教育學(xué)基礎(chǔ)知識練習(xí)試題庫

1、 61/61 教育學(xué)基礎(chǔ)知識練習(xí)題一一、單項(xiàng)選擇題1正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家 ( )A埃拉斯莫斯 B夸美紐斯 C馬卡連柯 D杜威2班集體在育人方面突出價值的實(shí)現(xiàn)是通過 ( )實(shí)現(xiàn)的。A班主任 B班干部 C男女學(xué)生 D集體教育3學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為 ( )A學(xué)校精神 B學(xué)校制度 C學(xué)校文化 D學(xué)校傳統(tǒng)4從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映德育的 ( )A導(dǎo)向性原則 B疏導(dǎo)原則C因材施教原則 D教育影響的一致性原則5學(xué)記中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹 ( )A啟發(fā)性原則 B循序漸進(jìn)原則C直觀性原則 D因

2、材施教原則6教學(xué)活動中，師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)稱 ( )A教學(xué)組織形式 B教學(xué)模式 C教學(xué)方法 D教學(xué)策略7素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的 ( )A高水平的智力 B實(shí)踐能力C健康體魄 D創(chuàng)新精神8教師勞動的創(chuàng)造性主要是由( )的特點(diǎn)所決定的。A勞動內(nèi)容 B勞動方式 C勞動手段 D勞動對象9教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有( )特點(diǎn)。A示范性 B長期性 C復(fù)雜性 D創(chuàng)造性10我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是 ( )A德育 B勞動技術(shù)教育 C體育 D智育11堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于 ( )A道德素質(zhì)教育 B思想素質(zhì)教育C政治素質(zhì)教育 D心理素質(zhì)教育12遺

3、傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的 ( )A主導(dǎo)因素 B決定因素 C物質(zhì)前提 D無關(guān)因素1613教育在人的發(fā)展中起 ( )A主導(dǎo)作用 B制約作用 C決定作用 D內(nèi)部動力作用14我國唐朝“六學(xué)二館”等級森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說明了社會政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著( )A教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B教育發(fā)展的規(guī)模和速度C受教育權(quán)的分配 D教育目的15教育發(fā)展水平的最終決定性因素是 ( )A政治制度 B生產(chǎn)關(guān)系 C經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) D生產(chǎn)力16“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是( )的重要主張。A實(shí)踐教育學(xué)派 B實(shí)證教育學(xué)派C傳統(tǒng)教育學(xué)派 D實(shí)用主義教育學(xué)派17最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德、智、體多方面和諧發(fā)展教育的教

4、育思想家是 ( )A柏拉圖 B亞里士多德 C昆體良 D蘇格拉底二、多項(xiàng)選擇題1教學(xué)工作的基本程序包括 ( )A上課 B課外輔導(dǎo)C學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 D備課 E批改作業(yè)2根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為 ( )A新授課 B實(shí)驗(yàn)課C鞏固課 D練習(xí)課E演示課3取得教師資格的基本條件 ( )A必須是中國公民B具有良好的思想道德品質(zhì)C既有規(guī)定的學(xué)歷或教師資格考試合格D具有教育教學(xué)能力E年齡一般不超過50歲4說服法運(yùn)用時應(yīng)注意的要求有 ( )A明確目的性 B富有知識性、趣味性C注意時機(jī)D以誠待人E調(diào)動學(xué)生主動性5認(rèn)知模式的特征有 ( )A人的本質(zhì)是理性的B堅(jiān)持性善論C注重個體認(rèn)知發(fā)展與社會客

5、體的相互作用D注重研究個體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過程E倡導(dǎo)民主德育觀三、填空題(本大題共有10個空，每空1分，共10分。把答案填在題中的橫線上)。1瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是。2制度化的教育是指具有（ ）的按（ ）的教育制度。3文化對教育具有（ ）作用，文化發(fā)展促進(jìn)的發(fā)展。4（ ）和（ ）在當(dāng)今世界被人們視為社會發(fā)展的兩大支柱。5美國行為主義心理學(xué)家華生提出（ ），否定了人的遺傳素質(zhì)和人的自覺能動性。6教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括和等方面。四、名詞解釋1設(shè)計(jì)教學(xué)法3教學(xué)策略3陶冶法五、簡答題1簡述教學(xué)的任務(wù)2簡述學(xué)生在教學(xué)過程中的地位3.簡述德育原則4簡述教育的

6、文化功能六、論述題試論素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)質(zhì)七、案例分析題40某中學(xué)對每年新入學(xué)的學(xué)生都要舉辦學(xué)習(xí)方法、學(xué)校課程、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的講座，并在拓展型、研究型、社會實(shí)踐以及部分基礎(chǔ)型課程實(shí)行走班教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)校將4至5個班級的學(xué)生作為一個“班級”，分成ABC層，幾個班同時開展同一科目的教學(xué)活動，其余教育教學(xué)活動則在原行政班進(jìn)行。各學(xué)習(xí)層次和教學(xué)班級動態(tài)組合，一個學(xué)期微調(diào)一至兩次。請用有關(guān)教學(xué)或課程理論對該校的做法進(jìn)行評析。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1【精析】A埃拉斯莫斯正式提出“班級”一詞。2【精析】D班集體在育人方面突出價值的實(shí)現(xiàn)是通過集體教育的力量實(shí)現(xiàn)的。3【精析】C學(xué)校文化是學(xué)校全

7、體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。4【精析】C“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的因材施教原則。5【精析】A學(xué)記中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。6【精析】A教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。8【精析】D創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，素質(zhì)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。9【精析】D教師勞動的創(chuàng)造性主要是由教育對象的特點(diǎn)所決定的，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的個體，有主觀能動性和創(chuàng)造性。10【精析】A教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有示范性特點(diǎn)。11【精析】A德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保

8、持動力的作用。12【精析】C堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則涉及政治問題，故屬于政治素質(zhì)教育。13【精析】C遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。14【精析】A教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但并不起決定作用。15【精析】C入學(xué)條件等級森嚴(yán)充分說明了受教育權(quán)的分配不平等。16【精析】D教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。17【精析】D實(shí)用主義教育學(xué)派主張“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”。18【精析】B亞里士多德的教育思想中最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段進(jìn)行德、智、體多方面的和諧發(fā)展。二、多項(xiàng)選擇題1【精析】ABCDE 教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)，圍繞上好課來進(jìn)行

9、各個程序。2【精析】BDE課的種類可按教學(xué)方法劃分，也可按教學(xué)任務(wù)來劃分，新授與鞏固均屬于按教學(xué)任務(wù)劃分。3【精析】ABCD教師資格條件：一是身份條件，取得教師資格必須是中國公民；二是思想品德條件，取得教師資格必須熱愛教育事業(yè)、有愛心，具有良好的思想品德；三是學(xué)歷條件，取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)學(xué)歷；四是教育教學(xué)能力條件，主要包括身體條件，即有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。4【精析】ABCDE是鍛煉法要求。5【精析】ACD BE為體諒模式特征，認(rèn)知模式重“知”。三、填空題1林哈德與葛篤德2一定層次結(jié)構(gòu) 年齡分級3價值定向?qū)W校課程4科技 教育5.環(huán)境決

10、定論6.物質(zhì)條件教師隊(duì)伍教育管理四、名詞解釋1設(shè)計(jì)教學(xué)法：就是主張廢除班級授課制和教科書。打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。2.教學(xué)策略：為達(dá)到某種預(yù)期效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與技術(shù)，以便形成具有效率的活動方案。3陶冶法：通過創(chuàng)設(shè)良好的情境、潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。五、簡答題1簡述教學(xué)的任務(wù)(1)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的能力；使學(xué)生系統(tǒng)地

11、掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識，是教學(xué)的基本任務(wù)，是教學(xué)的中心和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生形成相應(yīng)的技能、技巧，增長他們的智慧和才能。(2)培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。教育性是教學(xué)的重要特點(diǎn)。通過教學(xué)可以使受教育者明確應(yīng)為誰服務(wù)，在掌握科學(xué)文化知識基礎(chǔ)上形成辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。(3)發(fā)展受教育者身體，增強(qiáng)體質(zhì)，使其健康發(fā)展。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)知識與正確方法，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健康發(fā)展。(4)增強(qiáng)學(xué)生心理健康，提高心理素質(zhì)。教學(xué)任務(wù)之一是保持和增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，預(yù)防和治療心理異常與心理

12、障礙，正確認(rèn)識自我，完善個人人格。總之，教學(xué)作為一種途徑，它體現(xiàn)著德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等各項(xiàng)教育的任務(wù)。2簡述學(xué)生在教學(xué)過程中的地位學(xué)生在教育過程中的地位主要體現(xiàn)在兩個方面：(1)學(xué)生是教育的對象，是教育的承受者，學(xué)校教育的成果表現(xiàn)在學(xué)生身上，這是由學(xué)校的使命和教育過程中教師與學(xué)生的關(guān)系所決定的。(2)學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體。教育過程的基本特點(diǎn)是從事精神生產(chǎn)，教育生產(chǎn)的產(chǎn)品是人才，是人在品德、智力、體質(zhì)方面的發(fā)展，這種精神生產(chǎn)的過程，也就是對人的培養(yǎng)過程。是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)、啟發(fā)下，經(jīng)過自身的努力才能實(shí)現(xiàn)的，也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。完整地認(rèn)識學(xué)生在教育過程中的地位，一方面要

13、肯定學(xué)生是教育對象，要接受教育，學(xué)校和教師不可懈怠教育的職責(zé)，發(fā)揮其育人的主導(dǎo)作用；另一方面，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。3.簡述德育原則(1)導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。(2)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們能積極向上。 (3)嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則。這一原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。(4)因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)

14、生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育。(5)教育的一致性與連貫性原則。這一原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)整，相互配合，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。4簡述教育的文化功能(1)教育對社會文化的傳承功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動實(shí)現(xiàn)文化的傳承；教育通過使人類掌握文化傳遞的手段和工具實(shí)現(xiàn)文化的傳承。(2)教育對社會文化的選擇功能。教育根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律，按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，通過多種途徑在動態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇。(3)教育對社會文化的傳播功能。教育通過校際之間的文化交流與傳播、互派留學(xué)生、國際之間的文化教育交流

15、與傳播、信息高速公路等方式進(jìn)行文化的傳播。(4)教育具有創(chuàng)造文化的功能。教育通過培養(yǎng)人才進(jìn)而創(chuàng)造文化，高等教育本身具有科學(xué)研究的職能。六、論述題【答案要點(diǎn)】(1)個人全面發(fā)展教育思想是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。馬克思主義關(guān)于個人全面發(fā)展教育思想就是個人智力、體力充分自由的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動和體力勞動的結(jié)合，在個人自我素質(zhì)(德、智、體)發(fā)展的同時，會做各種工作。素質(zhì)教育正是以全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，把教育的著眼點(diǎn)放在全面提高人的各種素質(zhì)上。素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育指導(dǎo)思想的目標(biāo)是完全一致的。(2)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是通過教育改革，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)，使教育面向每一所學(xué)校，面向每一個學(xué)生，面向?qū)W生的

16、每一個方面，把應(yīng)試教育主導(dǎo)下的淘汰教育、選拔教育變成基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性教育。七、案例分析題40【答案要點(diǎn)】學(xué)校的做法是正確的，它體現(xiàn)了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。(1)學(xué)校把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，將學(xué)生分層，確定了學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異，教師在教學(xué)中兼顧了學(xué)生之間的差異，從而滿足不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)了評價標(biāo)準(zhǔn)的分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，使他們的智慧和才能充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)自身價值。(2)新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程觀，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性和綜合性，避免過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合。學(xué)校開發(fā)了校本課程，體現(xiàn)了教師

17、是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，改變了以往被動執(zhí)行的做法。(3)該案例面向每一位生動活潑、發(fā)展、有尊嚴(yán)的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，重視評價的主體性與評價對個性發(fā)展的建構(gòu)作用。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”、“一鍋煮”的做法。教育學(xué)基礎(chǔ)知識練習(xí)題二一、單項(xiàng)選擇題1外部分組按照學(xué)生的( )來編班。A年齡 B發(fā)展水平C知識經(jīng)驗(yàn) D學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣2柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是 ( )A班級授課 B設(shè)計(jì)教學(xué)法 C道爾頓制 D分組教學(xué)3教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與 ( )A培養(yǎng)文化主體 B構(gòu)成文化本體C支持主流文化 D繁榮多元文化4教育的最基本的職能是

18、 ( )A促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長B傳播文化知識C培養(yǎng)人才 D促進(jìn)社會政治進(jìn)步5“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是 ( )A說服教育法 B榜樣示范法C陶冶教育法 D實(shí)際鍛煉法6德育中的基本方法是 ( )A說服教育法 B榜樣示范法C陶冶教育法 D實(shí)際鍛煉法10試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是 ( )A夸美紐斯 B昆體良 C赫爾巴特 D杜威11一般來講，中學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的 ( )A幼兒期 B少年期 C童年期 D青年期12教學(xué)中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了 ( )A個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 B個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律C個體身心發(fā)展的不均衡性 D個體身心發(fā)展的差異

19、性13班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級 ( )A自由管理 B民主管理 C常規(guī)管D平行管理14班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即 ( )A民主型、懲罰型、放任型 B專制型、放任型、民主型C放任型、監(jiān)督型、正義型 D懲罰型、正義型、權(quán)威型15馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是 ( )A既從事體力勞動，也從事智力勞動B從事智力勞動或從事體力勞動C接受工人、農(nóng)民再教育D實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合16當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是 ( )A應(yīng)試教育 B素質(zhì)教育 C特長教育 D繼續(xù)教育17熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的 ， ( )A思想政治素質(zhì) B

20、教育理論素質(zhì)C職業(yè)道德素質(zhì) D職業(yè)技能素質(zhì)18我國保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是 ( )A中華人民共和國憲法 B中華人民共和國義務(wù)教育法C中華人民共和國刑法 D中華人民共和國未成年人保護(hù)法19中國的科舉制度開始于 ( )A明清時期 B兩漢時期C隋唐時期 D魏晉南北朝時期20在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘的 ( )A蘇格拉底 B柏拉圖 C赫拉克利特 D亞里士多德二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5個小題，每小題2分，共10分。在下列選項(xiàng)中有多個符合題目的要求，請將其代碼填入相應(yīng)的括號內(nèi))。21德育的途徑主要有 ( )A政治課教學(xué) B班主任工作C勞動 D共青團(tuán)活動E課外活動與校

21、外活動22實(shí)施德育的基本方法之一是說服法，以下屬于說服法的是 ( )A談活 B報告C參觀 D講解E討論23班主任在班級管理中的地位是 ( )A班級人際關(guān)系的藝術(shù)家 B班集體的設(shè)計(jì)者C班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者 D班級的教育者E班級制度的貫徹者24班會的特點(diǎn)有 ( )A集體性 B科學(xué)性C自主性 D針對性E紀(jì)律性25規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它的作用有 ( )A規(guī)范 B管理C控制 D教育E定向三、填空題26狹義的學(xué)校德育即指（ ）。27德育內(nèi)容主要由（ ）、思想教育、（ ）和（ ）等構(gòu)成。28教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、（ ）、（ ）、交往性等方面。29直觀手段一般可分為實(shí)物直

22、觀、（ ）和（ ）三種。30智力的核心是（ ）。31課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為（ ）。四、名詞解釋(本大題共有3道小題，每小題3分，共9分)。32“導(dǎo)生制”33班級管理34國家課程五、簡答題40雪梅是個能干的女孩。她家庭負(fù)擔(dān)很重，爸爸整天干活不在家，媽媽癱瘓?jiān)诖采稀Ｑ┟凡粌H要做家務(wù)，還要照顧躺在床上的媽媽。雖然時間很緊，但她從不放松學(xué)習(xí)，有時會為媽媽熬藥而遲到。這學(xué)期，學(xué)校要開展紀(jì)律比賽，雪梅的班主任老師擔(dān)心她經(jīng)常遲到會影響班集體成績，就勸她轉(zhuǎn)學(xué)，同學(xué)們也在背后議論紛紛。雪梅不愿意離開，可是又怕影響大家。請運(yùn)用教育法律法規(guī)知識進(jìn)行分析。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1【精析】D外部分組打破按

23、年齡分班的傳統(tǒng)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣來編班。2【精析】C柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是道爾頓制。3【精析】B教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，傳遞和深化文化與構(gòu)成文化主體是其雙重文化屬性。4【精析】C教育最基本的職能就是培養(yǎng)人，這是教育質(zhì)的規(guī)定性。5【精析】B 這句話的意思體現(xiàn)的是榜樣示范法。6【精析】A德育中的基本方法是說服教育法。10【精析】C赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程。11【精析】B少年期處在中學(xué)階段。12【精析】B個體身心發(fā)展是有順序性的，不能違背這個順序。13【精析】D班級平行管理是班主任既通過集體的管理去影響個人又通過個人的直接管理去影響集體。14【精析】B放任

24、型、民主型、專制型是班主任的三種領(lǐng)導(dǎo)方式。15【精析】D馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的根本途徑。16【精析】B全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向。17【精析】C熱愛學(xué)生是教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)。18【精析】D我國保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是中華人民共和國未成年人保護(hù)法。19【精析】C隋煬帝大業(yè)二年(606年)設(shè)進(jìn)士科，標(biāo)志著科舉制正式創(chuàng)立。20【精析】D古希臘的亞里士多德在人類教育史上首次推出“教育遵循自然”學(xué)說。二、多項(xiàng)選擇題21【精析】ABCDE學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途徑。各個選項(xiàng)都是德育的途徑。22【精析】ABCDE 說服法是通過擺事

25、實(shí)、講道理，提高學(xué)生思想認(rèn)識的方法。運(yùn)用語言進(jìn)行說服和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說服都屬于說服法。23【精析】ABCD班主任在班級管理中扮演多種角色。從班集體的建立到管理，都起到重要作用。24【精析】ACD集體性、自主性和針對性是班會的特點(diǎn)。25【精析】BCD學(xué)校規(guī)章制度的作用就是管理、控制和教育。三、填空題26道德教育27政治教育 道德教育 法制教育28引導(dǎo)性簡捷性29模象直觀語言直觀30思維能力31課程類型四、名詞解釋32“導(dǎo)生制”：19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。它是根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平劃分等級，對進(jìn)度相同的兒童系統(tǒng)性開設(shè)科目，編制班級，實(shí)施同步教學(xué)；并且除教師之外，還配備“導(dǎo)生”，他們在

26、教師的指導(dǎo)下對低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。33班級管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。34國家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)，是一級課程。五、簡答題35簡述教科書編寫時的注意事項(xiàng)(1)教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。(2)教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。(3)標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號標(biāo)出，使之鮮明、醒目；封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。 (4)字體大小

27、要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。37簡述教師課外輔導(dǎo)學(xué)生需要注意的事項(xiàng)教師課外輔導(dǎo)學(xué)生需要注意：(1)從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定輔導(dǎo)的內(nèi)容、重點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施，以發(fā)揮長處，彌補(bǔ)缺陷。(2)目的明確，著重啟發(fā)。每次輔導(dǎo)要有計(jì)劃，以解決一兩個問題為主。輔導(dǎo)時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自己尋找解決疑難問題的門徑。(3)組織學(xué)生互相幫助。對差生可適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對他們進(jìn)行幫助，以互相促進(jìn)、共同提高，但不宜占用優(yōu)秀學(xué)生過多的課外時間。(4)善于總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)時教師要對學(xué)生的疑難點(diǎn)、存在的問題、個人的體會等做好記

28、錄，既可使講課時有的放矢，又可積累資料、掌握規(guī)律，有預(yù)見性地搞好今后的教學(xué)工作。38簡評教育萬能論“教育萬能論”認(rèn)為，教育在任何情況下都能對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，人的發(fā)展完全是由教育決定的?！敖逃f能論”對教育作用的高度評價、對認(rèn)識教育在人發(fā)展中的作用具有一定的意義。但它把教育視為人發(fā)展的決定因素，夸大了教育的作用。教育對人的主導(dǎo)作用并不是無條件的。首先，教育的主導(dǎo)作用有一個范圍限制，它是指在影響人的身心發(fā)展的幾個主要因素遺傳、環(huán)境和教育中，教育相對于其他因素而言起主導(dǎo)作用。沒有其他幾個因素綜合作用，教育是不可能發(fā)揮出主導(dǎo)作用的。其次，教育作為一種有目的、有計(jì)劃、有組織的社會活動，在一般情況下，

29、是由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的、具有較高素質(zhì)的人員擔(dān)任教育者，他們能夠反映社會發(fā)展的要求，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律和教育自身的規(guī)律，因而能起主導(dǎo)作用。如果這些條件不具備，教育就不可能發(fā)揮主導(dǎo)作用。六、論述題39試論獨(dú)生子女的特征【答案要點(diǎn)】獨(dú)生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優(yōu)越地位。在其成長過程中有明顯的特點(diǎn)：第一，身體發(fā)育普遍較好。從小得到家庭的精心照顧，營養(yǎng)條件較好，因而普遍身體發(fā)育好、成長快。第二，智力發(fā)展較早?，F(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢。同時，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件。第三，品德行為習(xí)慣上的缺欠較為突出。主要原因在于家庭教育不夠科學(xué)。對獨(dú)生子女的教育：第

30、一，揚(yáng)長補(bǔ)短，樹立科學(xué)全面的教育思想。要克服只重視智力開發(fā)，忽視思想品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。第二，特別重視家庭教育。要避免“四二一綜合征”給孩子帶來的消極影響。第三，學(xué)校要加強(qiáng)集體主義和勞動教育。引導(dǎo)獨(dú)生子女與同伴處好關(guān)系，學(xué)會關(guān)心照顧別人，積極參加集體活動。同時，引導(dǎo)他們參加力所能及的勞動，培養(yǎng)勞動習(xí)慣和熱愛勞動的情感。七、案例分析題40【答案要點(diǎn)】未成年學(xué)生是受教育者，有權(quán)利在學(xué)校完整地接受義務(wù)教育。無論學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)秀，品行是否有問題，學(xué)生受教育的權(quán)力是均等的，學(xué)校不可以隨意開除學(xué)生或責(zé)令學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)。學(xué)生更應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，在學(xué)校完成學(xué)習(xí)任務(wù)。中華人民共和國未成年人保護(hù)法規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)

31、全面貫徹國家教育方針，對未成年學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導(dǎo)和青春期教育”，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生”，所以教師勸學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)是違法的。 練習(xí)三一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請將其代碼填入相應(yīng)的括號內(nèi))。1學(xué)校教育產(chǎn)生于 ( )A奴隸社會初期 B奴隸社會末期C封建社會初期 D原始社會末期2教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于 ( )A資本主義社會初期 B封建社會末期C奴隸社會初期 D原始社會末期3從整體來看在身高、體重方面小學(xué)生處于 ( )A第一個生長高峰期B

32、發(fā)展的成熟期C在兩個生長高峰期中間的平穩(wěn)發(fā)展期D第二個生長高峰期4兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的 ( )A社會權(quán)利的客體獨(dú)立地位 B社會權(quán)利的主體非獨(dú)立地位C社會權(quán)利的主體獨(dú)立地位 D社會權(quán)利的客體非獨(dú)立地位5現(xiàn)代社會的種種特征對教育系統(tǒng)具有 ( )A雙向作用 B指導(dǎo)作用 C重要作用 D決定作用6人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的 ( )A專業(yè)結(jié)構(gòu) B布局結(jié)構(gòu) C層次結(jié)構(gòu) D需求結(jié)構(gòu)C人的多方面的和諧發(fā)展學(xué)說 D關(guān)于人的發(fā)展的理想10馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指 ( )A個人在腦力上的自由發(fā)展B德、智、體和諧發(fā)展C個人知識和智力充分、自由地發(fā)展D個人智力和體力盡可能多方面地、充分地、自

33、由地發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動與體力勞動相結(jié)合11根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和 ( )A省級課程 B地級課程 C縣級課程 D學(xué)校課程12課程結(jié)構(gòu)的編制是指 ( )A課程計(jì)劃 B課時分配 C課程設(shè)計(jì) D課程改革13孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹 ( )A理論聯(lián)系實(shí)際原則 B循序漸進(jìn)原則C啟發(fā)性原則 D鞏固性原則14在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是 ( )A個別教學(xué) B班級授課 C分組教學(xué) D道爾頓制15一個測驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗(yàn)的 ( )A信度 B效度 C區(qū)分度 D難度16如果高水平學(xué)生在

34、測驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高 ( )A效度 B信度 C難度 D區(qū)分度17馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，反映了德育的( )A疏導(dǎo)原則 B因材施教原則C導(dǎo)向性原則 D尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則18德育過程從本質(zhì)上說就是( )統(tǒng)一的過程。A個體與環(huán)境 B個體與社會C個體與教育D個體社會化與社會規(guī)范個體化19在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為 ( )A校長 B老師 C班主任 D主任20學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是 ( )A教研組 B年級組 C班級 D班級小組二、多項(xiàng)選擇題(本大題

35、共5個小題，每小題2分，共10分。在下列選項(xiàng)中有多個符合題目的要求，請將其代碼填入相應(yīng)的括號內(nèi))。21資本主義社會的教育建立的現(xiàn)代學(xué)校制度比古代社會學(xué)校體系更完備和更先進(jìn)的地方體現(xiàn)在以下方面 A實(shí)行義務(wù)教育制度B創(chuàng)辦幼兒園并納入到學(xué)制中C創(chuàng)辦實(shí)科中學(xué)、工科大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校D產(chǎn)生了各種類型的成人教育E創(chuàng)辦了一批現(xiàn)代大學(xué)，形成了從學(xué)前到高等教育的完備的學(xué)制系統(tǒng)22泰勒的課程設(shè)計(jì)模式提出了課程編制的若干問題即 ( )A學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)B提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)C怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)D采用哪些教育方法和手段去實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)E怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)23與學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)

36、方式相適應(yīng)的課程具體結(jié)構(gòu)以單元形式為最適宜，其結(jié)構(gòu)包括( )A目標(biāo) B主題C情景 D任務(wù)E評價標(biāo)準(zhǔn)24學(xué)校咨詢活動要取得成效應(yīng)遵循的基本原則有 ( )A積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生B充分支持和鼓勵來訪學(xué)生C注重來訪學(xué)生的主動參與D個別學(xué)生，個別問題，個別對待E嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密25學(xué)生文化的特征包括 ( )A過渡性 B非正式性C多樣性 D互補(bǔ)性E整合性三、填空題(本大題共有10個空，每空1分，共10分。把答案填在題中的橫線上)。26在19世紀(jì)初期，英國學(xué)校中出現(xiàn)了，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。27班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人

37、的管理結(jié)合起來的管理方式是 。28陶冶主要包括：、和藝術(shù)熏陶等。29中學(xué)德育主要培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷、道德選擇的能力、和能力。30教學(xué)策略的基本特征有：、和靈活性。31常見的教案有：、和綜合式三種。四、名詞解釋(本大題共有3道小題，每小題3分，共9分)。32教師33學(xué)生34人力資本七、案例分析題(本大題有1道小題，共15分)。40黃老師教了八年的書，一天，剛上課她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了個詩人，小于寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽。”黃老師朗讀了這首詩，它的確很關(guān)。然而，黃老師注意到小于的臉紅了，看上去非常不安，班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，黃老師問小于是否愿意再寫一首詩去參加

38、全市的詩歌比賽，他說他再也不想寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長，并且也沒時間寫。黃老師聽后不知道如何是好，請你幫助黃老師解決此問題。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1【精析】A 中國早在4000多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。西周以后，學(xué)校教育制度發(fā)展到比較完備的形式，有了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，故可判斷學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會的初期。2【精析】A教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科的標(biāo)志是赫爾巴特的普通教育學(xué)，而這一時期處于資本主義社會的初期。3【精析】C從整體來看，在身高、體重方面，小學(xué)生處在兩個生長高峰期中間的平穩(wěn)發(fā)展期。4【精析】C兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會權(quán)利的主體獨(dú)立地位。5

39、【精析】D現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化對教育具有決定作用。6【精析】A人們所學(xué)的專業(yè)在很大程度上與未來所從事的職業(yè)緊密掛鉤，故人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)。7【精析】B 因材施教即指對不同的人施以不同的教育，反映了人的個體差異性。8【精析】C人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失以后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償。9【精析】A我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。10【精析】I)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指個人智力和體力盡可能多方面地、充分地、自由地發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動和體力勞動的有機(jī)結(jié)合。11【精析】D根據(jù)課程制定者的不同，課程

40、可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程(校本課程)。12【精析】C課程設(shè)計(jì)即課程結(jié)構(gòu)的編制。課程設(shè)計(jì)就是對課程的各個方面作出規(guī)劃和安排。13【精析】D孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，體現(xiàn)了教學(xué)中的鞏固性原則。14【精析】B班級授課制是把學(xué)生按年齡和程度編成固定班級，有利于大面積、高效率的教學(xué)。15【精析】B效度亦稱測驗(yàn)的有效性，指一套測試對應(yīng)該測試的內(nèi)容所測試的程度。16【精析】D 區(qū)分度是測驗(yàn)項(xiàng)目對受試者水平的鑒別能力和指標(biāo)。17【精析】D馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，反映了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。18【精析】D德育過程從本質(zhì)上說就是個體

41、社會化與社會規(guī)范個體化統(tǒng)一的過程。19【精析】C在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為班主任。20【精析】C學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是班級。二、多項(xiàng)選擇題21【精析】ABCDE 以上各點(diǎn)均體現(xiàn)了資本主義社會的教育建立的現(xiàn)代學(xué)校制度比古代社會學(xué)校體系更完備和更先進(jìn)。22【精析】ABCE泰勒在1949年出版的課程與教學(xué)的基本原理一書中，提出了課程研制的四個基本問題，并給予了理論化的回答：(1)學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo)(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)(4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)，從而形成了著名的泰勒原理，建

42、立起了經(jīng)典的課程研制活動的四個基本環(huán)節(jié)：分析課程資源，確定基本目標(biāo)；選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；評價學(xué)習(xí)結(jié)果。23【精析】BDE 與學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程微觀結(jié)構(gòu)，以單元的形式最為適宜，每一個單元必須包括以下三個部分：主題，任務(wù)，評價標(biāo)準(zhǔn)。主題：主題是課程單元的主要內(nèi)容范圍。任務(wù)：任務(wù)是在一定的課程單元中，學(xué)生通過各種活動必須完成的學(xué)習(xí)作業(yè)。評價標(biāo)準(zhǔn)：評價標(biāo)準(zhǔn)是對于任務(wù)完成狀況做出判斷的依據(jù)。24【精析】ABCE 咨詢活動的基本原則(1)積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生：讓來訪學(xué)生感受到咨詢者的關(guān)懷和信任，是他愿意繼續(xù)參加咨詢并進(jìn)而產(chǎn)生積極改變的根本前提。(2)充分支持和鼓勵來訪學(xué)生。(3

43、)注重來訪學(xué)生的主動參與。學(xué)生對咨詢過程的主動參與是咨詢?nèi)〉贸尚У谋匾獥l件。(4)嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密。保密是學(xué)生對咨詢和咨詢者產(chǎn)生信任的基礎(chǔ)。25【精析】ABCD 學(xué)生文化特征：主要包括過渡性、非正式性、多樣性和互補(bǔ)性。三、填空題26導(dǎo)生制27班級平行管理28人格感化環(huán)境陶冶29抗拒腐蝕的能力 自我教育的30綜合性可操作性31講義式提綱式四、名詞解釋32教師：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建沒者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。33學(xué)生：指在各級各類學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的人。34人力資本：指人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。五、簡

44、答題35(1)教育方針與教育目的之間：教育方針與教育目的既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育方針和教育目的都是由國家規(guī)定，都是對教育的基本要求，都是全國必須統(tǒng)一執(zhí)行的。教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育的性質(zhì)和方向、教育目的和實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要求；教育目的僅是對人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。雖然在學(xué)術(shù)上教育目的與教育方針有嚴(yán)格區(qū)別，但在實(shí)際中兩者經(jīng)常通用。(2)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的區(qū)別：教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，即無論何級教育、何類學(xué)校，都要按照這個總要求培養(yǎng)人；而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的

45、某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粚I(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系：培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。一個國家的教育目的是唯一的，培養(yǎng)目標(biāo)卻是多種多樣的。36(1)人的先天素質(zhì)是在發(fā)展過程中逐步成熟的。(2)人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心發(fā)展特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。(3)教育中充分重視成熟的意義非常必要；教育受成熟所制約，對人的發(fā)展又具有積極的能動作用；(4)格塞爾提出的個體發(fā)展的成熟決定論，夸大了成熟的作用。37

46、(1)給少年獨(dú)立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識和理想自我。(2)身體發(fā)展方面，初中階段要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義。(3)在認(rèn)知方面，初中階段教育應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)。(4)情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)。(5)自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。38美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨的教育功能觀：教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被看做實(shí)際價值的建筑物、設(shè)施、庫存物資等物力資本的。人力資源觀：有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物

47、力資本投資的收益。舒爾茨看到了人力資源的價值，并認(rèn)為人的這種價值是可以培養(yǎng)的，這種觀點(diǎn)是正確的，對教育和人力資源的開發(fā)起到很大作用。但他把人的價值單純放到人的技能上，忽視了人的思想同樣是重要的價值所在。這是20世紀(jì)5060年代教育忽視思想品德教育的重要理論根源。六、論述題39【答案要點(diǎn)】(1)德育工作的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、法制意識、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟，為他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。(2)我國學(xué)校的德育內(nèi)容：愛國主義教育：使學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖

48、國的觀點(diǎn)和情感、保護(hù)和維護(hù)祖國的統(tǒng)一和利益的堅(jiān)強(qiáng)意志的教育；理想教育；集體主義教育：形成集體觀點(diǎn)關(guān)心集體和善于在集體中生活的教育；勞動教育：使學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度，熱愛勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育；自覺遵守紀(jì)律教育；民主與法制教育：關(guān)于我國社會主義政治制度和公民權(quán)利與義務(wù)的教育；關(guān)于憲法以及有關(guān)法律、法規(guī)的教育；關(guān)于遵守法律，尊重人權(quán)，維護(hù)社會穩(wěn)定的教育等；科學(xué)世界觀和人生觀教育；道德教育：處理個體與個體，個體與群體、社會，個體與自然界的關(guān)系時的行為規(guī)范教育。七、案例分析題40【答案要點(diǎn)】此案例中的黃老師沒有征求學(xué)生的建議，就朗讀了孩子的作品，這就是在黃老師看來是好事情但是對于這位

49、學(xué)生來說就不一定了。所以有些事情需要跟學(xué)生商量，再做決定，特別是一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，老師更需要注意，以免在不知不覺中傷害到了學(xué)生。根據(jù)國家實(shí)行的新課程改革在教育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，使學(xué)生自身得到更好更快的發(fā)展。學(xué)生是獨(dú)特的成長中的人，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時，要善于傾聽學(xué)生的意見，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系以便教育活動在課堂中、在學(xué)生集體中更好的實(shí)施。練習(xí)四一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請將其代碼填入相應(yīng)的括號內(nèi))。1戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是 ( ) A大學(xué) B中庸 C孟子

50、 D.學(xué)記2首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是 ( )A德國教育家赫爾巴特 B德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德C美國教育家杜威 D捷克教育家夸美紐斯3自我評價能力是進(jìn)行自我教育的 ( )A認(rèn)識基礎(chǔ) B關(guān)鍵 C核心 D行動指南4校園文化的核心是學(xué)校的( )文化。 A精神或觀念 B物質(zhì)環(huán)境C建筑與設(shè)計(jì) D.自然生態(tài)5美國行為主義心理學(xué)家華生主張 ( )A遺傳決定論 B環(huán)境決定論C二因素論 D教育萬能論6“人只有靠教育才能成為人人完全是教育的結(jié)果”。這是( )的言論。A盧梭 B洛克 C康德 D柏拉圖9學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指學(xué)生的 ( )A名譽(yù)權(quán) B榮譽(yù)權(quán) C隱私權(quán) D人格

51、尊嚴(yán)權(quán)10一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括 ( )A朋友角色 B示范者角色C研究者角色 D服務(wù)者角色11在制訂教學(xué)計(jì)劃時，教學(xué)時間的安排要體現(xiàn) ( )A以智育為主 B以上課為主C以課外活動為主 D以社會實(shí)踐為主12小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容是 ( )A革命理想和傳統(tǒng)教育 B民主和法制觀念的啟蒙教育C辯證唯物主義觀念的啟蒙教育 D道德教育13最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是 ( )A孔子 B夸美紐斯 C凱洛夫 D赫爾巴特14學(xué)記中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹 ( )A循序漸進(jìn)原則 B因材施教原則C鞏固性原則 D理論聯(lián)系實(shí)際原則15以教學(xué)組織形式為中心的策略就是 ( )A內(nèi)容型策略 B

52、方法型策略C形式型策略 D綜合型策略16強(qiáng)調(diào)抓住知識的主干部分，構(gòu)建簡明知識體系的是 ( )A結(jié)構(gòu)化策略 B問題化策略C方法型策略 D綜合型策略17“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是 ( )A說服教育法 B榜樣示范法C陶冶教育法 D實(shí)際鍛煉法18德育過程由教育者、受教育者、( )和( )四個相互制約的要素構(gòu)成。A德育內(nèi)容 德育途徑 B德育內(nèi)容 德育方法C德育原則 德育方法 D德育方法 德育途徑19通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是 ( )A班級常規(guī)管 B班級民主管理C班級平行管D班級目標(biāo)管理20在班級管理中，班主任是班級的 ( )A法人 B監(jiān)督人 C輔導(dǎo)員 D領(lǐng)導(dǎo)人二、

53、多項(xiàng)選擇題(本大題共5個小題，每小題2分。共10分。在下列選項(xiàng)中有多個符合題目的要求，請將其代碼填入相應(yīng)的括號內(nèi))。21教學(xué)活動包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的( )等活動。A獨(dú)立作 B復(fù)習(xí)C預(yù)習(xí) D社會實(shí)踐E課外活動22教學(xué)與智育的關(guān)系是 ( )A有所聯(lián)系、有所區(qū)別B教學(xué)包含了所有的智育活動C智育是教學(xué)活動所要達(dá)到的目的之一D在一定程度上，教學(xué)等同于德育E智育主要通過教學(xué)來實(shí)施23設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于 ( )A強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性 B有利于系統(tǒng)知識的掌握C能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) D有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性E對教學(xué)設(shè)施和條件要求不高24以下做法屬于外部分組的有 ( )A按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)

54、習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組B興趣分組 C能力分組D學(xué)科能力分組 E班內(nèi)分組25運(yùn)用獎勵和處分應(yīng)注意的要求是 ( )A公平、正確、合情合 B與啟發(fā)說服相結(jié)合C發(fā)揚(yáng)民主 D注重宣傳和教育E堅(jiān)持嚴(yán)格要求三、填空題(本大題共有10個空，每空1分，共10分。把答案填在題中的橫線上)。26從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有、三種。27教育科學(xué)是以和為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱。28學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是，三是。29學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：一是認(rèn)知成分；二是情感成分；三是；四是。30人的生理成熟以成熟為標(biāo)志。四、名詞解釋(本大題共有3道小題，每小題3

55、分，共9分)。31德育32發(fā)展關(guān)鍵期33德育模式七、案例分析題(本大題有1道小題。共15分)。39下課鈴聲響了，其他班級的同學(xué)紛紛走出教室，男女學(xué)生笑語喧嘩，做著各種運(yùn)動和游戲，充分享受這課間休息的輕松與快樂。然而在某一教室里，一位教師似乎沒有聽到下課鈴聲的鳴響，依然口若懸河地說個不停。眼看這課間10分鐘就要過去了，坐在教室里的學(xué)生都有抱怨的行為表現(xiàn)。請從心理學(xué)的角度，分析這位教師講課壓堂所造成的危害和不良影響。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1【精析】D戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是學(xué)記。大學(xué)、中庸、孟子都不是教育文獻(xiàn)。2【精析】D捷克教育家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級授課制。3【

56、精析】A 自我評價能力是進(jìn)行自我教育的認(rèn)識基礎(chǔ)。4【精析】A 校園文化的核心是學(xué)校的精神文化。5【精析】B華生是環(huán)境決定論的典型代表。6【精析】C這是康德的原話，康德重視教育對人發(fā)展的決定作用7【精析】C 忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)是中國近代實(shí)行新學(xué)制之后，清政府學(xué)部于1906年規(guī)定的教育目的。8【精析】B馬克思主義認(rèn)為只有到了共產(chǎn)主義社會，才能真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。9【精析】D學(xué)生享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指人格尊嚴(yán)權(quán)。10【精析】D教師的職業(yè)角色不包括服務(wù)者的角色。11【精析】B在制訂教學(xué)計(jì)劃時，教學(xué)時間的安排要體現(xiàn)以上課為主的原則。12【精析】D小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容是

57、道德教育。13【精析】D最早提出“教學(xué)具有教育性”的是赫爾巴特。14【精析】A學(xué)記中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹循序漸進(jìn)原則。15【精析】C 以教學(xué)組織形式為中心的策略就是形式型策略。16【精析】A結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)抓住知識的主干部分，構(gòu)建簡明的知識體系。17【精析】B這句話體現(xiàn)的是榜樣示范法。18【精析】B德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法構(gòu)成的。19【精析】A班級常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。20【精析】D班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)人。二、多項(xiàng)選擇題21【精析】ABC學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)和完成作業(yè)都是學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的活動，是教學(xué)過程的一部

58、分。22【精析】ACE智育是學(xué)校教育的重要組成部分，智育主要通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，同時教學(xué)還會實(shí)現(xiàn)其他的教學(xué)目的。23【精析】CD設(shè)計(jì)教學(xué)法主張讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。24【精析】BCD外部分組是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)興趣來分組。25【精析】ACD BE分別是陶冶法、鍛煉法的要求。三、填空題26學(xué)校教育 家庭教育社會教育27教育現(xiàn)象教育規(guī)律28規(guī)章制度 角色規(guī)范29價值成分理想成分30性機(jī)能四、名詞解釋31德育：教育者依據(jù)特定社會要求和道德規(guī)律，對受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。32發(fā)展關(guān)鍵期：所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)

59、能和能力最適宜于形成的時期。33德育模式：實(shí)際上是在德育實(shí)施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式。五、簡答題34班級管理的功能主要有以下幾個方面：(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級組織嚴(yán)格的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動，因此，設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動是班級管理的主要功能。(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣，是班級管理的基本功能。(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。班級管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會角色

60、的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力，這對于促進(jìn)學(xué)生的人格成長是極其重要的。35(1)說服教育法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法。(2)榜樣示范法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。(3)實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。(4)陶冶法。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。(5)品德評價法。品德評價法是根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的思想言行作出判斷，是對品德