部編版四年級語文上冊 《牛和鵝》教案+反思

1、18 牛和鵝教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“謂、拳”等12個生字，會寫“摸、甚”等15個生字，會寫“甚至、頑皮”等14個詞語。2.知道可以從哪些角度給文章作批注?！菊Z文要素】3.能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情?！菊Z文要素】4.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。教學(xué)重難點(diǎn)1.知道可以從哪些角度給文章作批注。2.能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.會認(rèn)12個生字，會寫15個生字，會寫14個詞語。2.初讀課文了解大意，認(rèn)識批注，知道可以從哪些角度給文章作批注。（重點(diǎn)）一、揭示課題，引出批注（一）出示單元導(dǎo)語，齊讀（二）揭示課題，明確

2、要求讓我們走進(jìn)“童年生活”的第一篇課文牛和鵝，一起學(xué)習(xí)批注這種閱讀方法。二、初讀課文，了解批注（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字1.出示生字詞。所謂拳頭酒瓶衣襟胳膊恐怖憑這點(diǎn)欺負(fù) （會認(rèn)）扳牛角跪下來捶背頑皮脖子大概摔倒掐住 （會寫）提醒：“胳膊、欺負(fù)”兩個詞要讀輕聲，“扳、捶、摔、掐”這四個字部首相同。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“捶、摔、掐”三個字。2.出示含有生字的句子，讀準(zhǔn)音，讀通句。所以我們看到牛，一點(diǎn)兒不害怕，敢用手拍它的背可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。（二）整體感知，認(rèn)識批注1.初讀課文了解大意。師：默讀課文并思考：“這篇課文主要寫了哪些人？圍繞這些人寫了一件什么事？”邊讀邊留下思考的痕跡。引導(dǎo)抓角色要點(diǎn)概

3、括：“我”小時候十分怕鵝，在被鵝襲擊時幸好金奎叔救了“我”，聽了他的一番話后，“我”再也不怕鵝了。2.認(rèn)識批注。師：我們學(xué)習(xí)了生字，了解了課文內(nèi)容，同時還要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新本領(lǐng)批注。你們以前用過批注這種方法嗎？(圈畫過生字詞、自然段、重點(diǎn)詞句)什么是批注呢？(1)出示毛澤東同志批注的二十四史片段，認(rèn)識批注。 批用圈或線標(biāo)畫出相應(yīng)的重點(diǎn)；注用語言把自己的感受、理解寫下來。(2)了解批注的作用：批注能讓閱讀思考更深入，理解更深刻。三、范例引路，學(xué)習(xí)批注(一)學(xué)習(xí)在哪兒批，批什么師：一個讀者在閱讀這篇文章的時候也邊讀邊批注。請看(出示文中的批注)1.學(xué)生讀文中的批注，發(fā)現(xiàn)批在哪兒，批了什么。(出示文中第一

4、次、第二次批注)2.匯報。 預(yù)設(shè)： (1)批了什么？在哪兒批？ “事情真的是這樣嗎？”疑問批，在右邊空白處。 “逃跑被鵝咬住呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)?！毕敕ㄅ?，在右邊空白處。 (2)小結(jié)：“可見，批注就是把閱讀時產(chǎn)生的疑問、想法和感受等寫下來，字要寫得小且內(nèi)容簡潔，批在旁邊，叫旁批?！?二)學(xué)習(xí)多角度批注 師：課文除了批注疑問、感受外，還可以批注什么呢？(出示課后習(xí)題一)1.默讀課文，思考還可以從哪些角度給文章作批注。2.出示全文其他批注，交流。預(yù)設(shè)：(1)“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊?！崩斫飧惺芘?。(2)“幾個具體的動詞，就把我們對鵝的恐懼寫出來了?！北磉_(dá)、寫法批。3.梳理、小結(jié)“批注”

5、。師：從課文中的例子中，我們發(fā)現(xiàn)批注的角度有：疑問、理解、看法、感受和欣賞等。(三)引入“交流平臺”再學(xué)批注 (出示交流平臺的內(nèi)容)1.學(xué)生齊讀“交流平臺”內(nèi)容。2.教師結(jié)合板書和平臺內(nèi)容小結(jié)：“批注的位置旁批；角度理解、疑問、感受、寫法等；方法標(biāo)畫相應(yīng)的詞句，寫上簡單的批語?！钡诙n時課時目標(biāo)1.能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情，實(shí)踐操練作批注。（難點(diǎn)）2.能說出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。一、讀“心情”，操練批注過渡：批注是很好的學(xué)習(xí)方法，我們可以從多個角度、多個方面進(jìn)行批注，但這篇課文主要學(xué)習(xí)的是（一）出示課后習(xí)題二和單元要求，學(xué)生邊讀文邊批注（二）用句式交

6、流批注和理解1.出示句式：我畫出的詞句是我的理解是我批的詞句是2.預(yù)設(shè)：(1)見到鵝時“我”的心情：“我們看到鵝，那就完全才敢走過去。”我畫的句子：“總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是才敢走過去。”我的理解：從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)、繞”等動詞中體會到“我”很害怕鵝，見到鵝就躲。我批的詞句：“我”害怕鵝，見到就想躲。教師相機(jī)板書：“害怕?！?2)“我”被鵝襲擊時的心情：“孩子們驚呼起來，急急逃跑鵝要咬死我了!”(略)相機(jī)板書：“驚恐無助驚慌失措?！?三)結(jié)合板書，梳理小結(jié)師：同學(xué)們，這就叫邊讀邊思考、邊讀邊批注，從“我”的動作、語言等多方面更深刻地體會到了“我們”害怕鵝的心情以及“我”被鵝襲擊時的恐懼和

7、驚慌失措。(四)有感情朗讀文段，讀出對鵝恐懼害怕的心情二、品悟內(nèi)涵，學(xué)習(xí)尾批過渡：正當(dāng)“我”被鵝襲擊得手足無措時，金奎叔幫“我”解圍了。金奎叔是怎樣做的呢？(一)感受金奎叔的表現(xiàn)1.齊讀第8自然段，批注學(xué)習(xí)金奎叔的表現(xiàn)。2.交流。3.小結(jié)：對待同一事物，兩個人的做法卻大不相同，原因是(“我”怕鵝，所以見了鵝就躲；金奎叔不怕鵝，所以他敢握住鵝的長脖子提起來，摔到半空中)(二)品悟金奎叔的話，學(xué)尾批過渡：金奎叔不僅不怕鵝，敢摔鵝，還對“我”說了一番話，一起來讀讀!出示：金奎叔說：“讓它這樣看好了!可是下次可別怕它們?！?.指導(dǎo)學(xué)生讀出不怕鵝的感覺。2.為什么到現(xiàn)在“我”還記得金奎叔的話呢?請你批在

8、結(jié)尾，這叫尾批。 (1)學(xué)生批注，教師巡視。 (2)交流批注，教師相機(jī)引導(dǎo)。三、小結(jié)提煉，拓展批注(一)小結(jié)提煉師：回顧剛才學(xué)習(xí)的過程，我們一邊讀，一邊把有意思的句子、重點(diǎn)詞語用橫線勾出，圓圈標(biāo)出，還把自己的想法感受、悟出的道理等用簡潔的語言寫在一邊，這是批注的方法；我們還試著從不同的角度：疑問處、感受處、寫法處等去批注；然后，把我們豐富的感受寫在文前叫眉批，寫在旁邊叫旁批，寫在文章的后面叫尾批。（二）拓展運(yùn)用師：同學(xué)們，批注的過程就是思考的過程，趕緊用上所學(xué)的批注方法閱讀課后的“閱讀鏈接”吧！教學(xué)反思本文作者以孩子的眼光寫了他小時候怕鵝以及被鵝襲擊的事情，從中悟出看待事物的心態(tài)不同，結(jié)果也不同的道理?；谒哪昙壍膶W(xué)情和本單元的語文要素，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為“學(xué)習(xí)批注的方法和角度”，進(jìn)行多角度、變角度批注，并運(yùn)用批注拓展閱讀。開課伊始，我以單元導(dǎo)語和學(xué)習(xí)要求入手，讓學(xué)生盡快明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，為高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。在初讀課文嘗試批注中了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，引入閱讀批注的例子，讓學(xué)生從偉人的閱讀