信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級(jí)英語上（第三單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)四年級(jí)英語上（第三單元）義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品 PAGE 4目錄 HYPERLINK l _bookmark0 Unit 3 My friends2 HYPERLINK l _bookmark0 一、單元信息2 HYPERLINK l _bookmark1 二、單元分析2（一）課標(biāo)要求2 HYPERLINK l _bookmark2 （二）教材分析2 HYPERLINK l _bookmark3 （三）學(xué)情分析4 HYPERLINK l _bookmark4 三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)5 HYPER

2、LINK l _bookmark5 四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路5 HYPERLINK l _bookmark6 1.整體思路5 HYPERLINK l _bookmark7 五、課時(shí)作業(yè)7 HYPERLINK l _bookmark8 課時(shí) 1 作業(yè)7 HYPERLINK l _bookmark9 課時(shí) 2 作業(yè)9 HYPERLINK l _bookmark10 課時(shí) 3 作業(yè)12 HYPERLINK l _bookmark11 課時(shí) 4 作業(yè)14 HYPERLINK l _bookmark11 課時(shí) 5 作業(yè)15 HYPERLINK l _bookmark11 課時(shí) 6 作業(yè)18 HYPERLIN

3、K l _bookmark12 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)20 HYPERLINK l _bookmark13 （一） 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容20 HYPERLINK l _bookmark14 第一關(guān)：活動(dòng)預(yù)備環(huán)節(jié)基礎(chǔ)練22 HYPERLINK l _bookmark14 第二關(guān)：活動(dòng)進(jìn)行環(huán)節(jié)提升練22 HYPERLINK l _bookmark15 第三關(guān)：活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)拓展練23 HYPERLINK l _bookmark16 （二）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表26Unit 3 My friends一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語四年級(jí)第一學(xué)期人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）Unit 3My fri

4、ends單元組織方式 自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1I have a new friend.Part A Lets talk2Whats she/he like?Part A Lets learn3Pronunciation of o-e.Part A lets spell4Guess my friend.Part B Lets talk5Draw my friend.Part B Lets learn6Work together.Part B Read and writePart C Story time二、單元分析（一）課標(biāo)要求本單元圍繞 friends 這一話題展開，

5、要求學(xué)生能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用詞匯和句型，用英語介紹自己的朋友。根據(jù)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）要求， 通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)單詞和句型簡(jiǎn)單描述朋友的外貌和性格特征。（二）教材分析1.內(nèi)容分析本單元是人教版英語四年級(jí)上冊(cè)第三單元，主要圍繞“朋友”這一話題展開， 核心內(nèi)容是通過描述人物外貌特征來進(jìn)一步學(xué)習(xí)形容詞、動(dòng)詞 have(has)的運(yùn)用、第三人稱單數(shù) he/she，以及物主代詞 his/her 的應(yīng)用。本單元主要分為 A、B、C 三個(gè)部分。A 部分包括重點(diǎn)詞匯、情景對(duì)話以及語音部分，主要內(nèi)容為人物的性格及外貌特征，分三個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，教材通過 John 向媽媽介紹自己的

6、新朋友張鵬的情景，讓學(xué)生感知句型 Whats his name? His name is Zhang Peng. Hes tall and strong.這些功能句的語義及語用情景。第二課時(shí)，教材通過介紹張鵬和 John，Sam, Amy 等人物的性格及外貌特征呈現(xiàn)了單詞的詞形和意義。第三課時(shí)，呈現(xiàn)了 o-e 在單詞中的發(fā)音規(guī)律。B 部分包括重點(diǎn)詞匯、情景對(duì)話和讀寫內(nèi)容，主要內(nèi)容為通過猜朋友、畫朋友進(jìn)一步感知重點(diǎn)詞匯和句型，分三個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，教材通過 Mike 向 John 介紹自己好朋友的情景，讓學(xué)生感知 He has glasses and his shoes are blue. 句型

7、的語義及語用情景。第二課時(shí)，教材通過 Mike 和陳杰討論一張同學(xué)合照的情景呈現(xiàn)了單詞 long hair, brown shoes, blue glasses, a green bag 的詞形和意義。第三課時(shí)，要求學(xué)生閱讀四組句子，與圖中的人物匹配，初步培養(yǎng)閱讀和寫作素養(yǎng)。C 部分為故事部分，通過“拔蘿卜”的故事體現(xiàn)了朋友之間團(tuán)結(jié)合作的主題。2.結(jié)構(gòu)分析6. Work together. (B Read and write&C Story time)5. Draw my friend. (B Lets learn)My friends從單元整體教學(xué)出發(fā)，根據(jù)話題內(nèi)容對(duì) A、B、C 教學(xué)版塊進(jìn)

8、行統(tǒng)整、組合， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，開展主題意義探究。統(tǒng)整和組合后的版塊為：1. I have a new friend. （A Lets talk）2. Whats she/he like? (A Lets learn)3. Pronunciation of o-e. (A Lets spell)4. Guess my friend. (B Lets talk)通過 6 個(gè)子話題“I have a new friend- Whats she/he like?-Pronunciation of o-e Guess my friend-Draw my friend-Work togeth

9、er”層層推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入話題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過問題鏈“Whats his name? His name is Zhang Peng. Hes tall and strong. Whos he? He /she is.He has glasses and his shoes are blue.”的牽引，詢問他人的姓名或身份，描述人物的性格特征和外貌特征。在完成單元所有內(nèi)容學(xué)習(xí)后，能夠在真實(shí)的情境中靈活運(yùn)用詞匯和句型，用英語介紹自己的朋友。（三）學(xué)情分析語音基礎(chǔ)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語言基礎(chǔ)。他們已掌握教材所要求的詞匯和句型，如，“Whats.?”“He/she is.

10、”為本單元話題學(xué)習(xí)提供了一定的語言支撐。生活經(jīng)驗(yàn)“朋友”這一話題非常適合四年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和成長(zhǎng)需要，學(xué)生通過本單元的詞匯和句型的學(xué)習(xí)，能夠熟練和準(zhǔn)確地介紹自己朋友的基本情況，培養(yǎng)孩子良好的性格，使他們熱情、開朗、友好、善良，與同學(xué)和睦相處。學(xué)習(xí)能力經(jīng)過一年半的英語學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步積累了一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語言知識(shí)儲(chǔ)備，初步具備了運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。關(guān)于朋友的話題也比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)、討論的話題。情感儲(chǔ)備四年級(jí)的孩子正在從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，對(duì)自己感興趣的知識(shí)充滿強(qiáng)烈探求欲。因此，對(duì)“朋友”這一話題的興趣較高。通過學(xué)習(xí)描述

11、人物的性格和外貌特征的單詞和句型，在層層遞進(jìn)的深入學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)孩子良好的性格，了解外貌描述中的文化禁忌，如：不要對(duì)同學(xué)長(zhǎng)的胖或戴眼鏡等有歧視性語言。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)在英語課程核心素養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力出發(fā)，以語言知識(shí)、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力為核心，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語作業(yè)。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽、說、讀、看、寫單詞：strong,friendly,quiet,hair,shoe,gla

12、sses,并能夠正確使用這些單詞描述人物的性格和外貌特征。能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用句型 Whats his/her name? His/her name is. Whos he/she? He/she is.詢問他人的姓名或身份，并能回答；能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用句型 Hes/Shes. He/she has.描述人物的性格和外貌特征。能夠掌握 o-e 的發(fā)音規(guī)則，能夠讀出符合 o-e 發(fā)音規(guī)則的單詞。到本單元話題學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能了解朋友之間交往應(yīng)注意什么細(xì)節(jié)，以及風(fēng)土人情、地域文化，擴(kuò)大國際視野。根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，制定如下單元作業(yè)目標(biāo)：通過聽對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，提高學(xué)生的聽力理解能力

13、。鞏固對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生能夠熟練、正確的運(yùn)用本單元核心句型：Hes/ Shes.He/she has.進(jìn)行真實(shí)交流。掌握本單元核心詞匯的意義、功能和用法，能夠掌握 o-e 的發(fā)音規(guī)則，能夠讀出符合 o-e 發(fā)音規(guī)則的單詞。培養(yǎng)孩子良好性格，使他們熱情、友好、善良，與同學(xué)和睦相處。鞏固課文理解，梳理話題線索，形成一個(gè)科學(xué)、合理的思維導(dǎo)圖。鞏固語篇理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，初步提升他們的閱讀和寫作素養(yǎng)。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路整體思路依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)劃分，以課時(shí)為單位，每課時(shí)分別設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)類作業(yè)和拓展類作業(yè)；以單元為單位設(shè)計(jì)出單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。課時(shí) 1 作業(yè)教材內(nèi)容、課時(shí)劃課

14、時(shí) 2 作業(yè)課時(shí) 3 作業(yè)課時(shí) 4 作業(yè)課時(shí) 5 作業(yè)分課時(shí) 6 作業(yè)5單元作業(yè)具體流程單元目標(biāo) PAGE 9作業(yè)設(shè)計(jì)要素以目標(biāo)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。本單元主要圍繞“朋友”這一話題展開，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠詢問他人姓名， 通過介紹自己朋友的基本情況掌握本單元要點(diǎn)。以學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)置作業(yè)形式、作業(yè)層次。依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，設(shè)置不同類型的要求。課時(shí)作業(yè)一般包含基礎(chǔ)性和拓展性兩類，基礎(chǔ)作業(yè)注重鞏固知識(shí)和技能，主要形式為情景的復(fù)現(xiàn)活動(dòng)；拓展性作業(yè)注重拓展和延伸，給學(xué)生更多的討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以課時(shí)作業(yè)（單元作業(yè)）為單位，編排作業(yè)總量，預(yù)估作業(yè)時(shí)間。本單元作業(yè)以 6 個(gè)課時(shí)作業(yè)和

15、1 個(gè)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)組成。每個(gè)課時(shí)作業(yè)以課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，基于教材學(xué)習(xí)內(nèi)容編排作業(yè)。如針對(duì) Lets talk 課時(shí)， 基礎(chǔ)性知識(shí)以鞏固交際語言為主，讓學(xué)生編排新的對(duì)話，拓展性作業(yè)以情境為支撐， 讓學(xué)生真實(shí)地介紹自己的朋友的外貌和性格特征； 針對(duì) Read and write/Story time 課時(shí)，針對(duì)朋友這一話題，拓展學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)閱讀策略， 探索寫作。以激勵(lì)為導(dǎo)向，開展作業(yè)評(píng)價(jià)。每項(xiàng)課時(shí)作業(yè)后均安排自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還安排了同伴、家長(zhǎng)和教師參與作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)維度指向作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生完成后，給予不同的評(píng)價(jià)維度，反思作業(yè)完成過程，能更好的理解作業(yè)的主題意義。五、課時(shí)作業(yè)

16、第一課時(shí)作業(yè) 1作業(yè)內(nèi)容：看誰說得快Look at the picture and make a new dialogue with your partner. (看圖片你能猜到什么？這兩個(gè)好朋友看起來一樣高，一樣強(qiáng)壯嗎？和你的搭檔用英語說一說吧！): Mum,I have a new friend. : Really? A Chinese friend?: Yes, hes very . : .:His name is Zhang Peng. Look! Hes .時(shí)間要求:5-10 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能主動(dòng)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、按時(shí)地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)： 。

17、 2.我能主動(dòng)和搭檔一起認(rèn)真、仔細(xì)地觀察圖片，正確的完成填空并進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)基于本單元 A 部分的 Lets talk 環(huán)節(jié)，從教材局部語言到呈現(xiàn)完整對(duì)話。由圖片著手復(fù)習(xí)了描述人物特征的形容詞。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，全面系統(tǒng)的鞏固了本課的重點(diǎn)句型，以小組活動(dòng)的形式反復(fù)認(rèn)知再現(xiàn)新句型，不僅順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了同伴之間的合作意識(shí)。在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，我用雪融融獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，效果更好，也更具有時(shí)代感。作業(yè) 2作業(yè)內(nèi)容：猜一猜他們都是誰Write it in English and draw what you guess. Finish the tab

18、le with your friend. For example, I am short and fat. (一個(gè)同學(xué)用英語熟練、正確地表達(dá)出來圖片的不同特征，另一個(gè)同學(xué)用水彩筆準(zhǔn)確地畫出符合該特征的圖片，例如：I am short and fat.等，完成下面的表格。）FeatureGuessI am short and fat.時(shí)間要求：6-9 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能主動(dòng)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、按時(shí)地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：。 2.自愿和家人一起熱烈的討論，共同合作完成任務(wù)。 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的梯度性。學(xué)生先用英語熟練、正確地表達(dá)出來圖片的

19、不同特征,再用水彩筆準(zhǔn)確地畫出符合該特征的圖片。鍛煉了自己的動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。和朋友合作完成任務(wù)，升溫了友情，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第二課時(shí)作業(yè) 1作業(yè)內(nèi)容Look, write and match. (你能分清下面的人物特征嗎？仔細(xì)讀圖，連線并寫出漢語意思。） PAGE 19tall and strongfriendlyquietshort and thin時(shí)間要求:5-8 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能積極、主動(dòng)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、按時(shí)地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)： 。 2.我能認(rèn)真、仔細(xì)的觀察圖片， 分辨圖片中的不同天氣，并給出正確的表達(dá)。 作

20、業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖第二課時(shí)作業(yè)的呈現(xiàn)形式是看圖，寫單詞，連線，這三種形式。是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中， 能通過觀察圖片，更直觀的描述代表人物的特征，圖文結(jié)合的題型更有利于學(xué)生鞏固語言知識(shí)，在真實(shí)的情境中使用語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容featureThink and finish the mind map. Different person has different feature. (不同的人物，特征也不一樣。根據(jù)不同的人物，完成下列思維導(dǎo)圖，并將句子補(bǔ)充完整吧！）This is the feature rep

21、ort.Shes .Theyre .Hes . 4. Im .2 時(shí)間要求：6-9 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能主動(dòng)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、按時(shí)地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)： 。 2.遇到不懂的地方能夠主動(dòng)和家人一起討論。 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)在教材中出現(xiàn)了不同人物的特征，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)以思維導(dǎo)圖、人物特征匯報(bào)的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以更直觀的觀察和描述人物的特征，能夠認(rèn)識(shí)到不同的人物有不同的特征，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)友愛互助。第三課時(shí)作業(yè) 1作業(yè)內(nèi)容按照 o-e 字母組合在單詞中的發(fā)音及發(fā)音規(guī)律分類并補(bǔ)全單詞。Chant: Old Mr Jones put the Coke on

22、the note. Old Mr Jones put the note on his nose. Old Mr Jones put the Coke on the note.Can Old Mr Jones put his nose on his toes? Fill in the blanks.This is my .He is thirsty, so he wants to have . There is a on her dress.Here is a .時(shí)間要求:5-8 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能積極、主動(dòng)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、按時(shí)地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_ _

23、。 2.我能根據(jù)拆音，拼音和分類等語音意識(shí)訓(xùn)練。 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容 o-e 字母組合，學(xué)生能感知并歸納 o-e 在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能夠讀出符合 o-e 發(fā)音規(guī)則的單詞，能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合 o-e 發(fā)音規(guī)則的單詞。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容Read the words below about o-e for three times, and understand deeply about the pronunciation of o-e.joke note coke hope vote lone bone pose dose code zone broke coat st

24、one hole rope 2.時(shí)間要求：10-15 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能積極、主動(dòng)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、按時(shí)地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_ _。 2.我能根據(jù)所學(xué)的字母發(fā)音的規(guī)律拼讀單詞。 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)任務(wù)是讓學(xué)生能夠理解，應(yīng)用 o-e 的發(fā)音規(guī)則，通過觀察、感知、體驗(yàn)其在單詞中的規(guī)律激發(fā)孩子的拼讀興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。第四課時(shí)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容Make a new dialogue with your friend. A: I have a good friend.B: A boy or a girl .Hes tall and thin. A:

25、Who is he? Is he ?B: Yes. Youre right. 2.時(shí)間要求:5-10 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能積極、主動(dòng)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、按時(shí)地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_ 。 2.我能根據(jù)自己的朋友進(jìn)行對(duì)話替換練習(xí)。 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為兩個(gè)學(xué)生談?wù)撟约旱呐笥?，為?duì)話課型。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，運(yùn)用課文重點(diǎn)句型描述朋友，有利于學(xué)生鞏固語言知識(shí)，在真實(shí)的情境中使用語言，有利于目標(biāo)語言的輸入。在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，用雪融融獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，效果更好，也更具有時(shí)代感。作業(yè) 2作業(yè)內(nèi)容Do a survey with your friend. What

26、s your friend like? She/he is .He/she has . His/her shoes are . His/her bag is . What is his/her name?My Friendtallshortyellow bagglassesblack shoesred bagTomWangBo時(shí)間要求：15-20 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能積極、主動(dòng)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、按時(shí)地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_ 。 2.遇到不懂的地方可以主動(dòng)和家人一起討論。 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)教材中主要是讓學(xué)生談?wù)撟约旱呐笥眩瑢W(xué)習(xí)重點(diǎn)句型 She/he i

27、s .She/he has .因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)句型練習(xí)句型， 讓學(xué)生課下自己調(diào)查，進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)句型。第五課時(shí)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容Describe your friend with your partners.Draw your friend and describe your friend. My friend has blue glasses.Its .Draw your friend with your partners.時(shí)間要求:5-15 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能積極、主動(dòng)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、按時(shí)地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_ 。 2.我能和同伴

28、一起畫一畫自己的朋友，體會(huì)合作的快樂。 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖第 5 課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)：brown shoes ,blue glasses, longhair, shorthair, a green bag 以及句型 His bag is .。學(xué)生在一起畫一畫自己的朋友，在完成作業(yè)的過程中，體會(huì)和同伴合作的快樂。作業(yè) 2作業(yè)內(nèi)容Play a guessing game with your friends after class using the sentence structure:He is . He has . Who is he?時(shí)間要求:5-15 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)

29、評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能積極、主動(dòng)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、按時(shí)地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_ 。 2.我能同伴一起談?wù)撟约旱呐笥选?3.遇到不懂的地方，我知道主動(dòng)查閱相關(guān)資料。 3. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課主要學(xué)習(xí)一些名詞短語來描述朋友的外貌特征，繼續(xù)鞏固練習(xí)句型He is .She has .設(shè)計(jì)一個(gè)游戲讓學(xué)生利用所學(xué)句型猜一猜自己的朋友，既有趣又能學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第六課時(shí)作業(yè) 1作業(yè)內(nèi)容Try to write a letter to your friend in English to introduce your best friend using the words: tall s

30、hort thin long.（20-30 詞。）Dear Amy,時(shí)間要求：10-15 分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能積極、主動(dòng)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、按時(shí)地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_ _。 2.遇到不懂的地方可以和家人一起討論。 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為通過寫信的方式，用所學(xué)的外貌特征的形容詞介紹自己的朋友，鞏固了本單元重點(diǎn)詞匯和句型。作業(yè) 2作業(yè)內(nèi)容Read the Picture Book: My Good Friends three times and tell: How do we make friends with others?時(shí)間要求：5-10 分鐘

31、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能積極、主動(dòng)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、按時(shí)地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_ _。 2.遇到不懂的地方可以和家人一起討論。 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖第六課時(shí)為讀寫課，鞏固語篇理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，初步提升他們的閱讀素養(yǎng)。朋友對(duì)人們的生活有一定的幫助和影響，我們要正確看待跟朋友的關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維。單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（一） 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容活動(dòng)主題：Make your friends。活動(dòng)公告：親愛的同學(xué)們，本周學(xué)校將舉行 Introduce your friends 活動(dòng)！ 在這里，你將擁有無與倫比的生活體驗(yàn)，讓我們一起認(rèn)識(shí)更多的朋友吧?？?/p>

32、來闖關(guān)，收集吧！集滿一定數(shù)量的 ，即可獲得此次 Make new friends 活動(dòng)的入場(chǎng)券！還等什么？快來挑戰(zhàn)吧！ PAGE 23第一關(guān)：活動(dòng)預(yù)備環(huán)節(jié)基礎(chǔ)練。一、聽錄音，用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)號(hào)。(5)()()()()()二、聽錄音，給下列句子排序，錄音讀兩遍。 ( 5 )（）（）（）（）（）三、聽錄音，勾出你所聽到的與人物相關(guān)的內(nèi)容。 ( 10)SarahZhang PengAmyJohnLily第二關(guān)：活動(dòng)進(jìn)行環(huán)節(jié)提升練四、選出下列每組中畫線部分發(fā)音不同的一項(xiàng).(10 )（）1. A. lotB. noteC.not()2. A. noseB.knowC.mom()3. A. hotB. bo

33、xC. nose()4. A. dogB.Mr JonesC.rose()5. A. hopeB.homeC. lost五、補(bǔ)全句子 ( 10 )1Her English teacher is very (友好) to me.2I want to have some. What about you?.3I have a new (中國的) friend. She is Kate.This is my newLi Ming is a basketball player. He is so.六、連詞成句（10 ）are,blue,shoes,His(.)is,quiet,She,and,frien

34、dly (.)friend,His,has,brown,glasses (.)two,has,She,eyes,big (.)my,are,storybooks,friends,They (.)第三關(guān)：活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)拓展練七、從右列選出合適的答語填入左邊的括號(hào)中。（10 ）() 1. Whats her name?A. His name is Jim.() 2. Who is she?B. A girl.() 3. A boy or girl?C. She is Lucy.() 4. Whats his name?E. Her name is Sally. () 5. Is he Wu Yifa

35、n?D. Yes, Youre right八、閱讀短文，選擇正確的答案。（10 ）Hello! My name is Wang Le. Im eleven years old. Im tall and thin. I have a new friend. His name is Zhao Fang. He is eleven years old, too. Hes not tall, but he is very strong. He has small eyes and a big nose. His hair is short and black. He has a new schoolb

36、ag. It is a fat bear. Its brown. Whats in the schoolbag? A pencil box and many books two English books, a maths book , a Chinese book and six storybooks .He likes the schoolbag very much.() 1. Wang Le is .A. tenB.nineC.eleven () 2.Zhao Fang has a nose.A.smallB.bigC.short() 3.What colour is Zhao Fang

37、s schoolbag ? A.BrownB.BlackC. Blue() 4.Zhao Fang has storybooks.A.twoB.fourC.six() 5.There are books in Zhao Fangs schoolbag.A.thirteenB. tenC.twelve九、小練筆(10）Introduce your best friend (用英語介紹你最好的朋友，20-30 詞。) 提示詞：tall, short, quiet, glasses, hair, her, his本單元檢測(cè)作業(yè)共九大題，卷面滿星 80 個(gè)。第一關(guān)：“基礎(chǔ)練”，關(guān)注學(xué)生的語言知識(shí)，語言

38、意識(shí)和語感的檢測(cè)。學(xué)生能在任務(wù)情境中完成聽音排序和聽錄音選擇與人物相關(guān)的內(nèi)容。（共 3 大題，20 個(gè) ）第二關(guān)：“提升練”，關(guān)注學(xué)生語言能力，學(xué)習(xí)能力及思維品質(zhì)的檢測(cè)。學(xué)生能夠選出畫線部分發(fā)音不同的一項(xiàng)，完成補(bǔ)全句子和連詞成句（共 3 大題，30 個(gè)）第三關(guān)：“拓展練”，關(guān)注學(xué)生語言綜合能力的檢測(cè)。（共 3 大題，30 個(gè)）以上三關(guān)共獲得72 個(gè)，可獲得評(píng)價(jià) A 或 A+(即可獲得 Make new friends活動(dòng)“入場(chǎng)券”或者小獎(jiǎng)品兌換券。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可由老師自行設(shè)置。)第一關(guān)獲得18 個(gè)，單關(guān)可獲得評(píng)價(jià) A 或 A+ 第二關(guān)獲得27 個(gè)，單關(guān)可獲得評(píng)價(jià) A 或 A+ 第三關(guān)獲得27 個(gè)，

39、單關(guān)可獲得評(píng)價(jià) A 或 A+老師還可視具體過關(guān)情況合理評(píng)定。（二）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用1排序1易原創(chuàng)40 分鐘2排序1易原創(chuàng)3選擇1中等原創(chuàng)4選擇3中等原創(chuàng)5填空3易原創(chuàng)6連詞成句2中等原創(chuàng)7選擇2易原創(chuàng)8閱讀理解6中等原創(chuàng)9讀寫活動(dòng)6難原創(chuàng)知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）與國內(nèi)相比，國外英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)研究起步要早，并取得了比較豐富的成果。文獻(xiàn)搜索主要聚焦關(guān)鍵詞Cognitive apprenticeship/reading, 以及apprenticeship/reading。首先通過谷歌輸入上述關(guān)鍵詞，查找國外相關(guān)研究的大

40、體狀況，并鎖定核心書籍和文獻(xiàn)。然后，通過華東師范大學(xué)圖書館常用數(shù)據(jù)庫中的外文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Direct 和 Taylor&Francis 輸入上述關(guān)鍵詞并搜索，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)比國內(nèi)要豐富得多。為了使獲得的文獻(xiàn)更具價(jià)值和針對(duì)性，主要獲取 20 世紀(jì)以來，在各數(shù)據(jù)庫中引用率比較高的文獻(xiàn)，閱讀并篩選后，對(duì)其中重要的 96 篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析。在國外，把認(rèn)知學(xué)徒制最早運(yùn)用于閱讀教學(xué)的是在 1982 年。帕林卡薩（A.Palincsar）在博士論文中第一次提出設(shè)想，后來帕林卡薩和布朗（A

41、.Brown）專門進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，涉及小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生。1 兩位研究者提出了交互式閱讀教學(xué)法或者互惠教學(xué)法（reciprocal teaching）。有研究者對(duì)這種教學(xué)方法要素進(jìn)行了分析，認(rèn)為有四種要素極為重要。2 第一是提供腳手架，源自維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。3 閱讀教學(xué)需要示范隱蔽的思維過程，使其清晰呈現(xiàn)，否則閱讀能力弱的學(xué)生無法學(xué)會(huì)究竟如何從事閱讀思維的過程；第二是腳手架的消退，只有得當(dāng)和適時(shí)的消退，才能夠培養(yǎng)獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的閱讀者；4 第三個(gè)重要的元素是閱讀者的積極投入。交互教學(xué)中學(xué)習(xí)者擔(dān)任教師的角色，這種有意義的活動(dòng)1 Brown, A. and Palincsar.A. Reci

42、procal Teaching of Comprehension Strategies: A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana: University of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.3 Vy

43、gotsky.L.S. Mind in sociely: The development of higherpsychologicalprocessesM. In Cole,M.,John-Steiner, V., Scribner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.4 Borkowski. J. Signs of intelligence: Strategy generalization and metacognition. In Yussen. S.(ed)

44、,The Growth of Reflection in ChildrenM. New York: Academic Press. 1985:102-145.16促進(jìn)了專家和新手之間的交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生；1 第四個(gè)重要元素是提供在具體情境中某種策略使用后的反饋，從而能夠意識(shí)到該策略是否有效。2交互閱讀教學(xué)法既被應(yīng)用于母語為英語的課堂教學(xué)中，也被用于法語或西班牙語等外語課堂教學(xué)中。3 有關(guān)閱讀理解的文獻(xiàn)研究表明，成功的理解需要以下幾方面協(xié)同作用，即解碼能力、已有經(jīng)驗(yàn)與文本之間的關(guān)聯(lián)能力、策略運(yùn)用能力等。在交互閱讀教學(xué)中主要傳授總結(jié)、澄清、提問和預(yù)測(cè)四種閱讀策略。4 通過交互閱讀教學(xué)，

45、學(xué)生的閱讀策略運(yùn)用水平和自我監(jiān)控水平整體上有所提高，并能遷移到類似閱讀課之外的課堂學(xué)習(xí)中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫觀察記錄了學(xué)生的閱讀過程和反思，并對(duì)自身在處理具有挑戰(zhàn)性文獻(xiàn)閱讀任務(wù)過程中的策略應(yīng)用和體會(huì)進(jìn)行了反思和闡述?；谡J(rèn)知學(xué)徒制，逐步構(gòu)建起“以元認(rèn)知對(duì)話為中心的閱讀學(xué)徒制”。6 該框架由四個(gè)維度組成，包括社會(huì)、認(rèn)知、個(gè)體和知識(shí)，元認(rèn)知對(duì)話貫穿始終，共同構(gòu)成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)境，除了關(guān)注讀什么（what）之外，更多聚焦于為什么讀（why）和怎樣閱讀（how）。7 該教學(xué)方式同樣強(qiáng)調(diào)思維可視化。在閱讀學(xué)徒制中，注重綜合設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，在真實(shí)的閱讀環(huán)境中讓學(xué)生掌握閱讀策略，這些策略不再僅僅局限

46、于交互閱讀中的提問、預(yù)測(cè)、總結(jié)和澄清，還包括建立聯(lián)系，激活背景知識(shí)等。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中積累語言知識(shí)，發(fā)展讀者的身份意識(shí)，并建構(gòu)自己的認(rèn)知。教師通常通過有聲思維示范自己的閱讀過程，學(xué)生可以借助元認(rèn)知對(duì)話工具來反思自己的閱讀思維，使得自主閱讀能力得到發(fā)展。（五）有待解決的問題1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework for memory researchJ. Journalof Verbal Learning and Verbal Behavior, 1972(11):671-684.2 Paris, S. Li

47、pson. M., and Wixson. K. Becoming a strategic readerJ. ContemporaryEducational Psychology, 1983(8) :293-361.3 Hosenfeld C , Cavour I , Bonk D . Adapting a Cognitive Apprenticeship Method to ForeignLanguage ClassroomsJ. Foreign Language Annals, 1996, 29(4):588-596.4 Moore P J . Reciprocal teaching an

48、d reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.5 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.6 Schoenbach, R., Greenleaf, C., Cziko, C., & Hurwitz, L. Reading for understanding: A guide toi

49、mproving reading in middle and high school classroomsM. San Francisco, CA:Jossey-Bass,1999:89-102.7 Jordan M , Jensen R , Greenleaf C . Amidst Familial Gatherings: Reading Apprenticeship in aMiddle School Classroom 15J. Voices from the Middle, 2001, 8(4):15-24.17認(rèn)知學(xué)徒制是學(xué)習(xí)科學(xué)中的重要組成部分，在多個(gè)領(lǐng)域已被廣泛應(yīng)用。就閱讀教學(xué)領(lǐng)

50、域來說，通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)以下方面值得進(jìn)一步探究。1. 進(jìn)一步整合設(shè)計(jì)要素， 發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制優(yōu)勢(shì)交互閱讀教學(xué)方法主要運(yùn)用了指導(dǎo)、示范、腳手架的方式，陳家剛的閱讀教學(xué)則涵蓋了內(nèi)容、方法、順序和社會(huì)性四個(gè)維度，運(yùn)用了示范、指導(dǎo)、腳手架、清晰表達(dá)、反思與合作等教學(xué)方式。以元認(rèn)知對(duì)話為中心的閱讀認(rèn)知學(xué)徒制從社會(huì)、個(gè)人、認(rèn)知和知識(shí)建構(gòu)維度探討閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法蘊(yùn)含于四個(gè)維度之中，與閱讀和語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的融合。三種認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)方式在閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略上交叉重疊，各有側(cè)重。如何提煉出最為核心的元素，發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，針對(duì)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)模型

51、，值得深入探究。2. 明晰 閱讀 的 目標(biāo) 指向 ，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值根據(jù)已有的認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)研究來看，側(cè)重于研究如何基于認(rèn)知學(xué)徒制的基本理念設(shè)計(jì)教學(xué)，研究結(jié)果更多集中于閱讀能力是否得到提高，對(duì)于認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)在學(xué)生閱讀興趣、閱讀價(jià)值信念等方面的影響研究比較少。依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，學(xué)生通過閱讀有意義的材料，完成閱讀任務(wù)并展示交流，不僅在認(rèn)知能力上有發(fā)展，對(duì)于學(xué)生閱讀品格的提升和閱讀價(jià)值與信念的確立都有促進(jìn)作用。因此，有必要探討如何以學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提高為指向，基于認(rèn)知學(xué)徒制基本理念，建構(gòu)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)框架，從而發(fā)揮高中英語閱讀教學(xué)在學(xué)科育人方面的價(jià)值。3. 基于閱讀教學(xué)中問題，推進(jìn)本土化 設(shè)

52、計(jì) 研究在國外，以元認(rèn)知為中心的閱讀教學(xué)已把認(rèn)知學(xué)徒制的基本理念與閱讀實(shí)現(xiàn)了深度融合，所提出的四個(gè)維度的閱讀學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)在相當(dāng)范圍內(nèi)產(chǎn)生了影響，推動(dòng)著學(xué)生閱讀素養(yǎng)的進(jìn)步。當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，如何借助發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，通過本土化的設(shè)計(jì)，推動(dòng)對(duì)存在問題的解決，有必要進(jìn)行探究。盡管在國內(nèi)已經(jīng)有了陳家剛等研究者的初步探索，但是無論從與國外同一領(lǐng)域的發(fā)展相比較，還是從閱讀教學(xué)中存在問題的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，都需要18挖掘認(rèn)知學(xué)徒制中的積極因素，加快國內(nèi)英語閱讀教學(xué)中認(rèn)知學(xué)徒制應(yīng)用的本土化設(shè)計(jì)研究，建構(gòu)本土化的認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)框架，發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制在閱讀教學(xué)改革中所具有的潛在價(jià)值，從

53、而推進(jìn)英語學(xué)科育人范式的轉(zhuǎn)變。了解設(shè)計(jì)在實(shí)施中的狀況，反思設(shè)計(jì)方案的完善路徑。此外，通過訪談，了解課具體研究方法緒論第一章 高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題第二章 認(rèn)知學(xué)徒制及其在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用第三章 英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)述評(píng)第五章 英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)行動(dòng)研究設(shè)計(jì)第六章認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)行動(dòng)研究 1：雪豹王國第八章 研究結(jié)論與反思第七章認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)行動(dòng)研究 2：雪豹王國第四章 高中英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)框架的建構(gòu)24四、研究意義有效的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)不僅需要經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，更要有理論指導(dǎo)和實(shí)踐驗(yàn)證。理想的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，理念先進(jìn)，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革。英語

54、教育工作者對(duì)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)背后的原理要有深刻認(rèn)識(shí)，主動(dòng)更新觀念和教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)閱讀育人和學(xué)科育人。因此，基于學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知學(xué)徒制視角，針對(duì)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的問題和發(fā)展閱讀素養(yǎng)的需要，開展認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究有著重要的理論和實(shí)踐意義。（一）理論意義本研究的理論意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，為我國英語閱讀教學(xué)研究提供方向引導(dǎo)有研究表明，國外教學(xué)理論經(jīng)歷了行為主義、人本主義、認(rèn)知主義和社會(huì)建構(gòu)主義的發(fā)展過程。以行為主義理論為支撐的教學(xué)理論往往是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接收刺激做出反應(yīng)。隨著人本主義、認(rèn)知主義和社會(huì)建構(gòu)主義理論的出現(xiàn)，學(xué)校越來越重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的重要作用。1 認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的參與，凸顯學(xué)生先驗(yàn)知識(shí)在閱讀理解中的作用，學(xué)生個(gè)體認(rèn)知和元認(rèn)知能力的發(fā)展，以及閱讀品格和閱讀價(jià)值信念的發(fā)展，指向?qū)W生成為獨(dú)立高效的策略型閱讀者。這吻合了以學(xué)習(xí)為中心的閱讀教學(xué)理論研究的重要方向。其二，為認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)研究提供了基礎(chǔ)本研究分析了認(rèn)知學(xué)徒制的特點(diǎn)，尤其是認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)的屬性與價(jià)值。同時(shí)，針對(duì)已有三種認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)方式，從各自背景、特點(diǎn)和研究的結(jié)果進(jìn)行了闡釋。針對(duì)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中的存在問題，重視認(rèn)知學(xué)徒制理論的運(yùn)用與拓展，可以促進(jìn)閱讀教學(xué)的改革。隨著學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展，