詩詞曲五首教學設(shè)計

1、學習必備歡迎下載詩詞曲五首教學設(shè)計【教學目標】1、知識目標：了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情。體會五首詩的藝術(shù)特色及語言風格。2、能力目標：反復誦讀，咀嚼涵泳，感受詩歌的音韻美、意境美、語言美。積累五首詩中的名句，增強語感，豐富學生的古典文化修養(yǎng)。3、德育目標：這五首詩，或憶今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思 獨特。學習它們可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累?！窘虒W重點】1、領(lǐng)會詩意，體味詩情，積累名句。2、背誦并默寫五首詩。【教學難點】深刻體會詩人的胸襟抱負?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w【課時安排】二課時【教學過程】第一課時一、導入

2、我國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，佳作迭出，可謂是中華文 明寶庫中最璀璨的明珠。曾記得有位作家說過：如果你缺乏想象力，那么請多讀 讀詩吧。今天，就讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，去領(lǐng)略詩的魅力吧。二、師生共同品讀酬樂大揚州初逢席上見贈1、簡介作家、作品作者劉禹錫（772-842）,字夢得，洛陽人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政 治改革，失敗后一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826）,劉禹錫被罷去和州刺史，北 歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易，在酒宴上白居易寫了醉贈劉二十八使君，對劉長期遭受貶謫表示同情，劉禹錫寫出了這首詩答謝他。酬，答謝。使君，是 對刺史的稱呼。2、指導朗讀，初步感受 教師

3、播放朗讀磁帶，要求學生聽請字音、節(jié)奏。教師指導朗讀。要求：讀準字音、把握節(jié)奏、讀出重音。師生對插，比賽朗讀。師：同學們，生活中挑戰(zhàn)無處不在，敢于挑戰(zhàn)，勇于超越是現(xiàn)代中學生必須具備的品質(zhì)。哪位同學有膽量跟老師比賽，比一比誰朗讀得更好，更有感情呢 ？歡迎 挑戰(zhàn)，攜手前進。（師大力鼓勵學生踴躍參與，激發(fā)學生朗讀興趣。） 3、學生結(jié)合注釋，理解詩句，概述詩意。學習必備歡迎下載4、品味名句，感受哲理美。師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春” 一聯(lián)是為人們傳誦的名句。 請你 聯(lián)系實際，談談對這兩句詩的理解和認識。學生分小組討論，推選代表發(fā)言（師引導學生見仁見智，從不同角度欣賞，品味 名句）師總結(jié)：這兩

4、句詩本意是抒發(fā)詩人的身世之感， 但其中包含的哲理使詩句具有普 遍意義。它暗示社會總是向前發(fā)展的，新的事物必將代替用舊的事物，前景是無 限美好的，詩句體現(xiàn)了詩人堅定的信念和樂觀的人生態(tài)度，值得我們學習。5、小結(jié)。三、師生賞讀赤壁1、教師范讀，學生跟讀。2、簡介作者并解題。杜牧（803852）,唐代詩句，字牧之，京兆萬年人，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末的周瑜大敗曹操的地方， 但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡 的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實也借題發(fā)揮。3、學生借助注釋，感知詩意。4、教師設(shè)計一些思考題，指導學生理解詩意、體會詩情。（多媒體顯示） 請用自己的話概述詩意。詩歌開頭為什么

5、從一片不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？全詩最精彩的是末尾兩句，這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光？抒發(fā)了詩人怎 樣的思想情感？學生分組討論，全班交流。5、小結(jié)這首詩是詠史詩，由“折戟”的發(fā)現(xiàn)引發(fā)議論，作者的見解獨特，眼光敏銳，詩 中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡見識。6、學生齊讀，進一步體味詩人的胸襟和氣度。四、學生自讀過零丁洋1、學生講述文天祥抗元的歷史故事。師：文天祥是我國著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩人。這首詩作于作 者被俘后第二年過零丁洋時，后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵 抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥以此詩明志。2、學生推選一位朗讀水平較高的同學范讀這首詩。教師提示：注

6、意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”應重讀加點注意讀出情感。全詩交織著憂國之痛和愿為國捐軀的滿懷豪情，語調(diào)慷慨激昂。3、學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。4、合作研討，品味語言請同學們?nèi)芜x這首詩的任一聯(lián)，說說自己對它的理解。師提示：可從詞語的錘煉、修辭的運用、表現(xiàn)手法等角度切入。學生四人一組合作研討，然后推選代表進行全班交流。重點賞析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一聯(lián)。5、拓展延伸請談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例五、學生齊讀這三首詩，并嘗試背誦學習必備歡迎下載六、布置作業(yè)。1、背誦并默寫這三首詩。2、學生嘗試自己制作配樂朗誦帶，互相聽讀、品評。第二課時一、檢查背誦

7、個體抽查與集體背誦相結(jié)合，全篇背誦與名句背誦相結(jié)合。二、師生賞讀水調(diào)歌頭1、導入新課以歌曲但愿人長久導入多媒體播放相關(guān)畫面，渲染情境。2、簡介作者、寫作背景蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍 并稱“三蘇”，為唐宋八大家之一，其詩清新豪健，風格獨特，其詞開豪放一派, 對后代很有影響。 這首詞是蘇軾在密州任太守寫的，蘇軾與其弟自幼感情深厚，皆因反對王安 石新法，先后被貶出京，到宋神宗熙宗九年（1076年），兄弟倆已有七年未能見 面。中秋之夜，蘇軾仰望天上一輪圓月，想起自己政治上被壓制，仕途不得志， 與兄弟遠隔一方，不能團聚，不禁感慨萬千，寫下了這首詩。3、初讀全詞，

8、感知內(nèi)容教師范讀，生邊聽邊劃分節(jié)奏。 學生明確節(jié)奏的劃分。（投影顯示）全體朗讀，師指導點評。4、再讀詩作，理解詩意。學生結(jié)合課文注釋，疏通文意，有不懂的地方提出來，師生共同研討。5、品味詩作，體會詩情（多媒體顯示）詞的上下闕主要寫什么？二者的聯(lián)系何在？ 詩人筆下的月亮是何形象？詩人由月色想到了什么？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？ 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詩句上 ？6、想象意境，賞析名句 學生反揮想象描繪意境（師可示例） 談談對“人有悲歡離合共嬋娟”這一名句的理解（師適時引導學生學習詩人曠達的胸襟和樂觀的人生態(tài)度。）7、拓展延伸如果時空倒流，你化身蘇軾本人，請配合表情、動作、內(nèi)心獨白等再現(xiàn)詩人賞月 的

9、意境。8、小結(jié)三、指導學生自讀山坡羊、潼關(guān)懷古1、作者及背景介紹張養(yǎng)浩（12701329）,字希孟，號云莊，濟南人，元朝散曲家。本首選自金元 散曲，是張養(yǎng)浩散曲的代表作。潼關(guān)，古代關(guān)名，在陜西東部。此關(guān)地勢險要， 是古代兵家必爭之地。懷古，對古人的事跡有所追念和感慨。2、整體感知詩意，學生提出不懂之處，分組討論釋疑，小組無法解答的問題請全班解答。3、悟詩，體會詩情。教師提問：這首散曲表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情 ？學習必備歡迎下載學生思考、明確：這首詩寫景、抒情、議論有機結(jié)合。全詩揭示了我國封建社會各個朝代無論是興是亡，都給老百姓帶來沉重苦難的事實，表達作者對人民疾苦 的同情。4、品詩。用審美的眼光鑒賞詩歌，選取一個角度作簡要評析。學生自由發(fā)言。5、學生背誦這首散曲。6、拓展延伸請學生結(jié)合有關(guān)歷史資料，縱觀各個朝代的興衰以及該朝代的人民生活情況，談談對“興，百姓苦；亡，百姓苦”的理解。學生自由發(fā)言，集體交流。四、課堂小結(jié)這一課學的五首詩歌，它們或沉郁豪放，或慷慨激昂，或樂觀曠達，或深沉感慨。它們似乎把我們帶進那歷史的長廊， 與詩人一起憂傷一起嗟嘆。讓我們虔誠地接 受這筆寶貴的精神財富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會更