貴港小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測(cè)考試試題與答案

1、第 頁(yè) 貴港小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測(cè)考試試題與答案一、單選題1以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（ ）。A.技術(shù)小組 B.學(xué)科小組C.藝術(shù)小組 D.體育小組 答案：A解析：以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。 2有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（ ） A.權(quán)威型B.放任型C.民主型D.專制型 答案：C解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。 3根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（ ） A.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)D.交

2、往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) 答案：A解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。（本解析由張恩凱提供） 4通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)是（ ） A.態(tài)度B.遷移C.定勢(shì)D.品德 答案：A解析：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。 5主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)單元活動(dòng)并獲得有關(guān)知識(shí)和能力的教學(xué)組織形式是（ ） A.道爾頓制B.小隊(duì)教學(xué)C.特朗普制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法

3、答案：D解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。 6從本質(zhì)上說(shuō)，德育過(guò)程就是（ ）的統(tǒng)一過(guò)程。 A.個(gè)體環(huán)境B.個(gè)體與社會(huì)C.個(gè)體與教育D.個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化 答案：D解析：德育過(guò)程是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化相統(tǒng)一的過(guò)程。 7李老師是二班的班主任，每次他上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開(kāi)，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能 是（ ）A、集權(quán)型B、民主型C、放任型D、兼有AB兩種

4、類型答案：A解析：二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一，說(shuō)明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于集權(quán)型.致使學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。 8在我國(guó)第一次從法律上確認(rèn)了教師社會(huì)地位專業(yè)性的文件是( ).A.中華人民共和國(guó)教師法B.中華人民共和國(guó)教師資格條例C.中華人民共和國(guó)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分類與代碼D.中華人民共和國(guó)教育法 答案：A9( ) 是體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，也是學(xué)校組織教學(xué)工作的主要依據(jù)。A.課程目標(biāo)B.教科書(shū)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程計(jì)劃 答案：C10我國(guó)義務(wù)教育的課程計(jì)劃的主體部分是（ ）。A.培養(yǎng)目標(biāo) B.課程設(shè)置C.考試考查 D.實(shí)施要求 答案：B解析：當(dāng)前我國(guó)的課程計(jì)劃主要包括以下幾個(gè)組成部分：課程

5、設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。課程設(shè)置是課程計(jì)劃的主體部分。 二、判斷題11兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的一個(gè)表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過(guò)程中也可看到。（ ） 答案：對(duì)12與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)有所減弱。（ ） 答案：對(duì)解析：在兒童早期，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以附屬內(nèi)驅(qū)力為主；兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)度有所減弱；到了青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。 13技能是一種本能行為。 （） 答案：錯(cuò)解析：技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成與完善的，而不是通過(guò)遺傳而來(lái)的。 14凝聚力是衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。( ) 答

6、案：對(duì)解析：凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。凝聚力是衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。 15態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。( )答案：對(duì)三、填空題16影響人身心發(fā)展的主要因素有_、_和_等。 答案：遺傳|環(huán)境|教育|17_是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 答案：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論|18斯金納認(rèn)為經(jīng)典性條件作用論可以解 釋（ ）的產(chǎn)生，而操作性條件作用論可以解釋（ ）的產(chǎn)生。 答案：應(yīng)答性行為,操作性行為,19原型定向階段是使主體掌握( )知識(shí)的階段。 答案：解析：操作性 20德育目標(biāo)是德育在兒童 發(fā)展上所要達(dá)到的總規(guī)格和要求。 答案：品德,21柏拉圖認(rèn)為人的靈魂

7、是 由（ ）、（ ）、（ ）三部分組成的，其中（ ）是靈魂的基礎(chǔ)。 答案：理性,意志,情感,理性,22奧蘇伯爾的_ 理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來(lái)解釋遷移的一種主流傾向。 答案：認(rèn)知結(jié)構(gòu),23_ 是通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)的加工改造，來(lái)揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過(guò)程。 答案：理性概括,24促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起作用的，組織良好 的（ ），滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的（ ），激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 答案：學(xué)習(xí)環(huán)境,合理需 要,25教學(xué)時(shí)先對(duì)有關(guān)的概念下定義,或陳述有關(guān)的公式和原理，然后列舉例證或讓學(xué)生舉例來(lái)加以說(shuō)明的教學(xué)方法是_教學(xué)法。 答案：解析：演繹 四、問(wèn)答題26

8、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班集體。 解析：確定班集體的發(fā)展目標(biāo):建立班集體的核心隊(duì)伍建立班集體的正常秩序:組織形式多樣的教有活動(dòng):培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。27簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特征。解析：(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)面積極主動(dòng)地使用的。(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的。(3) 學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的。(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成的。 五、解答題28簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。 解析：【要點(diǎn)】學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素主要有五個(gè)方面。（1）學(xué)生。（2）教師。（3）教學(xué)內(nèi)容。（4）教學(xué)媒體。（5）教學(xué)環(huán)境。 29簡(jiǎn)述因材施教原則的基本要求。 解析：貫徹因材施教原則的基本要求是：(1)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德智體發(fā)展的特點(diǎn)，各科學(xué)習(xí)的情況與成績(jī)，有何興趣、愛(ài)好與擅長(zhǎng)以及不足之處，然后有目的地因材施教。(2)采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。 30簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。 解析：（1）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；（2）遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一；（3）遺傳素質(zhì)的成熟制約著身心發(fā)展的水平及階段；（4）遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。 31義務(wù)教育 解析：義務(wù)教育：是指國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須 保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。 32.簡(jiǎn)述學(xué)校