粵教版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案(全冊)

1、課教課時計劃無處不在的物質(zhì)變化第課時總課時1、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新學(xué)的物質(zhì)。目2、學(xué)習(xí)實驗設(shè)計、進行實驗驗證的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、標動手實驗?zāi)芰?。重進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰?。點教玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。1一、情境引入由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”師的問題，并板書課題無處不在的物質(zhì)變化。二、新授（一）活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。生1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現(xiàn)象?；?、

2、學(xué)生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。（二）活動二：冰的融化。1、回顧以前（四年級上學(xué)期）做過的蠟塊加熱的實驗。動2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進行全班交流。過3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。4、比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。程5、討論：P5頁的現(xiàn)象。2（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。師學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。生3

3、、活動延伸和應(yīng)用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化?；畈襟E1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現(xiàn)象。動步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。步驟3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一過程會，觀察現(xiàn)象。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。（五）活動五：給物質(zhì)變化分類。1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。2、學(xué)生進行討論，從而作出判斷。3教知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物后質(zhì)。記課教課時計劃混合與分離第課總課時1、初步了

4、解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化學(xué)標可逆，有的物質(zhì)不可逆。目2、學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。3、根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。重學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。點教玻璃杯、鹽、水、沙4師生活動過一、問題引入主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應(yīng)該怎么辦？引出課題：混合與分離。二、新授活動一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）1、讓學(xué)生認真觀察混合前各物質(zhì)的特點，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。2、學(xué)生按照書中的提示進行混合。3、在燒杯中進行實驗，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。4、仔細觀察，將混合前后的物質(zhì)做對比。5、閱讀資料P14。6、拓展：分

5、離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個步驟進行實驗。程5活動二：分離混合物。經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生師不能用分離。生活動過程6教初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，后有的物質(zhì)不可逆。學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。記課教課時計劃生銹與防銹第課總課學(xué)1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。目2、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及把科學(xué)應(yīng)用于實際的能力。標重培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及把科學(xué)應(yīng)

6、用于實際的能力。點教鐵釘、水7一、問題引入工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的師問題。板書課題：生銹與防銹。二、新授活動一：探究鐵生銹的原因。生活動過1、歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。2、學(xué)生討論、推測鐵生銹的原因以及設(shè)計實驗來證明自己的猜想。3、根據(jù)書本P18做實驗，并做好實驗記錄。4、總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生認識到：氧和水要同時存在，鐵才會生銹；干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧。程8活動二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進行）1、討論鐵生銹的危害。2、防治鐵生銹，要針對鐵

7、生銹的三個條件鐵、空氣和水提出防銹方法。3、學(xué)生提出各種各樣的方法，讓其他學(xué)生先評價。師4、比較各種方法的效果。生活動過程9教后記初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。課教課時計劃燃燒與滅火第課總課學(xué)1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。目3、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及把科學(xué)應(yīng)用于實際的能力。標重培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及把科學(xué)應(yīng)用于實際的能力。點教燒杯、蠟燭。10一、情境引入廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學(xué)生思考，引起師學(xué)生討論。二、新授活動一：物質(zhì)的燃燒。生1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質(zhì)

8、，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。活2、指出書本P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。動過程4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？活動二：熄滅的原因。1、學(xué)生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？11師生活動3、實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。4、分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？活動三：讓木炭燃燒得更旺。引導(dǎo)學(xué)生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的?？偨Y(jié)滅

9、火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應(yīng)該用什么辦法來進行滅火?；顒游澹悍乐够馂?zāi)發(fā)生。指導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識，并互相交流。過程12教后記初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。課教課時計劃植物與環(huán)境第課總課時學(xué)1、知道環(huán)境對植物的生長有影響。2、了解植物適應(yīng)環(huán)境的一些特征。目3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。標重知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。點教實物投影13一、問題引入四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題仙人掌師是種在陰生植物區(qū)

10、里的嗎？二、新授活動一：仙人掌和龜背竹。生活動過1、外部特征的差別在哪里？2、此差別與環(huán)境的關(guān)系?；顒佣耗秃档谋绢I(lǐng)。1、明確提出實驗要求。2、引導(dǎo)學(xué)生按實驗步驟進行。3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？4、引導(dǎo)觀察塑料袋內(nèi)壁會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說明什么？學(xué)生思考和分析，得出自己的結(jié)論。程14活動三：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境。1、利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。2、組織學(xué)生分組進行觀察、比較和討論。3、讓學(xué)生去了解以上環(huán)境的氣候特點。師4、重點觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的

11、形態(tài)等，并記錄下來。生活動四：觀察身邊的植物。1、活動前，引導(dǎo)學(xué)生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求?；顒舆^程2、指導(dǎo)學(xué)生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會這樣？3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。1、出示一幅溫室里的植物圖。2、生通過圖片去觀察認識溫室的環(huán)境條件。3、通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生認識到利用科學(xué)技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。三、全課小結(jié)。這節(jié)課，你有什么感受？15教后記課教課時計劃動物與環(huán)境第課總課時學(xué)1、了解動物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實例。目2、認識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。標重認識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境

12、密切聯(lián)系的點教16師生一、創(chuàng)設(shè)問題情景：一幅松鶴延年圖激活了對主題任務(wù)的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？二、新授：（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？1、引導(dǎo)學(xué)生認識沼澤地和松林的環(huán)境特點是什么。2、仔細觀察丹頂鶴標本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中?；?、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動物進行對比。（二）資料：有趣的鳥足。動運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導(dǎo)學(xué)生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的過足？（三）討論：動物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？1、教師提供不同的動物標本。程2、學(xué)生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習(xí)性

13、適應(yīng)其生活環(huán)境。17師生活（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習(xí)性。1、布置課前搜集資料獲取有關(guān)動物捕食、安家、保護自己等本領(lǐng)的信息。2、組織交流活動。先小組交流自己的資料，小組將資料進行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@與體會，發(fā)表對動物生存本領(lǐng)的感想。（五）網(wǎng)上學(xué)：動物的特殊本領(lǐng)。教師指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源。三、全課小結(jié)。動過程18教后記課教課時計劃食物鏈第課總課學(xué)1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。2、懂得食物鏈的含義。目標重懂得食物鏈的含義。點教19師生活動過一、創(chuàng)設(shè)問題情景：主題人物在進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們

14、松雞和羚羊為什么會消失呢？二、新授：（一）活動一：動物吃什么？1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。2、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。3、給找出來的動物找食物。4、分析它們之間的食物關(guān)系。（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關(guān)系？通過討論，學(xué)生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關(guān)系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。程20師生活（三）活動二：串起來的食物鏈。1、明確本活動的任務(wù)。2、加深學(xué)生對食物鏈的認識，引導(dǎo)學(xué)生把紙條粘起來串成環(huán)。3、活動后，指導(dǎo)學(xué)生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一

15、根棍子上吊起來。（四）活動三：斷了的食物鏈。1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)。2、思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢？3、分析自己在活動2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。4、剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。5、引導(dǎo)學(xué)生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么動影響？（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？1、設(shè)想：食物鏈斷了。過程2、讓學(xué)生進行充分的討論，然后作出分析。三、全課小結(jié)。21教后記課教課時計劃代代相傳的特征第課總課1、通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺學(xué)傳的。目2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。標重了解遺傳和變異也是生物的特性之

16、一。點教22一、情境引入創(chuàng)設(shè)“琪琪的小酒窩好漂亮?。　薄八职只驄寢屢灿芯聘C嗎？”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探究是否生物的許多特性是可以師遺傳的。二、新授活動一：你跟親人長得像嗎？生活動過1、上課前一周，布置學(xué)生按照P52、53的表格開展調(diào)查。2、小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)。3、組織學(xué)生對小組內(nèi)各同學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比與分析。4、可能有的學(xué)生提出質(zhì)疑，可在以后學(xué)習(xí)生物的變異時再加以分析?；顒佣簝?yōu)勢眼能遺傳嗎？1、根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼。3、研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？程23師生活動三：色盲可以遺傳嗎？1、色盲的定義。2、學(xué)生與家人

17、一起做紅綠色盲測試。3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來?；顒铀模荷锏淖儺惉F(xiàn)象。1、學(xué)生登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。2、調(diào)查生活中生物變異的事例。三、全課總結(jié)。活動過程24教后記課教課時計劃進化中的生物第課總課學(xué)1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。2、能以某類生物為，闡述生物進化的過程。目3、了解化石是生物進化的主要依據(jù)。標重了解化石是生物進化的主要依據(jù)。點教回形針、原始海洋景觀。25師生活動一、情景引入：設(shè)計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的任務(wù)?！斑@個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達，要么就沒有翅膀?！薄盀槭裁磿@樣？”二、新授（一）

18、活動一：強風(fēng)與翅膀。1、認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強風(fēng)）。2、思考問題。3、根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。4、小組內(nèi)進行分析與討論，再組織匯報，讓學(xué)生說出理由。5、根據(jù)書所介紹的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。6、得出結(jié)論。（二）拓展：大自然的選擇。1、閱讀書本后，分析問題。2、小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。3、全班交流。過程26師生活動過程（三）活動二：1、看相應(yīng)的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。2、生觀察不同時期各種動物的身體結(jié)構(gòu)。（四）活動三：1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。2、觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測它們源于

19、共同的祖先。3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。4、發(fā)現(xiàn)這三種動物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。（五）閱讀資料：達爾文與“自然選擇”學(xué)說。（六）拓展：海龜與“自然選擇”學(xué)說。以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。（七）活動四：尋找鳥類的祖先。1、出示三葉蟲或古代植物的化石標本，或一些化石圖片。2、了解化石的形成過程。3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”4、引導(dǎo)學(xué)生能過細心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。6、觀察分析，小組討論。三、全課小結(jié)。27教后記

20、課教課時計劃網(wǎng)絡(luò)課堂探索恐龍滅絕的原因第課總課學(xué)1、知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識和學(xué)說。2、了解一些和進化有關(guān)的有趣問題。目標重知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識和學(xué)說。點教電腦室多媒體教學(xué)控制平臺。28一、問題引入。距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了?？铸垶槭裁磿幌聨熥泳拖У萌绱恕案筛蓛魞簟?？這是一個科學(xué)之謎。我們一起來當科學(xué)家，踏上探索之旅。二、新授。生活動1、研究任務(wù)：（1）明確兩個階段的研究任務(wù)。（2）組成學(xué)習(xí)小組，選擇研究專題。2、研究過程：學(xué)生通過“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。過程293、網(wǎng)絡(luò)資源：把

21、探索過程收獲在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上和同學(xué)分享，共享資源。三、全課總結(jié)。這節(jié)課，你知道了什么？師生活動過程30教后記課教課時計劃保護空氣第課總課1、了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。學(xué)標2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，目并分析原因。3、從實驗的結(jié)果中總結(jié)出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。重通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，點并分析原因。教膠片31師生活動一、問題情景：圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”二、新授：（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？

22、1、講講書上空氣污染物來源的信息。2、學(xué)生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。（二）活動一：塵埃知多少。1、實驗準備和將膠片放到選定的地點。2、取膠片和進行比較分析。3、通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關(guān)系。過程32師生活（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，更全面地認識現(xiàn)實生活中的空氣污染問題。進一步明確人類活動對空氣污染的影響。（四）活動四：怎樣保護空氣。1、進行學(xué)校周邊的實地考察。2、指導(dǎo)學(xué)生進行簡單調(diào)查報告的撰寫。3、為編寫手抄報作準備。三、全課總結(jié)：通過這節(jié)課

23、，你將怎樣做？動過程33教后記課教課時計劃水質(zhì)調(diào)查第課總課學(xué)1、知道主要的水污染物。2、了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。目3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。標重知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。點教34一、問題情景：波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水??！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，師它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水質(zhì)的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？要回答這些問題，“我們做個調(diào)查吧！”生活動過程二、新授：（一）活動一：制訂調(diào)查方案。1、設(shè)計制定調(diào)查方案。包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)

24、的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容?？蓞⒄諘鳳78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。2、實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。（2）注意取水樣的位置要具有代表性。（3）取樣后，要對水樣進行編號，并進行記錄。35師生活動過程（二）活動二：水里有什么？1、認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。2、對水樣進行觀察：（1）利用各種感覺器官進行觀察。（2）利用工具進行觀察。（3）進行實驗，是否有其他雜質(zhì)。（4）把觀察結(jié)果記錄下來。（三）活動三：輪藻的生長變化。1、取不同的水樣。2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護水質(zhì)不受污染的方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個方面。（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。（六）網(wǎng)上學(xué)：我們的調(diào)查報告。以書本P82的調(diào)查報告作為范例，提示學(xué)生完成調(diào)查報告。三、全課小結(jié)。36教后記課教課時計劃變廢為寶第課總課學(xué)1、能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。目標重能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。點教一些家庭廢品。37師生活動過一、創(chuàng)設(shè)問題情景：彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應(yīng)的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。二、新授：（一）活動一：家庭垃圾