《琵琶行》說課稿資料講解

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除吟一曲天涯淪落之絕唱琵琶行說課稿一、教材分析、單元教學(xué)要求我所說的篇目是琵琶行 ，它是職高一年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在職高語文人教版第二冊第六單元的第四篇，是課內(nèi)選學(xué)課文。編者對學(xué)生的單元訓(xùn)練要求是：重點學(xué)習(xí)文言實詞，要主要實詞出現(xiàn)的語言環(huán)境，從整體上理解語句和段落的意思，進而理解作品的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法。對本文的訓(xùn)練要求是：在反復(fù)誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境，細細品味用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的偉大藝術(shù)成就。從而實現(xiàn)能力遷移，增強閱讀文言文的興趣和能力。、 文章特點琵琶行是唐朝偉大詩人白居易的一首長詩，作于他貶官到江州的第二年，作品借著敘述琵琶女的

2、高超演技和她的凄涼身世，抒發(fā)了作者個人政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。在這里，詩人把一個倡女視為自己的風(fēng)塵知己，與她同病相憐，寫人寫己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和為一體，因而使作品具有不同尋常的感染力。這首詩的藝術(shù)性是很高的。 ，其一，他把歌詠者與被歌詠者的思想感情融而為一，說你也是說我，說我也是說你，命運相同、息息相關(guān)。琵琶女?dāng)⑹錾硎篮螅娙艘詾樗麄?“ 同是天涯淪落人” ；詩人敘述身世后，琵琶女則 “ 感我此言良久立” ，琵琶女再彈一曲后，詩人則更是“ 江州司馬青衫濕” 。風(fēng)塵知己，處處動人憐愛。其二，詩中的寫景物、寫音樂，手段都極其高超，而且又都和寫身世、抒悲慨緊密結(jié)

3、合，氣氛一致，使作品自始至終浸沉在一種悲涼哀怨的氛圍里。其三，作品的語言生動形象，具有很強的概括力，而且轉(zhuǎn)關(guān)跳躍，簡潔靈活，所以整首詩膾炙人口，易于背誦。這是一篇音樂、文字與作者的感情水乳交融的好詩文。學(xué)情介紹學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教法學(xué)法。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，尤其要考慮有到學(xué)生的心理因素和層次差異，根據(jù)教育面向全體的原則指定分層的教學(xué)目的，力求使全體學(xué)生能循序漸進地掌握知識、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)健康高尚的品格。要達到這個目的，就必須要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，利用豐

4、富的資源和有效的方式把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動起來，使學(xué)生由被動接受知識到主動學(xué)習(xí)研究轉(zhuǎn)變，讓他們快樂而自由地學(xué)習(xí)。我的教學(xué)對象是職高一年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好。但他們畢竟初中時已接觸過文言文，又剛學(xué)習(xí)了本單元其它幾篇文言文，有了初步的文言知識積累。本文是白居易所作，文字較為淺顯，所以字句的疏通上應(yīng)該問題不大，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩才是需要重點思考的問題。只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。三、教學(xué)目標：（一）知識目標：整體感知，準確理解文章內(nèi)容，欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧，初步學(xué)習(xí)以文字

5、表現(xiàn)音樂的寫作手法。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除word 可編輯（二）能力目標：引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評價作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。（三）情感目標：體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵；培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和生活態(tài)度。有關(guān)美感與文學(xué)的文章以前曾有接觸，但用文字來細致具體地描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸，因此，我把感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧、鑒賞音樂意思所表達的人物感情列為本課教學(xué)的重點。學(xué)生雖有一定的鑒賞能力，但由于對中國滄桑歷史實際體驗的欠缺，封建社會摧殘人才的黑暗現(xiàn)實對他們來說理解起來有一定

6、的難度，因此我把體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。四、 教法、學(xué)法針對學(xué)生的具體情況，再加上這是一篇課內(nèi)選讀文，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師講的過多也不利于學(xué)生對知識的吸收。所以我覺得采用問題教學(xué)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合，同時加強對學(xué)生朗讀法、合作學(xué)習(xí)法和練筆法等學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問題。設(shè)計課時為一課時。為何確立上述教法學(xué)法？ 語文學(xué)科的特點要求重視積累、感悟和培養(yǎng)語感，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力。 我國教育家葉圣陶指出： “ 教材是個例子，教是為了達到不教。 ” 因此，教師充分利用好教材這個例子，有意識地

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)精神和自學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)中顯得尤為重要?，F(xiàn)代教學(xué)論的核心是確立教師教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時，還要認定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。由此引發(fā)出 “ 教與學(xué)是雙邊活動 ” 、 “ 提倡教學(xué)民主” 等主張， 從而要求全面培養(yǎng)學(xué)生的個性才能、健全人格和創(chuàng)新精神。 從心理學(xué)的角度看，人的認知規(guī)律是由淺入深，循序漸進的，學(xué)生對知識初步獲得整體印象后，會有意識地進入知識的探究情境之中，從而達到對知識的融會貫通。五、教學(xué)過程（一）課前準備：布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生上網(wǎng)查詢白居易的有關(guān)資料，了解作者的生平及寫作該詩的背景；熟讀琵琶行 ，翻譯該詩小序；熟讀全詩，選取自己喜歡的詩句進行品讀；概括每節(jié)詩的大

8、意及全詩的主要內(nèi)容；找出詩中描寫景物的句子，品讀并分析作用；把握音樂的起伏變化，賞析描寫音樂的手法；概括琵琶女的坎坷經(jīng)歷；概括“我”的遭遇；找出全詩的主旨句。布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，是希望引導(dǎo)學(xué)生能在課前較為全面地學(xué)習(xí)這首長詩，為上課做充分的準備。利用早讀課指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求通過反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感。教師制作多媒體課件。（二）教學(xué)實施、導(dǎo)入新課（課間就利用多媒體播放琵琶曲春江花月夜 ，營造氣氛。 ）今天我們的學(xué)習(xí)是在美妙的琵琶聲中開始的。不要誤會，這不是音樂欣賞課，而是詩歌鑒賞課。雨果說：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。音樂與文學(xué)有著密切的聯(lián)系，就像藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒

9、，在很長的時間里，詩歌既是文學(xué)，又是音樂。后雖然分離，但仍聯(lián)系密切，古典名曲春江花月夜據(jù)說就是根據(jù)詩歌創(chuàng)作的。而許多文學(xué)大家在他們的詩文中也給我們描繪出了經(jīng)典的音樂場面。其中尤以白居易的琵琶行為描寫音樂的極品。今天我們就來鑒賞這首詩歌的。如此設(shè)計導(dǎo)語，可以在短短幾分鐘里，就使學(xué)生迅速形成了超越于日常態(tài)度的審美態(tài)度，傾向于客體的審美心境和把審美心理結(jié)構(gòu)集中指向閱讀對象的審美注意，有效地保證了教學(xué)的順利進行。、誦讀全詩 整體感知 課前已熟讀全詩，現(xiàn)在教師示范朗讀一段，請學(xué)生朗讀其他幾段。這是一個楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風(fēng)下的夜晚；潯陽江頭，是詩人正在送別他的朋友。那樣的寂寥、悵惘，構(gòu)成一種強烈的壓抑

10、感。忽然傳來的琵琶聲，打破了這種氣氛。請同學(xué)用七言概括第一段的主要內(nèi)容：潯江送客聞琵琶 江頭送客聞琵琶學(xué)生選擇朗讀，逐段概括主要內(nèi)容。第二節(jié)：月夜彈奏琵琶曲第三節(jié)：江心自訴身世苦歌女傾訴身世苦第四節(jié)：同病相憐傷遷謫第五節(jié)：重聞琵琶青衫濕此環(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)言，不求標準答案，讓教學(xué)在平等、民主的氛圍中進行。 、 琵琶行是一首敘事詩，主要講述了什么事件？明確：詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。、探究學(xué)習(xí) ：這是名篇，可供我們欣賞學(xué)習(xí)的地方很多，課堂時間有限，我們只能擇其要點來賞析，希望同學(xué)們課后能舉一反三，好好挖掘這座寶藏。所以突破舊有逐句分析、雙線結(jié)構(gòu)的模式，以獨特的視角切人，由點觀面，

11、設(shè)置能激發(fā)學(xué)生從整體上自覺地鑒賞詩歌的問題，啟發(fā)學(xué)生全面深刻地把握詩歌主旨及藝術(shù)手法，并從中獲得獲得鑒賞詩歌的一般方法。按以下三個話題進行討論： “解讀琵琶語”我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？“感知青衫淚”一一詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？“體悟景物情”一一詩歌往往少不了景物的描寫，同樣，本詩前后貫穿了幾處景物描寫 的文字。這些景物描寫有什么作用呢？學(xué)生自由選題，分組討論，選出代表回答：討論總結(jié)：、解讀琵琶語（多媒體展示化面及相關(guān)詩句，并播放背景音樂）整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲” 。 琵琶女獨守空船， 孤單凄涼。

12、所以其出場彈奏時， 旋律低沉抑郁。第二部分“歡樂曲” 。 強烈的生活反差又勾起她對往昔生活的深情回憶。歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織成起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。第三部分“沉思曲” 。 琵琶女“年長色衰” ， 迫于生計，她只好“老大嫁作商人婦” 。 回憶到這 兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律變得“冷澀” 、 “凝絕” ， 音樂之聲“暫歇” ， 命運的變化使此時 的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中最后一部分是“悲憤曲” 。 這段音樂情緒高漲起來，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情?？傊娙瞬坏珜懗隽伺门魳芳妓嚨母叱?，而且通過樂曲的變化

13、，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化。 正如詩人所云： “我聞琵琶已嘆息。 ”悲憤的曲調(diào)， 令普天下傷心人聞聲 一哭。音樂是心靈世界最美的語言，是情感宣泄的最佳方式，琵琶女一曲彈奏，盡訴心中怨悱，道出命運的滄桑。（板書）解讀琵琶語訴盡心中悲憤情 訴盡喜怒哀樂情音樂是有聲無形的，很難用文字描述出來。而白居易做到了：（此處插入對音樂描寫技法的賞析，多媒體顯示相關(guān)文字，如下）（直接描摹：比喻把抽象無形的音樂變成形象可感的實體）（直接描?。耗÷暎ǒB詞、聯(lián)綿詞）表現(xiàn)音樂的韻律節(jié)奏）（側(cè)面烘托：聽眾的反映突出琵琶曲感人的藝術(shù)效果）詩人在這里，既寫樂聲和彈奏技藝，又寫音樂旋律中所包蘊的心理內(nèi)涵，而且將這三者融匯

14、在一起， 構(gòu)成整個演奏過程聲情變化的完美表現(xiàn)， 這在以前的文學(xué)作品中是罕見的。此處插入分析音樂寫作技法，既突出教學(xué)重點，也不顯得突兀。、感知青衫淚詩人淚灑青衫，主要源自感傷：A 、傷琵琶女：正如詩中云： “我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。 ”琵琶女激憤幽怨的曲 調(diào)引起詩人的共鳴，在聽了琵琶女對自己苦楚身世的傾訴后，詩人更是激起深深的憐憫。B、傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更 感孤寂難耐?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識。 ”二語感情濃厚，落千古失落者之淚，也為千古失落者觸發(fā)了一見傾心之機。人悲，己憐， “同是天涯淪落人” ； 傷人，傷己，兩重感傷交融一體

15、，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚” ， 既是詩人對不幸女子的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控 訴。（此處插入白居易生平及寫作背景的介紹， “諷喻 ”一類的詩歌從總體上來說，都是作者關(guān)懷現(xiàn)實政治、關(guān)懷社會問題，企圖對其所認為的不良現(xiàn)象加以糾正的產(chǎn)物。知人論世，才能深入理解文本。 ）潯陽江頭夜送客，那一幕發(fā)生在元和十一年（公元 816 年） ，白居易被貶到江州已經(jīng)一年多了。朝廷里權(quán)貴傾軋，最高層派系斗爭，冷酷、無情、尖銳、激烈。白居易陷入其中，當(dāng)了替罪羊，成了犧牲品。作家的失意，是文學(xué)的收獲。詩人的不幸，是江州的大幸。要不然， 潯陽江頭何以會演繹落難詩人與琵琶女傾訴心聲的一幕？后人又何

16、至能聽到 “同是天 涯淪落人 ”的憤恨和哀怨？真的沒有了，文學(xué)史會寂寞幾分吧？（板書）感知青衫淚同是天涯淪落人 道盡天涯淪落恨、體悟景物情資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除word可編輯“將陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，展示了江邊送客時的環(huán)境，傳達出詩人凄涼愁 慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)?！皠e時茫茫江浸月；描述別時景象，景中含情。“唯見江心秋月白；寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境，仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所感 動，情景交融，烘托了音樂效果?！袄@船月明江水寒；寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情。“黃產(chǎn)苦竹繞宅生；寫詩人

17、的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼?？傊?，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的景物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使琵琶 行整個詩境恍若沉浸在滑陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美感人。（板書）體悟景物情一一一枝一葉總關(guān)情4、領(lǐng)悟主旨本詩塑造了琵琶女和詩人自己兩個形象，連接這兩個形象的橋梁是什么？明確：同是天涯淪落人。從兩人的人生歷程中來尋找答案。（多媒體展示相關(guān)文字及畫面）琵琶女：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）；現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）；現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯（淪落凄涼）。都是由“盛”（風(fēng)光無限、春風(fēng)得意）

18、而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）?？梢姸嗣?運有著太多的相似和太多的無奈。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生， 無意中撥動了白居易最敏感的心弦，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技， 又盡情地傾述了自己的悲憤之情。，不能自持，竟至失聲痛哭，發(fā)出了 同是天涯淪落人， 相逢何必曾相識”的千古浩嘆。總起來說，這句話表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江州后的郁 悶心情，隱含當(dāng)時社會變亂，政治衰落，給人民造成的痛苦，意義深刻?！疤煅臏S落”內(nèi)涵豐 人，寫出了人們苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。5、總結(jié)一千多年前，一個文

19、人騷客，一個天涯歌女，在一個不朽的夜晚，因為音樂，兩人連 在了一起，演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。讓我們聆聽配樂詩朗誦，再一次回味詩歌帶 給我們的無盡的美感。6、作業(yè)：（一）、文言知識題（必做）（多媒體投影顯示）1、請指出劃線詞語的古義及今義 因為長句 凄凄不似向前聲 老大嫁作商人婦2、請解釋加點詞遂愈灑 愈曰琵琶行使快彈贅曲一曲紅綃不知數(shù).是夕始覺有遷謫意同是天涯淪落人 自言本是京城女 因為長句 初為霓裳后六幺為君翻作琵琶行琵琶聲停欲語遲 今夜聞君琵琶語 輕 攏慢捻抹復(fù)挑商人重利輕別離凝絕不通聲暫歇 如聽仙樂耳暫明 滿座重聞皆掩泣座中泣 下誰最多3、請指出加點詞的用法 商人重 利輕 別離 轉(zhuǎn)徙于江湖間 感斯人言聞舟中夜 彈琵琶者 遂命酒4、指出下列句子的句式特點 歌以