白城大安小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁 白城大安小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1學(xué)科標準是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（ ）。A.教學(xué)目的 B.教學(xué)計劃C.教學(xué)課程 D.教學(xué)大綱 答案：D解析：學(xué)科標準是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。 2按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?（ ） A.130B.140C.150D.160 答案：B解析：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1。 3智商（IQ）等于（ ）。 A.智力年齡與實際年齡之比乘以100B.實際年齡與智力年齡之比乘以100C.心理年齡與生理

2、年齡之比乘以100D.生理年齡與實際年齡之比乘以100 答案：A解析：智商簡稱IQ。IQ=智力年齡（MA）/實際年齡（CA）100。 4成就動機理論的主要代表人物是（ ） A.維納B.奧蘇伯爾C.阿特金森D.班杜拉 答案：C解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。（本解析由張恩凱提供） 5學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機是（ ）。 A.外部B.成就C.交往D.任務(wù) 答案：B解析：成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。 6教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)

3、生感知的效果，其所依據(jù)的感知規(guī)律是（ ）。 A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律 答案：C解析：教師在講課時一般要求按照學(xué)生的活動規(guī)律，有必要地走動和輔之以手勢，以增強學(xué)生感知的效果。 7對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（ ）。 A.消退說B.干擾說C.同化說D.動機說 答案：A解析：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。 8對教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（）。 A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化 答案：C解析：教育的民主化追求讓所有人受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意

4、味著對處于社會不利地位的學(xué)生予以特別照顧，從而否定了教育的等級化、特權(quán)化和專制化。 9根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類一般包括：新授課、鞏固課、技能課和（ ）。 A.檢查課B.復(fù)習(xí)課C.實驗課D.活動課 答案：A解析：根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類可分為：傳授新知識課（新授課），鞏固新知識課（鞏固課），培養(yǎng)技能技巧課（技能課），檢查知識課（檢查課）。 10“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性上有所不同”這顯示了兒童身心發(fā)展具有（） A 、 不均衡性B 、 可變性C 、 穩(wěn)定性D 、 個別差異性 答案：D二、判斷題11課堂練習(xí)時，專家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時保持安靜，并把這看做是課堂中最重要的事情。

5、（ ） 答案：錯解析：題于所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。 12在師生關(guān)系上，小學(xué)低年級學(xué)生對教師絕對崇拜和服從。（ ） 答案：對13少先隊在少年兒童集中的地方建立基層組織，并設(shè)有系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)體制。（ ） 答案：錯解析：少先隊在城市和鄉(xiāng)村的初中、小學(xué)里建立基層組織。以學(xué)校為單位建立大隊或中隊，中隊下設(shè)小隊。 14義務(wù)教育也叫公民教育。 （ ） 答案：對解析：因為國家規(guī)定普及義務(wù)教育是每個公民必須接受的教育。 15在中世紀的西歐，最受重視的教有是騎士教育.( ) 答案：錯三、填空題16班杜拉的動機理論認為，人的行為受_與先行因素的影響。 答案：行為的結(jié)果因素|17道德情感是伴隨著_而產(chǎn)生的一種內(nèi)

6、心體驗。 答案：道德認識|18教學(xué)工作的基木環(huán)節(jié)包括_ 、_、_、_和_五個方而。答案：解析：備課上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價 19焦慮癥是一種與( )不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。 答案：解析：客觀威脅 20教師在寫板書時，安求盡量用口色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。 答案：解析：差異律 21技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識的掌握 為（ ）。 答案：前提,22( )創(chuàng)立了文化歷史發(fā)展理論。 答案：解析：維果斯基 23對多動癥的行為療法中，在強化程序上應(yīng)多 用（ ）強化，少用（ ）強化。 答案：連續(xù),間歇,24現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽于 時期。 答案：文藝復(fù)興,解析：文藝復(fù)興 25

7、20世紀60年代，法國教育家 提出了終身教育的理論。 答案：保羅朗格朗解析：保羅?朗格朗 四、問答題26_是在兒童已有的道德知識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是個體道德意識的高級形態(tài)。 解析：道德信念 27簡述德育過程中活動和交往的主要特點。 解析：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）是德育實踐中的活動和交往，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。 五、解答題28簡述設(shè)計教學(xué)法。 解析：設(shè)計教學(xué)法是美國教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式。設(shè)計教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在

8、教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生把活動中牽涉到的多種學(xué)科的知識集中起來，提供設(shè)計的需要。 29課堂紀律的類型有哪幾種？ 解析：(1)教師促成的紀律。需要教師給較多的監(jiān)督和指奪，例如小學(xué)生入學(xué)時的紀律。(2)集體促成的紀律。同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀律。某一項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化以后，成為個體自覺的形成準則時，自律便出現(xiàn)了。 30簡述小學(xué)階段兒童認知活動的發(fā)展特點。 解析：【要點】（1)知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。(2)注意從無意注意占主導(dǎo)地位逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。(3)有意識記逐漸超過無意識記并占主導(dǎo)地位，對機械識記的依賴逐漸減少，對意義 識記運用逐漸增加，具體形象記憶還占優(yōu)勢，抽象記憶在迅速發(fā)展。(4)思維從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，但小學(xué)兒童的抽象 邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大的具體形象性。 31學(xué)業(yè)評價 解析：學(xué)業(yè)評