(duì)于發(fā)雜系統(tǒng)進(jìn)行細(xì)化為如圖 簡(jiǎn)單模型：由圖可知課程管理系統(tǒng)是高效管理系統(tǒng)的子系統(tǒng)且依賴于其他子系統(tǒng)。識(shí)別和定義系統(tǒng)角色通過對(duì)系統(tǒng)范圍的分析可知，教務(wù)處管理員、學(xué)生和教師是系統(tǒng)的角色。課程 管理系統(tǒng)作為一個(gè)多用戶的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，必須設(shè)立

7、系統(tǒng)管理員角色來負(fù)責(zé) 日常的數(shù)據(jù)維護(hù)和用戶管理工作。課程管理系統(tǒng)與學(xué)生管理系統(tǒng)、教師管理系統(tǒng)、 有著密切關(guān)系，他要從學(xué)生管理處獲得學(xué)生信息，從教師管理處得到教師信息。并 需借助信息錄入系統(tǒng)得到選課記錄，以及方案成績(jī)，并為教務(wù)管理系統(tǒng)提供學(xué)生成 績(jī)等信息。因此課程管理系統(tǒng)應(yīng)包括課程管理員、學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理員。分析角色和系統(tǒng)的交互過程、識(shí)別系統(tǒng)用例通過對(duì)四種角色使用系統(tǒng)的目的和方式，以及他們與系統(tǒng)交互過程的認(rèn)真分析， 發(fā)現(xiàn)各個(gè)角色在系統(tǒng)中所起到的作用以及借助系統(tǒng)要完成的功能。得到每個(gè)角色需 要借助系統(tǒng)所要完成的功能概述如下，其中每一項(xiàng)功能都是一個(gè)用例。(D 學(xué)生。通過課程管理系統(tǒng)選課、查詢課表

8、、查看成績(jī)、評(píng)教。(2)教師。通過課程管理系統(tǒng)發(fā)布課程信息、查看學(xué)生成績(jī)、錄入成績(jī)、查看確 定的課程信息。(3)課程管理員。教務(wù)處日常課程管理工作，進(jìn)行信息維護(hù)，以及信息發(fā)布工作 (4)系統(tǒng)管理員。主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)用戶管理和數(shù)據(jù)管理。進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份恢復(fù)等操作。建立系統(tǒng)用例圖分析角色交互過程、得到課程管理系統(tǒng)包含的用例有：課程信息維護(hù)、課成 發(fā)布與選課、成績(jī)錄入與查詢、評(píng)教、系統(tǒng)公告。有以上用例可以做出用例圖如 下：課程管理系統(tǒng)用例圖對(duì)每個(gè)用例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析分析系統(tǒng)角色與系統(tǒng)進(jìn)行交互的詳細(xì)過程。對(duì)每一個(gè)用例進(jìn)行的分析結(jié)果如下。用例名：課程發(fā)布與選課用例目標(biāo)：獲得教師輸入的課程信息，查詢教室安排情況，安

9、排相應(yīng)教室，將安排好的課程信息輸出到選課界面，學(xué)生進(jìn)入選課界面，選取自己 要學(xué)的課程，將學(xué)生信息錄入課程已選學(xué)生中，并將該課程信息加入 學(xué)生課表。儲(chǔ)存課程信息，其中包括發(fā)布課程的教室信息、選取課程 的學(xué)生信息以及教師信息。用例名：成績(jī)錄入與查詢用例目標(biāo)：教師根據(jù)學(xué)生相應(yīng)課程的成績(jī)，將成績(jī)錄入，將相應(yīng)成績(jī)保存到相應(yīng)學(xué)生的成績(jī)單中，學(xué)生通過用例查詢相應(yīng)科目的成績(jī)。課程管理 員同樣可以通過該用例查看全專業(yè)乃至全學(xué)院的各科成績(jī)，以便匯總 成績(jī)單。用例名：評(píng)教用例目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)教師一學(xué)期教學(xué)情況，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)信息錄入，系統(tǒng)將某一教師的所有評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總，然后提供給課程管理員查 看，課程管理員可以

10、查看任意教師的相應(yīng)評(píng)價(jià)信息。用例名：系統(tǒng)公告用例目標(biāo)：課程管理員發(fā)布關(guān)于課程的相關(guān)公告到主界面，提醒使用者即將要做的相關(guān)工作。例如選課信息等。用例名：課程信息維護(hù)用例目標(biāo)：課程管理員對(duì)課程信息的相關(guān)性，及臨時(shí)調(diào)整等進(jìn)行相關(guān)維護(hù)。系統(tǒng)管理員對(duì)課程信息內(nèi)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)備份以及數(shù)據(jù)級(jí)維護(hù)。主要用例的詳細(xì)描述(1)發(fā)布課程用例的用例詳細(xì)描述:用例名：發(fā)布課程力殺：教師發(fā)布課程觸發(fā)事件：新學(xué)年，教師要發(fā)布新課程簡(jiǎn)單描述：教師進(jìn)入選課系統(tǒng)，選擇空白教室，錄入課程信息。對(duì)象：教師相關(guān)用例：選修課程前提條件：教師信息確定正確課程信息確定存在后置條件：發(fā)布的課程進(jìn)入可選課的數(shù)據(jù)庫(kù)中課程信息完善系列活動(dòng)：對(duì)象系

11、統(tǒng).教師登陸網(wǎng)頁(yè)中的選課系統(tǒng)。.查看可安排節(jié)次時(shí)間.發(fā)布課程.確認(rèn)教師身份.提供相關(guān)專業(yè)可安排課程.收錄教師及課程信息意外條件：1、教師登陸出錯(cuò)2、課程時(shí)間重復(fù)3、課程信息錄入出錯(cuò)(2)選擇可成用例的用例詳細(xì)描述:用例名：選課力殺：學(xué)生選擇課程觸發(fā)事件：新學(xué)期，選擇選修課簡(jiǎn)單描述：學(xué)生進(jìn)入選課系統(tǒng)查看課程信息，選擇自己要上的選修課對(duì)象：學(xué)生相關(guān)用例：發(fā)布課程前提條件：已發(fā)布課程入庫(kù)選擇課程與已選課程不矛盾學(xué)生信息止確無誤后置條件：選擇的課程進(jìn)入學(xué)生對(duì)應(yīng)課程庫(kù)被選的課程進(jìn)入相應(yīng)教師數(shù)據(jù)庫(kù)系列活動(dòng)：對(duì)象系統(tǒng).學(xué)生登陸進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)中的選 課系統(tǒng)。.學(xué)生查看系統(tǒng)提供的可選 課程.學(xué)生選擇要選擇的課程.檢查

12、學(xué)上信息，提供相應(yīng) 選修課程.判斷所選課程信息，與已 選的課程是否矛盾.將學(xué)生信息錄入課程數(shù)據(jù) 庫(kù)意外條件：1、學(xué)生登陸出錯(cuò)2、課程提供出錯(cuò)3、選擇課程與已選課程沖突未提醒(3)評(píng)教用例的詳細(xì)用例描述:用例名：評(píng)教力殺：學(xué)生進(jìn)行評(píng)教觸發(fā)事件：學(xué)期結(jié)束學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單描述：學(xué)生進(jìn)入課程管理系統(tǒng)，對(duì)所修過的課程進(jìn)行教師評(píng)價(jià)。對(duì)象：學(xué)生相關(guān)用例：選修課程前提條件：學(xué)生信息確定正確課程信息確定存在后置條件：相應(yīng)評(píng)教信息錄入課程信息數(shù)據(jù)庫(kù)中評(píng)價(jià)信息錄入相應(yīng)教師庫(kù)中系列活動(dòng)：對(duì)象系統(tǒng)1.學(xué)生登陸系統(tǒng)2.選擇已修課程3.進(jìn)行評(píng)價(jià).確定學(xué)生信息正確.列出學(xué)生選擇的課程.將評(píng)價(jià)信息入庫(kù)意外條件：1、學(xué)生登陸

13、出錯(cuò)2、列出課程不全3、評(píng)價(jià)信息丟失3、發(fā)現(xiàn)對(duì)象和類，建立類圖通過建立用例圖，形成了對(duì)課程管理系統(tǒng)功能性需求清晰、準(zhǔn)確的定義和描述 接下來便可以建立系統(tǒng)靜態(tài)模型視圖。發(fā)現(xiàn)對(duì)象類仔細(xì)分析系統(tǒng)問題，和系統(tǒng)功能，完成從事物到對(duì)象的抽象，最后將對(duì)象抽象 成類。對(duì)于課程管理系統(tǒng)，我們可以抽象出以下對(duì)象類：(D 學(xué)生。學(xué)生是是一個(gè)主要錄入輸出點(diǎn)，要模擬其信息查詢，錄入等過程。(2)教師。教師是一個(gè)主要錄入輸出點(diǎn)，要模擬其錄入查詢過程。(3)課程。課程是課程管理系統(tǒng)的主要對(duì)象，儲(chǔ)存得到的相應(yīng)的學(xué)生以及教師 和教室信息。并儲(chǔ)存相應(yīng)學(xué)生得到的課程成績(jī)。以及學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià) 信息。(4)課程管理人員。管理臨時(shí)調(diào)

14、整的課程。補(bǔ)課、調(diào)課等。定義類屬性和服務(wù)將與系統(tǒng)有關(guān)的事物的靜態(tài)特征抽象程磊的屬性，將事物的行為抽像成服務(wù)的過程。并保持事物的特征，完善系統(tǒng)的功能。(1)學(xué)生。其主要屬性包括學(xué)號(hào)、姓名、專業(yè)、班級(jí)、身份證號(hào)。主要服務(wù) 包括選課、評(píng)教、查詢成績(jī)、查詢課程信息。(2)教師。其主要屬性包括教師號(hào)、姓名、身份證號(hào)。主要服務(wù)包括發(fā)布課程、填寫成績(jī)、查詢成績(jī)、查看課程信息。(3)課程。其主要屬性包括課程號(hào)、課程名、任課教師號(hào)、所選學(xué)生學(xué)號(hào)、所選學(xué)生成績(jī)、所選學(xué)生對(duì)任課教師的評(píng)教信息。所包含服務(wù)主要包括 生成新課程、錄入任課教師信息、錄入選課的學(xué)生信息、錄入學(xué)生成績(jī)、 錄入評(píng)教信息。(4)課程管理員。其主要

15、屬性包括員工號(hào)、姓名。主要服務(wù)包括增加課程信 息、修改課程信息、查詢?cè)u(píng)教信息、查詢課程成績(jī)單。定義對(duì)象類間的關(guān)系已上定義的四個(gè)類中，學(xué)生、教師、課程管理員與課程的關(guān)系都是關(guān)聯(lián)關(guān)系。為了簡(jiǎn)化類圖，省略了一些不重要的類。其中學(xué)生是可以擴(kuò)展的、其中有留級(jí)學(xué)生、重修學(xué)生等。并且教師也要包 括代理教師。而課程則將臨時(shí)課程、補(bǔ)課課程等放在了一起，為了簡(jiǎn)化類圖。 甚至將學(xué)生成績(jī)、評(píng)教信息、都整合到了一起，但是這些內(nèi)容都是可以自成一 類的、為了簡(jiǎn)潔明了，將他們都放在了一起，類圖更清晰的表現(xiàn)出了全部功能。 但是仍然有很多不足，可以在實(shí)際建立數(shù)據(jù)庫(kù)及系統(tǒng)時(shí)對(duì)其進(jìn)行完善和補(bǔ)充。得到的簡(jiǎn)單的類圖如下：課程管理系統(tǒng)類圖

16、系統(tǒng)進(jìn)一步設(shè)計(jì)對(duì)于系統(tǒng)的進(jìn)一步設(shè)計(jì)，仍需進(jìn)行大量工作，主要有對(duì)于用例和類分析完畢后要 進(jìn)行的數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)涉及很多方面例如，課程信息數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)、 課程管理員數(shù)據(jù)庫(kù)、教師信息數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)于不同的類型都要設(shè)計(jì)不同的數(shù)據(jù)表且每個(gè)數(shù)據(jù) 表之間都要有相應(yīng)的關(guān)系，即主鍵等之間的關(guān)系。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)需要進(jìn)行各類數(shù)據(jù)之 間關(guān)系的劃分。在這里用領(lǐng)域類圖描述。領(lǐng)域類圖如下：課程管理系統(tǒng)領(lǐng)域模型類圖可以根據(jù)所畫的領(lǐng)域類圖分析進(jìn)而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。4、建立系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型視圖根據(jù)系統(tǒng)的功能視圖和靜態(tài)視圖，建立相應(yīng)的動(dòng)態(tài)視圖。動(dòng)態(tài)視圖模型包括以下內(nèi)容：建立各對(duì)象時(shí)序圖：描述執(zhí)行所有用例功能對(duì)象的交互

17、過程。并用時(shí)序圖模型來執(zhí)行每個(gè)用例 的功能。模擬其交互過程。以檢查對(duì)象類以及服務(wù)是否完整。(D 學(xué)生。對(duì)于學(xué)生對(duì)象針對(duì)課程對(duì)像的時(shí)序圖，學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)首先進(jìn)入系統(tǒng)， 進(jìn)行登錄操作，認(rèn)證賬號(hào)和密碼，之后可入課程界面，進(jìn)行選擇所需功能, 針對(duì)選課功能，進(jìn)入選課功能后，可以查看數(shù)據(jù)庫(kù)中，教師發(fā)放的課程信 息，然后方便的進(jìn)行選擇刪除操作。操作進(jìn)行完之后保存操作信息，將信 息入庫(kù)，之后注銷登陸，返回主頁(yè)。具體時(shí)序圖如下：學(xué)生時(shí)序圖(2)教師。對(duì)于學(xué)生對(duì)象針對(duì)課程對(duì)象的時(shí)序圖， 教師進(jìn)入系統(tǒng)首先進(jìn)入系統(tǒng)， 進(jìn)行登陸操作，認(rèn)證賬號(hào)和密碼，之后可進(jìn)入課程界面，進(jìn)行所需功能， 針對(duì)填寫成績(jī)功能，系統(tǒng)從數(shù)據(jù)庫(kù)中從該

18、教師發(fā)布的全部課程中找到對(duì)應(yīng) 學(xué)生的課程信息進(jìn)行成績(jī)錄入，錄入結(jié)束后，注銷登陸，返回主頁(yè)。具體 時(shí)序圖如下：教師時(shí)序圖(3)課程管理員。對(duì)于課程管理員對(duì)課程對(duì)象的時(shí)序圖，教師進(jìn)入系統(tǒng)首先進(jìn)入系統(tǒng)，進(jìn)行登陸操作，認(rèn)證賬號(hào)和密碼，之后可進(jìn)入課程界面，進(jìn)行所需功能，針對(duì)課程修改功能，調(diào)出相應(yīng)課程信息，然后進(jìn)行相應(yīng)修改。然后注銷，返回主頁(yè)。具體時(shí)序圖如下：課程管理員時(shí)序圖建立各對(duì)象的狀態(tài)圖：描述對(duì)象類的狀態(tài)以及其狀態(tài)轉(zhuǎn)移。有些對(duì)象的動(dòng)態(tài)行為是受其狀態(tài)制約 的。因此，對(duì)于有明確狀態(tài)且行為方式受到狀態(tài)影響的對(duì)象類，指出其生命周 期中的狀態(tài)以及其狀態(tài)的轉(zhuǎn)移方式，并建立狀態(tài)圖圖加以描述。(D 學(xué)生。根據(jù)學(xué)生對(duì)象的時(shí)序圖，需指出其生命周期中的狀態(tài)以及其狀態(tài)的轉(zhuǎn)移方式，建立如下學(xué)生的狀態(tài)圖：學(xué)生狀態(tài)圖(2)教師。根據(jù)教師對(duì)象的時(shí)序圖，需指出其生命周期中的狀態(tài)以及其狀態(tài)的轉(zhuǎn)移方式，建立如下教師的狀態(tài)圖：教師狀態(tài)圖(3)課程管理員。根據(jù)課程管理員對(duì)象的時(shí)序圖，需指出其生命周期中的狀 態(tài)以及其狀態(tài)的轉(zhuǎn)移方式，建立如下教師的狀態(tài)圖：課程管理員狀態(tài)圖5、進(jìn)行用戶界面設(shè)計(jì)模擬用戶進(jìn)