廣東廣州芳村區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》編制考試模擬測試題

1、第 頁 廣東廣州芳村區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)編制考試模擬測試題一、單選題1班會的特點主要有集體性、針對性和（ ）。A.自主性 B.開放性C.時效性 D.教育性 答案：A解析：班會要有集體性、針對性和自主性。 2關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（ ）。A.主要反映活動的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做C.可用來區(qū)別和辨別事物D.是一種實踐性知識 答案：C解析：陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事 物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白地陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述性知識。 3小學(xué)生因上課專心聽講受到老

2、師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（ ）。 A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然 答案：B解析：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化。 4群體對每個成員的吸引力，就是（ ）A、群體凝聚力B、課堂氣氛C、群體規(guī)范D、學(xué)校人際關(guān)系 答案：A解析：群體凝聚力指群體列每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。 5學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某一問題而進行探討、獲取知識的方法被稱為( )。A.講授法B.研究法C.討論法D.談話法 答案：C6關(guān)于關(guān)鍵期，理解錯誤的是( )。A.關(guān)鍵

3、期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期B.關(guān)鍵期是突然開始和停止的C.鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證實關(guān)鍵期的存在D.在發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，如果能在一定時間內(nèi)給以適當?shù)牧夹源碳?，就會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會阻礙其發(fā)展 答案：B解析：關(guān)鍵期指對特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時期或者做準備的時期。個體發(fā)育過程中的某些行為在適當環(huán)境刺激下才會出現(xiàn)的時期。如果在這個時期缺少適當?shù)沫h(huán)境刺激，這種行為便不會再產(chǎn)生。但是，關(guān)鍵期并不是突然開始和停止的。 7從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期大致在( )。A.一年級B.三年級C.五年級D.六年級 答案：B8在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，

4、有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，有人按字音歸類識字，這屬于( )。A.復(fù)述策略B.理解控制策略C.精加工策略D.組織策略 答案：D9信息加工論認為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了（） A 、 算子系列B 、 問題空間C 、 問題解決D 、 問題情境 答案：B解析：信息加工論認為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了問題空間。 10課程有不同的分類標準，根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為（）。 A 、 國家課程、地方課程、學(xué)校課程B 、 必修課程、選修課程、活動課程C 、 相關(guān)課程、廣域課程、核心課程D 、 基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程 答案：D解析：根據(jù)任務(wù)進行分類，課程可以分為基礎(chǔ)課程

5、、拓展課程和研究課程。 二、判斷題111903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)。 答案：對12共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認了遷移過程中的復(fù)雜的認知活動。（ ） 答案：對13小學(xué)教育是要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。（） 答案：對14態(tài)度與品德的實質(zhì)是相同的。( ) 答案：對15對程序教學(xué)貢獻最大的人是心理學(xué)家普萊西。( ) 答案：錯三、填空題16學(xué)生對于知識的概括存在兩種不同的類型， 即_和理性概括。 答案：感性概括|17任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到目標；三是存在的_。 答案：限制或障礙|18_是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

6、 答案：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論|19教師的批評與不贊揚，與學(xué)生的成績存在_。 答案：負相關(guān)|20影響學(xué)習(xí)迀移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和( ) 答案：解析：學(xué)習(xí)的心向與定勢 21學(xué)生是具有發(fā)展_和發(fā)展_的人。 答案：潛能,需要22_是班集體形成的基礎(chǔ)。 答案：明確的共同目標23多動癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。此外，采用各種行為療法， 如（ ）、（ ）等也可以大大減少兒童的多動與沖動行為。 答案：強化獎勵法,代幣獎勵法,24現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽于 時期。 答案：文藝復(fù)興,解析：文藝復(fù)興 25教育是一 種_的社會實踐活動。 答案：培養(yǎng)人 ,四、問答題26簡述教師勞動的特點。 解析：教師

7、的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動具有如下特點：第一，復(fù)雜性。教師勞動屬專業(yè)性：作，從事精神財富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動。第二，創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進行創(chuàng)造性勞動。第三，示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。第四，長期性。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達到這一目的必然是長期的。 27在學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思考問題的良好習(xí)慣? 解析：（1）鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。（2）鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)。（3）鼓勵自我評價與反思。 五、解答題28埃里克森人格發(fā)展階段理論的教育意義是什么？ 解析

8、：埃里克森的理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法,有助于 教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo),對癥下藥。 29道爾頓制 解析：道爾頓制：是指教師不再課上向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué) 生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo),學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和 接受考査。 30簡述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。 解析：(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。研究表明,學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教師表達的清晰度有顯著的相關(guān),教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績有負相關(guān)，教師思維的流暢性與他

9、們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。有激勵作用、生動活潑、富于想像并熱心于自己學(xué)科的教師,他們的教學(xué)工作較為成功。(3)教師的期望對學(xué)生的影響。羅森塔爾效應(yīng)表明，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己 的行為。 31如何才能開展好課外活動？ 解析：(1)要有明確的目的性和計劃性；（2)活動要豐富多彩，富有吸引力；（3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神。 32為了把課上得更生動形象，馬老師今天帶來了不少直觀教具，有標本、圖片，還 有實物。進教室后，他把這些教具放在桌子上或掛在黑板上，他想，今天的上課效果 一定很好，可是，結(jié)果并非如此。請用注意的有關(guān)知識對案例進行分析，并提