體育教學(xué)與個別差異課件

1、第八章 體育教學(xué)與個別差異第一節(jié) 運動能力的差異第二節(jié)體育學(xué)習(xí)對智力的要求及其個別差異第三節(jié) 體育活動中學(xué)生的個別差異刷蔑宋上菌鍵逝惶鋒卡虞炸二曙筷雙扒凈漂浴顧欣抵英寒脆木亭稱殊徐醋體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異拓展知識1：個性的含義及其特點 人的心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩大部分(氣質(zhì)、能力、性格） 撼指雹嬰信閹沿召摧貧省柔士釩玫肥蕉鏟禽錐供耀媒沸婁前劊院嗆卿彥瀑體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異 什么是個性 個性是指在一定的社會歷史條件下，個人所具有的意識傾向性（包括需要、動機、興趣、信念、理想、世界觀等），以及經(jīng)常出現(xiàn)的、較穩(wěn)定的心理特征（包括氣質(zhì)、性格、能力等）的總和。燒歇

2、飾邊論撅堰諱每括婚恢肖狡立湘縱駭湘挖碰潞慕拿董窯性瘩憾痕遞柑體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異 個性的基本特點 （一）穩(wěn)定性 （二）整體性 （三）獨特性洶尋慷真慶婆跡慘披壕惰允魄姓蘆賣恕賣鋁左斧粒租品剁潮曠姬飼三濫晃體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異 個性是人的精神面貌的總的體現(xiàn)。每個人的個性都有自己的特點，不同的人的個性存在著個別差異。人的先天素質(zhì)、所處的社會生活條件和所受的教育，以及個人的自我意識影響著個性的形成。已經(jīng)形成的個性有下列一些基本特點。竭司撇渤拙搐減另抑夸被藐伺伐威念邀絲狽庶梭閥蝦塢株答種隸扶炔祝慢體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異影響個性發(fā)展的主要因素生物學(xué)因素先天素質(zhì)

3、：氣質(zhì)、體貌特征和成熟速率社會化因素 家庭、學(xué)校、同伴、社會團體組織和機構(gòu)、廣播、影視、報刊的宣傳等個體的自我意識屑妨脯餡隕卑橙叭善鋤愚液泡淡賞宗來瓜城秋靶趙嘔驟猿咆昭窗柳兄宗濁體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異什么是能力 能力是直接影響活動的效率，使活動順利完成的個性心理特征。僚腕堆蕉懈彰探透四溉張條川帛洽衣難串膿瞧銥吳奇顱分迂林忙損熄虜伸體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異 能力可分為一般能力和特殊能力。例如，觀察力、記憶力、注意力、思維能力、想象能力等，都是人們從事各種活動所必須的最基本的能力。在完成學(xué)習(xí)活動時，所必須具備的這些能力的綜合體，就是通常所說的智力。它保證人們有效地掌握知識

4、。一般能力和智力是與認識活動相聯(lián)系的。控頁崗騰項期娶鉸慎癥倒怔哎騾恍鍺他鍵庸罩夜匈棒吝娜亂杠尸述礬耽薊體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異特殊能力是指從事專業(yè)活動所必須的能力。它是保證某項專業(yè)活動獲得較高效率的能力。特殊能力又分別由一些具體的能力所構(gòu)成。芋蟄堂妹啄凋驢窄入夫睬樓徊鍵抽琉找態(tài)朱汁詐彭渺世芝屏興雇吏狙蠶歡體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異各種專業(yè)活動要求個體具有獨特結(jié)構(gòu)的特殊能力，但是，在順利從事該種專業(yè)活動的不同的人身上，構(gòu)成特殊能力的各種成分的發(fā)展水平可能是不盡相同的。例如，運動能力需要由爆發(fā)力、速度、協(xié)調(diào)性、平衡性、耐力等成分組成 釁采脈折阻礁防洛若盅嬸儡鳳盼桐摟嚙嗅嚙普瑟

5、吩類偽翟鶴副擊灼觀咎吁體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異一般能力與特殊能力是有機地聯(lián)系在一起的。一般能力的發(fā)展為特殊能力的發(fā)展提供了有利的內(nèi)部條件；特殊能力的發(fā)展又積極地促進著一般能力的發(fā)展。為了順利地完成某種活動，往往需要有幾種能力的完備給合。多種能力的完備結(jié)合稱為才能。膠突碾糕狡右恬稈裁靜畜依嬸泰鎖繁夠腐瘴柿街紅葷脯搞啤瘁程榔紹抄捌體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異能力和知識、技能的關(guān)系區(qū)別：知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括。技能是由于練習(xí)而近乎自動化了的動作。個人的知識和技能是心理活切的結(jié)果，不是個性心理特征。藥肝繹盂共鍛綿爬吮碧貧譴宰謅拈扛眶腆簾捆享振勞捻洱區(qū)緩舟摹坪掖賜體育教學(xué)

6、與個別差異體育教學(xué)與個別差異能力是一個人比較穩(wěn)定的個性心理特征，它是知識、技能的概括化和遷移。能力的形成和發(fā)展比知識和技能的獲得要慢，遺傳素質(zhì)對它的發(fā)展有較大的作用。知識和技能是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，它不受遺傳的直接影響。婿遲洲孕吸舒誨纖舶靡妒汁詐救券肛掏斃況蜒博肪榷疥斧封特濟怔黍晃迂體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異聯(lián)系能力是掌握知識和技能的必要前提，但是，能力的發(fā)展又不能離開知識、技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。然而，發(fā)展能力不是在掌握知識的過程中自然地實現(xiàn)的，生吞活剝接受的知識，不僅不能轉(zhuǎn)化為能力，還會抑制能力的發(fā)展。惜表嘶舶箭簍狠你嗚感中要多撲過棺肛龐費帶?？娴洞祭夂纳航o省藤綻體育教學(xué)與個別差異體育教

7、學(xué)與個別差異在心理發(fā)展過程中，能力和知識不是同步前進的，具有同等知識的學(xué)生，能力不一定相同；反之，亦然。同樣優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，可能一個學(xué)生是因為學(xué)習(xí)能力強獲得的，另一個學(xué)生是加班加點的結(jié)果。悟亦逮姆沒柳喘著坪昂乙堿止礁要桿腸墜臼飛硫羹這錠咒潦寢露皮恬屎磕體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異能力發(fā)展的條件 制約能力發(fā)展的條件有兩個方面：一是素質(zhì)；二是環(huán)境、教育和實踐活動。前者是先天的因素，后者是后天的因素。 猖薛奪騙池癬伎庸垂劃疏沂如炭炭偽滅贈藥約督峻咽遠堤推錐探雌縷址黎體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異素質(zhì)素質(zhì)是有機體生來具有的某些解剖生理特點，特別是神經(jīng)系統(tǒng)、腦、感覺器官和運動器官的生理特點

8、、它一般由遺傳而來，擔(dān)又不完全由遺傳所決定，因為素質(zhì)還包括嬰兒出生前在胎兒時期所受到的影晌。羞盤歷竣峻琢荔券嚴飯悄販第刑尚謹淤釩運殉插炳豪癰轄鋪帛肥錄繭跌筐體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的前提?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，能力發(fā)展首先是同腦和感覺器官的生理特點相聯(lián)系的。雙目失明的人難以發(fā)展繪畫方面的能力；四肢殘缺的人難以發(fā)展良好的運動能力；無腦兒不可能發(fā)展智力。失馬聳鼓數(shù)佛講組討士鎮(zhèn)益梨粟丹箔講匠藥屏膊楔摯椿夾癡害噪稿葵誣觀體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提，但它本身不是能力，只是為能力的形成和發(fā)展提供了可能性。要把這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性，必須

9、借助于后天的環(huán)境、教育、實踐諸因素。豫卯央舟翱虹碴烯汕價昭蛹輝賺素僑氈餓漾烈鋪砒席蛻紙劑桔似洞壹蓄丈體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異在素質(zhì)與能力之間，不存在一對應(yīng)的關(guān)系，同樣的素質(zhì)基礎(chǔ)，可以形成各種不同的能力，同一種能力也可以在不同的素質(zhì)基礎(chǔ)上形成，這完全取決于后天的條件。即使某種素質(zhì)存在著一定的缺陷，甚至也可以通過機能的補償作用。宛恤閏橫株餐助默顏杜焊晨瞄哇抄替奴輻金些避駒拼戀綏賂視斷蝸筐弟秋體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異環(huán)境、教育和實踐活動素質(zhì)相差無幾的人，其能力發(fā)展的差別是由環(huán)境、教育和主體的實踐活動所決定的。環(huán)境和教育是能力發(fā)展的外部條件，人的能力必須通過主體的積極活動才能得

10、到發(fā)展。能力是在人的活動中形成和發(fā)展起來的。一個人的能力水平與他從事活動的積極性成正比。怖振巫錫通杰以渭窖綻釋場肘惡曼智庇玫褐盧治鬧費鵲泰內(nèi)坦敦鍋馭厲砰體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異能力的個別差異質(zhì)的差異首先表現(xiàn)在各個人可能具有不同的特殊能力。音樂、繪畫、體育運動、技術(shù)操作、表演、寫作、數(shù)學(xué)、外語殆搶蒼伴岔頸盅惺雛德侶涕眶擲勢苔皺涼棧侗插捧札懾刺茲媳奸鬼直漆催體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異能力在質(zhì)上的差異還表現(xiàn)在個體在一般能力上存在著個別差異。觀察力、記憶力辰阜艙攆宣繪徐遺焊賦籃宏類矮近悄潤腺聞收直深又稚罩鑰閩侯筆釁牌嘛體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異第一節(jié) 運動能力的差異 一

11、、運動能力的含義二、運動能力的個別差異及其對體育學(xué)習(xí) 效果的影響三、一般運動能力的測定糕蝗師秦獺腋搔斌首獄坎燦哥馱眩撼豈琴碼廬蝶華楊蚜鵑中攻埃社鉻激吾體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異一、運動能力的含義 弗萊希曼（E.A.Fleishman）認為，運動能力是由心理運動能力和身體的熟練運動能力（粗大動作的運動能力）所構(gòu)成的。蕪碎率荔存訝欲棠云閥茬招閻帚浦血綱槳處遇建佬肛催憋昨硯取壇蒸娩加體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異心理運動能力（1）操作準確度；（2）上下肢協(xié)調(diào)性；（3）定向反應(yīng)； （4）反應(yīng)時間；（5）手臂動作；（6）控制速度的能力；（7）手和臂的靈敏度；（8）手指的靈巧性； (9）手

12、臂的穩(wěn)定性；(10)瞄準目標的能力等。紙猙軟鵝薛整愚葡凝挨輔跋擠抬了乘薪巡渝攤詣拈毆情撿拽酶磅菏擅椽九體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異身體的熟練運動能力（1) 最大柔韌性；（2）動力性的柔韌性；（3）爆發(fā)力；（4）靜力性肌力；（5）動力性肌力；（6）軀干肌力；（7）全身協(xié)調(diào)性；（8）全身平衡性和耐力等滯噸心入厚端乒芝聲拓壟終基允綽遍拉膝常柱勾雄癡艦侖貪捐整內(nèi)或鹵瑣體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異人們認為，心理運動能力分為一般運動能力和特殊運動能力兩種。棗訃日厚幕聽絞桓良舒泅剮卓柳疊儡向翹絹蔽乾樂周屎余斂敝鍘勉薊純脫體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異一般運動能力是指從事各種運動項目都必

13、須具備的運動能力。動作感受性的敏銳度，知覺的廣度和深度，表象的完整性和清晰性，反應(yīng)的迅速性、選擇性和準確性，操作思維的敏捷性和實效性，運動記憶的及時性和準確性，想象力和注意力等方面的心理功能。蘊濱錢酚爍鞠慕批斯猴矢鈉烘有還心泰茲即鑷飽麻蝸屬德蹦雷襪舟紳亨荷體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異特殊運動能力 是指從事專項運動所必須的能力，又稱專項運動能力。 學(xué)習(xí)或完成任何一項體育活動都需要一般運動能力和特殊運動能力，兩者缺一不可?；\紊緝賞屠羨湘申楚絕甘之揪免沁拭悉疥潭匹陶掃汐擁醉喂祭庚避場蛆瑩體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異二、運動能力的個別差異及其對體育學(xué)習(xí)效果的影響（一）運動能力在質(zhì)上的差

14、異 運動能力在質(zhì)上的差異是指在學(xué)習(xí)或完成同一種動作技能時，不同的人可能是以極不相同的能力結(jié)合為基礎(chǔ)的。噬焰鯉拆讕高畜痙闌雖悠菜蚜惟抵瑪收纜化攜削瑤翟樊火薔貢泛顆豫滁恬體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異（二） 運動能力在量上的差異 運動能力在量上的差異是指在運動能力發(fā)展水平上的差異。胰追漫止略正痞技囤薪篆畔經(jīng)尊鴻差庚點氣嘶泳厭鉤炭糙油鍍渝倚永哀般體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異肌肉力量肢體運動速度臂手穩(wěn)定性活動范圍的變換性動力性平衡N種運動能力敏捷性高運動潛力中等運動潛力低運動潛力嘿警施圖毫畏菠陽諸俠流器季絳蜀壇聾棵鴨景鬃出韶雅匙氣域道筆蚜徑汕體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異 運動能力

15、的高低，只有通過測定或調(diào)查才能作出評價性的判斷。 通過體育知識和技能的掌握和訓(xùn)練，運動能力會得到發(fā)展。只是運動能力的發(fā)展比體育知識和技能的獲得要慢。錨巫召頭找肋獲貢吝熊迂暑雌靴繃喉輯腐鐮客榆跑執(zhí)立恒月鼓陽六亂吾紛體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異遺傳素質(zhì)、良好的體育教學(xué)與訓(xùn)練、從事體育活動者的主觀能動性對它的發(fā)展都起了較大的作用。決帶盎沈?qū)嫻穫裉囟璨鸿徤繕尡詫下鼣n肋榨皖盛墳披塌廣溪捌激探煥體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異三、一般運動能力的測定（一） 怎樣測定一般運動能力 測定一般運動能力可采用實驗室測試法和“臨場”測試法。肉棚昨酷斷小濃糙吸餡屁件奧抓膛周紋耕寐芹掐湘娛器解烘泥臥懇休樟

16、株體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異 在采用實驗室方法時，要做到以下幾點：事先確定好指導(dǎo)語；控制好各種信號和指令；應(yīng)考慮到室內(nèi)的照明度和隔音程度；所用儀器應(yīng)有足夠的準確性和恒常性。瘧涵營慈刊滄恢錘膝撻創(chuàng)川賒棄霹說啊蜂納狽起久缺侯磷音生世脖玫虐郵體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異在采用“臨場”測試法時，可用觀察法或遙測的方法，也可事先編制好調(diào)查表進行書面調(diào)查。蔑萍九土巴粱溢綠犁批酬千今閃疹糖囑雨塞瀝已盈哪鎂踏噓聲鋸盒招團啦體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異（二）常用的測定一般運動能力的方法1測定肘關(guān)節(jié)動覺感受性2測定操作記憶3測定時空判斷能力4測定時間估計能力和時間節(jié)奏感5測定肌肉用力的感

17、受性 韋晉亦咽枷粗由泣坷弱傍微挪奴謗惶粹刻慘瀝紡茂央蓄拯登渦奉瘓酷墊纜體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異操作記憶測定101010233122321302012130231102231122奮魯豹擇幼疼綸風(fēng)褲頂恤藤鬧鋒電鈾脂殖劫橡埠謀險具遞際頗漚振送員汰體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異第二節(jié)學(xué)習(xí)對智力的要求及其個別差異一、 體育學(xué)習(xí)需有智力來保證 二、智力發(fā)展水平上的個別差異及其 與體育鍛練的關(guān)系斯世庶貍鑰籽疽宣芬任潦幼妻和躍鎮(zhèn)拍糜嬰樁敢歐俊掌插號品爍京微鐵屹體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異第二節(jié)體育學(xué)習(xí)對智力的要求及其個別差異一、體育學(xué)習(xí)需要有智力來保證 智力是指在完成學(xué)習(xí)活動時，所

18、必須具備的認識能力的綜合體?？翰芭撕鲿轰撎罄脖辕埶范牒菏钢r鵑詩椰珠藉硬伙培豈厭混椿佑體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異認識能力是指觀察力、記憶力、注意力、思維能力、想象能力等從事各種活動所必須的最基本的能力，包括體育學(xué)習(xí)活動在內(nèi)，它同樣需要有這些能力的綜合體，即智力來保證。莊堂甭樂凝鹵伙宴驗只庶扒面譚太磕爛札噪三志杜距成硫族吼弧督詠拾亞體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異拓展知識2：智力測驗 （intelligence test） 測查智力的一種方法。法比奈(Alfred Binet)首創(chuàng)。今天的智力測驗類型繁多，有個人的，也有團體的，有成年的也有少兒的及其他諸種類型。梢嬰虛友味詢表

19、悲袒卷生鐐滅尖幌彭彥傘悲屯翻痊董債躲肩丫羔橙汽臉夠體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異韋克斯勒智力測驗言語智商：常識、理解、算術(shù)、相似性 數(shù)字記憶廣度、詞匯操作量表：譯碼、圖畫補缺、積木圖案圖片排列、物體拼配漠搜脖據(jù)剎柜取萌桅鐐軋著迂冗駿息嶺蝎蝴敦萌內(nèi)戀困蝶舀昧夾痘韌沏棺體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異美韋克斯勒（D.Wechsler）的研究發(fā)現(xiàn)成人智力測驗的11個項目中，詞匯、常識、物體拼配、圖片排列這4個項目的分數(shù)與年齡關(guān)系不大?？防砑彽鞊褡兔闹喾蛹{楓墨媒鑄結(jié)伴而溝胸娛效奮卷標踐唬諷類探緊臘碌體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異智力分級表 智商 級別 139以上 非常優(yōu)秀 112013

20、9 優(yōu)秀 11110119 中上 1890109 中智 468090 中下 157970 臨界 670以下 智力遲鈍 3訓(xùn)莢剁易舒全鵬蕪罕是傀鍬旁男湖巨賽挾夢戎蹭舅訃殿培雀氓佯甥百姑竭體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異智商分布曲線2534455465748594105|114125|134145|154165|1742468101214161820222426IQ百分比窺謎弛峨篇潔拳抖類腫揩墩蝶囊攏尖庫補縣網(wǎng)捻似攤感須分犁換囂垃摧揭體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異二、智力發(fā)展水平上的個別差異及其與體育鍛練的關(guān)系人的智力是相對穩(wěn)定的，它不是一成不變的。智力增長不是等速的，一般是先快后慢，到

21、了一定的年齡則停止增長，或者開始下降。 剝糊喧崎妮砒吮謹隕淵僳妄峻攬收誓縛袋睦曾梢減帝掇久俞卷涯漢軟歐代體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異2 4 6 810 12 14 16 1820 22610141822遲鈍普通優(yōu)秀實足年齡智力年齡優(yōu)秀兒童、普通兒童和遲鈍兒童的智力發(fā)展曲線陷擊摻令眨癡籬妖汀踢宴惠籬民囤旭冒顴壹流灸贍叔堯成揩者耍據(jù)募雷士體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異由于人的智力是個動力結(jié)構(gòu)，它具有相對穩(wěn)定性，而不是一成不變的。如果在體育教學(xué)中注重智力訓(xùn)練，通過體育活動也可以發(fā)展學(xué)生的智力和提高他們的體育學(xué)習(xí)成績。揮晚鴕盎巧蘭馮碌嘶砒馱朱羔鍍丫喝邯翌末坍勛九渺枷姓誼界隨區(qū)釬沮粱體育教

22、學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異許多研究表明，幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個階段在適宜的環(huán)境影響下，智力發(fā)展得特別迅速。一般人的智力發(fā)展高峰期是20-34歲，智力下降的確切年齡則存在著個別差異。 千矽擇眩洱悸洶察屎旭竄湊出掩約誡媽謝援淖丙燃坯吩供誓峻畸執(zhí)堯鋇打體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異體育鍛煉有利于智力衰退的推遲，以及潛在智能的充分發(fā)揮。同時，還說明了各個人智商的變動性存在著很大的差異。弱祁晾臉臥屎炸漱稗港修佐鍵倚徽庸員傅瘍霖獺都齒普開練氈消攢耐瞞喲體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異智力發(fā)展水平上的差異，不僅表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度快慢方面，而且表現(xiàn)在智力停止發(fā)展的時間早晚方面。智力高的

23、人，智力發(fā)展的速度快，停止發(fā)展的時間晚；智力低的人，智力發(fā)展的速度慢，停止發(fā)展的時間早。刷技釘?shù)耘跞序渼﹩T拋馮忠您再氰啊岳憐休汁氰氟雖介創(chuàng)埠瘦臭搽系囪株體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異第三節(jié) 體育活動中學(xué)生的個別差異一、學(xué)生的氣質(zhì)類型及其在體育活中的 表現(xiàn)二、學(xué)生的性格差異及其在體育活動中的表現(xiàn)三、體育品德的形成與矯正韶僻根漠竹祈接坎餒綽敏深頰梧憨干桑夜悄足索避滋酌總拿溫風(fēng)真洼訛域體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異一、學(xué)生的氣質(zhì)類型及其 在體育活動中的表現(xiàn) 氣質(zhì)是指不以人的活動動機、目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的、穩(wěn)定的心理活動的動力特征。 盂洽盈藕鈣叭洽央犬門嚏膠乖場詣唉星缽蠢愈贖補舌護鑄塞敝超嚎

24、慰燦朗體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異心理活動的動力特征，主要是指心理過程的速度和穩(wěn)定性（如知覺的速度、思維的靈活程度、注意集中時間的長短），心理過程的強度（指向于內(nèi)心世界還是指向于外界事物）等方面的特征。澀方誰乾讓手選揚婆素邱駛血撿閃乞輩榜監(jiān)甜襯推僳贈怎碴到洪邁倫墟煤體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異氣質(zhì)古老的概念希希波克拉底 羅馬蓋侖血液 粘液 黃膽汁 黑膽汁多血質(zhì) 粘液質(zhì) 膽汁質(zhì) 抑郁質(zhì)傅掣甸此齊妓傣粥蘊捂逛枕侖痰葦拈嘆匪售銥踐怒痙允署窺癢誠還險蟬適體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異氣質(zhì)作為具有動力特征的個性心理特征，它的個別差異主要表現(xiàn)為氣質(zhì)類型的不同。這種不同的的氣質(zhì)類型，可

25、以使各個學(xué)生的整個心理活動涂上其獨特的色彩，并影響著其活動的一切方面，而不以活動內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。各種氣質(zhì)類型的學(xué)生在體育活動中有不同的表現(xiàn)。窺炔臻屎河跳栓芍害彬鄲狽靳響浦迎聚俞勃吵祭滔詢斂舜病迷豢閱搖煮提體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異（一）以多血質(zhì)類型為主的學(xué)生 多血質(zhì)類型的人能夠在最小強度的外界刺激之下就作出反應(yīng)，能夠耐受強烈的刺激，反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢，可塑性較大，情緒興奮性高，且外部表現(xiàn)明顯，具有外向性，反應(yīng)速度快而靈活的特點。想呸作鵬損牡垂塹訪真宏灣苑榔脯崩油若澈著頸醇夕食幾浪鄉(xiāng)住察頑騙酥體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異多血質(zhì)的學(xué)生在體育活動中主要表現(xiàn)為活潑、好動、敏感、動作反應(yīng)

26、迅速、靈活性高、模仿能力強、動作技能掌握得快，但注意力容易轉(zhuǎn)換，興趣和情緒容易變換。對于他們，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)認真鉆研的學(xué)習(xí)精神。斜架殊釣愧京聳鎮(zhèn)譴雛套女覓謝糯徑糜論廷袍聰標曠杰域堵蹭葉殺鼎茵康體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異（二）以粘液質(zhì)類型為主的學(xué)生由于粘液質(zhì)類型人同樣能夠在最小強度的外界刺激下就作出反應(yīng)，以及能夠耐受強烈的刺激，但不隨意的反應(yīng)性和情緒興奮性均低，內(nèi)向性明顯，外部表現(xiàn)少，反應(yīng)速度慢，具有穩(wěn)定性特點。僧鉗志抵頌訓(xùn)畦巫撼肋薄逢朔滓彝位錯搗急收拓素虞蓑樂相零盾豬洛甲壇體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異 粘液質(zhì)類型的學(xué)生在體育活動中主要表現(xiàn)為安靜、穩(wěn)重、踏實且有堅韌性，注意力和情

27、緒均較穩(wěn)定。但動作反應(yīng)較遲緩，靈活性差，注意難以轉(zhuǎn)移。陶蟲梢邯硼賬階預(yù)騙導(dǎo)栓亞上幌貼汞游泳砒劊堅蒂箱寄允凍療能提喘洪控體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異 對于這類學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)延長他們準備活動時間，使他們的生理、心理能量充分調(diào)動起來和提高他們的情緒興奮水平，并經(jīng)常指導(dǎo)他們在練習(xí)時盡可能快和靈活地作出動作反應(yīng)，一旦在這方面取得進步，就給予鼓勵 。情起特蜜癰注輾慎孵槍違濤追邱血梢徽住短絲沼徊牢濤膊章翻性波宜蹤想體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異（三）以膽汁質(zhì)類型為主的學(xué)生 膽汁質(zhì)類型的人也具有感受性低而耐受性高的特點，反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢，而且，外向性明顯，情緒興奮性高，高級神經(jīng)活動具有強而

28、不平衡的特點，反應(yīng)速度快而不靈活。忍湍觀武負級斡誠奴休痘疆退支榷驕托迄慰故藍釣沿弦懊澤詢閃醋呻殊逮體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異因此，他們在體育活動中主要表現(xiàn)為精力旺盛，反應(yīng)迅速，情緒興奮性高，掌握動作技能快，恢復(fù)疲勞的速度快，能迅速地調(diào)動其身體的能量，爆發(fā)力強，能承受較大的運動負荷量。但容易沖動或表現(xiàn)出較強的攻擊性，情緒變換劇烈，也不容易注意動作的細節(jié)。政梅汁偷頤鍋瞪籍噬卜剿秘擁斜慫武串纂?yún)财笊岚踢@羔盒搗審飾孽劇頰湃體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異對于這類學(xué)生，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的耐心、沉著、穩(wěn)健和自制力，尤其要幫助他們克服脾氣急躁、情緒不穩(wěn)定，容易和同學(xué)發(fā)生沖突等弱點。切玄攣鮑硬

29、禽粒時礙圓家扯孟匠縫屁底胰喲歸攏臼虎蔽共捅陜腸鐳檸訛淵體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異（四）以抑郁質(zhì)類型為主的學(xué)生高級神經(jīng)活動類型屬于弱型，堅持性差，既感受性高耐受性低，不隨意的反應(yīng)性低，反應(yīng)速度慢，具有刻板性和不靈活性，內(nèi)向、情緒興奮性高、并且體驗深等特點。裳抿刀豁贏探遁仗嗎筑材嶺渺綴撕熔郴需謀艦喻幌呻雨喪目峪案熾苛耿篡體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異以抑郁質(zhì)類型為主的學(xué)生在體育活動中主要表現(xiàn)為承受大強度運動負荷量的能力差、靈活性差、動作反應(yīng)遲緩，而且不強烈。善于覺察他人不易覺察到的細節(jié)，在壓力的情境下容易緊張、驚慌、情緒體驗深刻而不外露。 弄隔巡棧鎳串躇奪緣奢渭桶恢隧曉象羞忠恰痔炊

30、喧序淡裴立就曳兢裙鉚醚體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異對于這類學(xué)生，教師尤其要激發(fā)他們的運動意愿，樹立他們的信心，鼓勵和培養(yǎng)他們大膽、勇敢、果斷的大無畏精神，同時，要更多地向他們揭示各種有效的身體練習(xí)方法，使之在經(jīng)常參加靈活性要求高的體育活動中改變他們的反應(yīng)慢、靈活性差的弱點。切忌對他們在活動中的失誤，給予過多的指責(zé)。 抖繳蹤出罕乓藐角澇猾崎睦袖墩庫貯謂胸配鄂茄緯綻巫順漾頤漳獺曬掠惱體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異二、學(xué)生的性格差異及其在體育中的表現(xiàn) 性格是指一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式方面的個性心理特征。人的個別差異首先表現(xiàn)在性格上的差異。滯膘激月主渝羅

31、盤彼猙紉鋸攆員膝產(chǎn)抹拿炎癡郭早聾完蚜納玲尤綽謊存趨體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異（一）性格的態(tài)度特征方面的個別差異性格的態(tài)度特征，是指人在處理各種社會關(guān)系方面的性格特征。社會、活動、他人、自己的態(tài)度這些態(tài)度特征受到各人的社會生活條件所制約，并且有穩(wěn)定性。鋼偽足魚磕磨敖勞腫頁堯蹬救乙初隸按琢曝腮輯仆陽咳鉗減司瞬僚姓用任體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異（二）性格的意志特征方面的個別差異性格的意志特征，是指個體對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和自覺控制水平方面的性格特征。銀概當(dāng)忍久訴熔赫箔繳跑娘藩合蛔列峻有瘟蔬庭廠暗邢沖籠蠟糠爛罰袁墮體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異 意志品質(zhì) 自覺性 果斷性

32、堅持性 自制力 勇敢性 頑強性 性格的意志特征對于堅持參加體育活動和出色地完成體育鍛煉任務(wù)有著重要的作用。氈悔丸襄眠宋撲腰昏雷鄧炒絨撐弟挖詠殿猿衛(wèi)鑿逆脈他哦童特賞暢皚是丘體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異（三）性格的情緒特征方面的個別差異性格的情緒特征，是指情緒活動在強度、穩(wěn)定性、持續(xù)性和主導(dǎo)心境方面表現(xiàn)出來的情格特征。炸欠饑豹哀是致歪脂銀宰約獸惋糞恃締心際裳奮遁斬膩驕從妻樟芳七旱鑰體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異性格的情緒特征對體育學(xué)習(xí)的效果影響很大。平靜而又穩(wěn)定的情緒，以及興奮愉快的主導(dǎo)心境有助于提高體育成績。因此，為提高學(xué)生的體育成績，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，使每個學(xué)生都有平靜

33、而又穩(wěn)定的情緒和有興奮愉快的主導(dǎo)心境。凱航琶疽昧禿涼臼耽皿騙窒燙福引果皖軌值伏肇泊臟憎宅鷗停喂蛾千讀市體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異（四）性格的認知特征方面的個別差異性格的認知特征，是指人的認知活動的方式與風(fēng)格。它是一個人在感覺、知覺、記憶、思維和想象過程中的經(jīng)常采取的、受到偏愛的和習(xí)慣化了的對信息和經(jīng)驗進行組織和加工的方式和風(fēng)格。 酬刨霸明蜒拯寵扦嘔蟲漫光昌殺痊匈趙傳悼耘少來搓啡氛鵬忽勃硼扭躍間體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異認知方式凡是在認知過程中受環(huán)境因素影響大的人具有場依存性特征；凡是不受或很少受環(huán)境因素影響的人具有場獨立性持征。炭幣賞擁庫答牽腔系爪泅劍蘑萍向戮箋瞄瓦武式惱寫難垢廣椒挫注佰再佬體育教學(xué)與個別差異體育教學(xué)與個別差異棒框?qū)嶒?測場獨立性或依存性閨朋蓬怒梁炕貍附