英語外研新標準（一起）四年級下冊- Module 8 Directions Unit 1 He lives in the east of the US教案

1、教材及年級名稱外研社英語新標準四年級下冊（一年級起點）模塊名稱Module 8 Directions教材分析本模塊的主要內容是說明方位，談論中國和美國的城市。學生通過學習能夠介紹人、場所和城市的位置。同時復現(xiàn)第六模塊中出現(xiàn)過的東西方位詞，使其內容逐步加深，螺旋上升。學情分析本課的教學對象是四年級學生，他們的口頭表達能力有了一定的基礎，而且逐漸養(yǎng)成了互相合作學習、完成活動任務的習慣。但四年級的學生活潑好動，仍以無意注意為主，喜歡唱歌、游戲、比賽、小組合作等形式多樣、有趣的課堂活動。因此，在教學中要多花心思設計既能吸引學生學習興趣又能讓學生從中學到知識的有意義的活動，使學生始終處于感覺新鮮、求知欲

2、旺盛、學習情緒高漲的狀態(tài)之中，從而更加牢固地掌握所學到的知識。模塊教學目標1. 語言知識目標（1）能在情境中理解學習：best, north, south, rest, have a rest, country, speak, capital, maybe, map。（2）能聽懂、會說、會讀單詞：speak, map。（3）能聽懂、會說重點句型：He lives in the east of theUS. Its in the north of China.并能在實際情景中運用。2. 語言技能目標（1）能夠結合插圖理解故事大意并能基本朗讀故事。（2）能綜合運用已學語言說明方位，談論中國和美國的

3、城市。（3）培養(yǎng)學生的注意力、觀察力及用英語思維的能力。3.情感態(tài)度目標（1）讓學生樂于接觸外國文化，增強祖國意識。（2）培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神，能積極參與各種課堂學習活動，運用所學語言進行交流，共同完成學習任務，增強學習自信心。4.學習策略目標（1）運用活潑多樣的學習形式，讓學生在學中玩，玩中學，同時在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想。（2）通過體驗、猜想、討論形成自主、合作、探究的學習模式。5.文化意識目標幫助學生形成方位意識，同時培養(yǎng)學生的跨文化意識。教學重點及難點1.教學重點能掌握重點詞匯speak, map, 能說明地理方位，并有條理地描述周邊事物。2.教學難點能理解并在情境中恰當?shù)剡\用核心句

4、型進行交流。教學輔助多媒體課件、單詞卡片、人物頭飾、點讀筆等。教學方法任務型教學法、情境教學法、合作學習法。教學過程第一課時教學設計教材分析本課時為本模塊的第一單元，主要是語言呈現(xiàn)。課文情境是Daming向Sam介紹美國。從而得知洛杉磯位于美國西部，紐約位于美國東部，華盛頓特區(qū)是美國的首都。Daming期待有一天去美國看望表哥。課時教學目標1. 語言知識目標（1）能在情境中理解學習：best, north, south, rest, have a rest, country, speak, capital, maybe。（2）能聽懂、會說、會讀單詞：speak。（3）能聽懂、會說重點句型：He

5、 lives in the east of theUS.并能在實際情景中運用。2. 語言技能目標（1）能夠結合插圖理解故事大意并能基本朗讀故事。（2）能綜合運用已學語言說明方位，談論美國的城市。（3）培養(yǎng)學生的注意力、觀察力及用英語思維的能力。3.情感態(tài)度目標（1）讓學生樂于接觸外國文化，增強祖國意識。（2）培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神，能積極參與各種課堂學習活動，運用所學語言進行交流，共同完成學習任務，增強學習自信心。4.學習策略目標（1）運用活潑多樣的學習形式，讓學生在學中玩，玩中學，同時在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想。（2）通過體驗、猜想、討論形成自主、合作、探究的學習模式。5.文化意識目標幫助學生

6、形成方位意識，同時培養(yǎng)學生的跨文化意識。教學重點與難點1.教學重點能掌握重點詞匯speak,能運用best, north, south, rest,have a rest, country, capital, maybe,并能說明地理方位。2.教學難點能理解并在情境中恰當?shù)剡\用核心句型進行交流。教學輔助多媒體課件、單詞卡片、人物頭飾、點讀筆等。教學方法任務型教學法、情境教學法、合作學習法。教學內容教學活動設計意圖教師活動學生活動Step 1: Warm up&Revision1.Greetings Greetings2.Free talk3.Review “west” “east”Q:Wher

7、es Amy? She is in the west of the park?Q:Wheres Lingling? She is in the east of the park?通過師生問好,創(chuàng)設和諧課堂氛圍。通過問答形式復習舊知，為后面的拓展運用做好鋪墊，調動學生的積極性。Step 2: Lead-in1.Lets chant. Learn the chant.2.Q:Wheres the park? Answer the Wheres Chengdu? questions. Wheres Chengdu? Wheres Sichuan? Wheres China? Wheres the U

8、S?3.Lets visit the US?Q:Which cities did we just visit?通過提問創(chuàng)設真實的情境，讓學生學習新知，初步感知本課的內容，也為后面的文本學習掃清部分障礙，降低難度。Step 3: Presentation1.Q:Who are they? Daming and Sam.2.Q:Whos Simon? Watch and answer.Which city doeshe live in?3.Q:Wheres New York? Listen and answer.Wheres LosAngeles?4.The capital of the Pair

9、 work US is _. Listen and Daming wants to go circle. to _ one day.5.Teach the new words. Learn thecountry, speak, new words.capital, maybe 通過老師的提問，引導學生認真觀看，培養(yǎng)學生用英語思考的習慣，并教給學生捕捉信息的能力。通過觀看課文動畫視頻，讓學生多感官的感知故事內容，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生從影片中獲取處理信息的能力。同時第二遍給出選項，給予生信息支撐。運用任務型教學，讓生帶著問題有目的地聽。通過仔細聽音，尋找問題的答案。 淡化了傳統(tǒng)教學中“我教你”

10、的痕跡，讓學生在情境中理解單詞，實現(xiàn)了新課詞匯教學的自然過渡。Step 4:PracticeListen and repeat. Listen and repeat. （finger point）Read it by yourself. Read it by yourself.Read in roles. Read in roles.Pair work A: Wheres New York?B: Its in the east of the US.Guessing game Group workA: Is it in the west/east of the US?B: Yes. / No.A

11、: Is it Los Angeles/New York/Wahington DC?B: Yes. / No.學生跟讀，糾正發(fā)音，并通過聽讀建立聲音與文字、語音語調之間的聯(lián)系，加深理解，固化核心語言結構。師生練習，可以給學生提供一個model，讓學生明白該怎樣進行語言訓練。小組活動可讓學生之間獲得彼此的信息，提高學生的參與激情，體現(xiàn)“自主參與，互動合作”的教學思想和理念。同時通過練習檢驗學生對句型的運用，同時培養(yǎng)團隊合作精神。加入倒計時，能培養(yǎng)學生的時間觀念，提高學習效率。Step 5: Summary & HomeworkSummary of this Sum up what they le

12、sson. have learnt today.Watch a video East or west, homeabout Chengdu. is the best.2.Homework: Finish the homeworkIntroduce the positions of after class.the cities in the US to your family and friends. ()Read the text. ()Read the new word. ()讓學生總結反思，做到學以致用。分級布置作業(yè)，讓不同層次的學生通過完成作業(yè)復習鞏固所學知識。板書設計： 第二課時教學設

13、計教材分析本課時為本模塊的第二單元，主要是語言擴展和練習。課文情境則是中國幾個城市的位置介紹。北京是中國的首都，位于中國北部；蘇州是一座古老的城市，位于中國東部；拉薩是一座美麗的城市，位于中國西部；廣州是一座大城市，位于中國南部。幫助學生對上一課時所學句型進行遷移，學會談論中國的城市。課時教學目標1. 語言知識目標（1）能聽懂、會說、會讀單詞：map。（2）能聽懂、會說重點句型：Its in the north of China.并能在實際情景中運用。2. 語言技能目標（1）能夠看懂地圖，能綜合運用已學語言說明方位，談論中國的城市。（2）培養(yǎng)學生的注意力、觀察力及用英語思維的能力。3.情感態(tài)度

14、目標培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神，能積極參與各種課堂學習活動，運用所學語言進行交流，共同完成學習任務，增強學習自信心。4.學習策略目標（1）運用活潑多樣的學習形式，讓學生在學中玩，玩中學，同時在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想。（2）通過體驗、猜想、討論形成自主、合作、探究的學習模式。5.文化意識目標幫助學生形成方位意識，同時培養(yǎng)學生的跨文化意識。教學重點與難點1.教學重點能掌握重點詞匯map,并能說明地理方位。2.教學難點能理解并在情境中恰當?shù)剡\用核心句型進行交流。教學輔助多媒體課件、單詞卡片、點讀筆等。教學方法任務型教學法、情境教學法、合作學習法。教學內容教學活動設計意圖教師活動學生活動Step 1: W

15、arm up&Revision1.Greetings Greetings2.Lets chant. Lets chant.3.Review the directions.通過師生問好,創(chuàng)設和諧課堂氛圍。通過問答形式復習舊知，為后面的拓展運用做好鋪墊，調動學生的積極性。Step 2: Lead-inSimon lives in New YorkHe wants to visit China.Lets see the beautiful cities in China.通過提問創(chuàng)設真實的情境，讓學生學習新知，初步感知本課的內容，也為后面的文本學習掃清部分障礙，降低難度。Step 3: Presen

16、tation1.Q:Wheres Beijing? 2.Who can ask some questions? Wheres Suzhou?Wheres Lhasa?Wheres Guangzhou?3.Who can answerthose questions?Listen and answer.4.Teach the new word. Learn themap new word. 通過老師的提問，引導學生認真觀看，培養(yǎng)學生用英語思考的習慣，并教給學生捕捉信息的能力。因為本課只有一個生單詞，加上前一課時的鋪墊，所以通過讓學生自讀課文來提問，提高他們學習的主動性。運用任務型教學，讓生帶著問題

17、有目的地聽。通過仔細聽音，尋找問題的答案。 淡化了傳統(tǒng)教學中“我教你”的痕跡，讓學生在情境中理解單詞，實現(xiàn)了新課詞匯教學的自然過渡。Step 4:Practice1.Listen and repeat. Listen and repeat. （finger point）2.Read it by yourself. Read it by yourself.3.Read together. Read together.4.Pair work A: Wheres Beijing? B: Beijing is in the north of China.5.GameLook, remember and

18、 say. Group workA: Wheres the library?B: Its in the south of the city.6.Enjoy the chant.學生跟讀，糾正發(fā)音，并通過聽讀建立聲音與文字、語音語調之間的聯(lián)系，加深理解，固化核心語言結構。小組活動可讓學生之間獲得彼此的信息，提高學生的參與激情，體現(xiàn)“自主參與，互動合作”的教學思想和理念。同時通過練習檢驗學生對句型的運用，同時培養(yǎng)團隊合作精神。加入倒計時，能培養(yǎng)學生的時間觀念，提高學習效率。Step 5: Summary & Homework1.Summary of this Sum up what they le

19、sson. have learnt today.The meaning of travel.2.Homework: Finish the homework after class.Please draw a simplemap of your city,then introduce it,using “ in the east / west / south / north of ()Read the text. ()Read the new word. ()讓學生總結反思，做到學以致用。分級布置作業(yè)，讓不同層次的學生通過完成作業(yè)復習鞏固所學知識。板書設計： M8 U2 Its in the north of China. A: Wheres Bejing? B: Its in the north of China. Beijing Suzhou Guangzhou Lhasa N E S W N S W N S W N模塊整體教學反思：在本模塊中，由于課前考慮得較全面、細致，預設的教學任務在師生的共同努力下完成得較好。在教學中，學生能夠在一種愉快、積極的氣氛中學習，主動思維和大膽實踐。全班大部分學生能夠較