部編人教版一年級語文上冊：9.明天要遠足(教案)

1、9明天要遠足 HYPERLINK /news/index.html t /teacher/2016/_blank 教案設計設計說明明天要遠足是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的 HYPERLINK /news/index.html t /teacher/2016/_blank 教學設計以 HYPERLINK / t /teacher/2016/_blank 學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據(jù)語文課程標準的要求，從 HYPERLINK / t /teacher/2016

2、/_blank 學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中 HYPERLINK /news/index.html t /teacher/2016/_blank 感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。教學目標：1.會認“睡、那、?！钡?1個生字，會寫“才、明、同、學”4個字，認識“目”1個偏旁。 2.指導學生正確、流利、有感情地

3、朗讀，引導學生體會如何進行觀察，如何展開聯(lián)想與想象表達自己獨特的感受。 3.培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀能力，并注意抓住每篇文章的情感教育滲透點，進行思想品德教育。課前準備1制作多媒體 HYPERLINK /news/index.html t /teacher/2016/_blank 課件，準備生字詞卡片。(教師)2預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生) HYPERLINK /news/index.html t /teacher/2016/_blank 課時安排2課時。 HYPERLINK /news/index.html t /teacher/2016/_blank 教學過程 HYPERLI

4、NK /news/index.html t /teacher/2016/_blank 第一課時一、激趣導入，揭示課題1小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經(jīng)常會進行什么活動？(郊游、登山)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？2今天老師給你們帶來一首兒歌明天要遠足。師 HYPERLINK /news/index.html t /teacher/2016/_blank 板書課文題目，生齊讀課文題目。學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是mng，左右結構；用加一加的方法識記：日月明?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝明?？梢越M詞：明天。引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足

5、”呢？(比較遠的徒步旅行)3讀了課文題目，你想知道什么？預設：生1：小作者要去哪兒？生2：他去遠方干什么？設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游 HYPERLINK /news/index.html t /teacher/2016/_blank 導入新課，引起學生共鳴，激發(fā)起學生學習的興趣。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學生探究的興趣。二、初讀課文，整體感知1教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。2同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借

6、助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。(3)用筆圈出本課需要認識的生字。3指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內容？(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4她都想到了什么？(完成活動設計卡，小組內交流。)設計意圖：根據(jù)一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。三、細讀課文，隨文識字1讀文識字。(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著) HYPERLINK /ne

7、ws/index.html t /teacher/2016/_blank 課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課

8、件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎？(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信)你是從哪個詞看出來的？預設：(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。(7)指導朗讀?！罢娴摹弊x重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。2鞏固生字。(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)目()耂()3練習有感情地朗讀這一小節(jié)。同學們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試

9、著有感情地讀一讀第一小節(jié)。設計意圖：識字是小學階段非常重要的 HYPERLINK /news/index.html t /teacher/2016/_blank 教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環(huán)節(jié)教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀 HYPERLINK /news/index.html t /teacher/2016/_blank 感悟相結合，提高了教學效果。四、課后 HYPERLINK /news/index.html t /teacher/2016/_bl

10、ank 小結，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節(jié)課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。 HYPERLINK /news/index.html t /teacher/2016/_blank 第二課時一、復習引入，溫故知新1上節(jié)課我們了解了明天要遠足這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真

11、、老、師、嗎。2小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。設計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。二、細讀課文，悟文識字1學習第二小節(jié)。指名讀，思考：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的？預設：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)同學們

12、，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白)(4)相機指導朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。2學習第三小節(jié)。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻十什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”

13、(與“高”對比)。引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉”，同學們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮

14、去(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么？(8)指導學生有感情地朗讀全文。設計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學 HYPERLINK /news/index.html t /teacher/2016/_blank 重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。三、指導書寫1指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。(1)課件出示字的筆順，學生書寫。(2)教師引導學生觀察字

15、的筆順規(guī)則及間架結構。比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。設計意圖：語文課程標準指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。2布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。設計意圖：一年級學生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的 HYPERLINK / t /teacher/2016/_blank 閱讀興趣，同時也鍛煉了 HYPERLINK / t /teacher/2016/_blan