建設(shè)充滿活力的學(xué)校課件

1、林良富2017年6月11日建設(shè)充滿活力的學(xué)校 培育全面發(fā)展的學(xué)生 一所充滿活力的學(xué)校，應(yīng)該是一個健康、向上、智慧的生命體。這樣的學(xué)校一定具有自主性、適應(yīng)性、協(xié)同性。她具體體現(xiàn)在：校長的辦學(xué)活力教師的教育教學(xué)活力學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的活力 衡量學(xué)?；盍Φ闹笜?biāo)體系：認(rèn)同感 自主性 勝任力 開放性 如果你不知道你將走向何處，那么你所做的事情便無關(guān)緊要。 （英）劉易斯卡洛爾 制約當(dāng)下我國基礎(chǔ)教育健康發(fā)展，影響全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要問題有：超前教育 重復(fù)教育 片面教育 灌輸式教育 整齊劃一的教育指向核心素養(yǎng)的課堂變革課堂改變，學(xué)校就會改變。 （日）佐藤學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）表述為：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部

2、分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。 數(shù)學(xué)文化無論是廣義理解還是狹義把握，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與思想觀念，幫助學(xué)生形成理性的精神品質(zhì)等，都是其共同的組成部分，從而也就構(gòu)成了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。學(xué)過了，遺忘后，剩下的，就是素養(yǎng)。關(guān)于數(shù)學(xué)素養(yǎng) 所謂“優(yōu)質(zhì)課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，即在40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)盡可能實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。常態(tài)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂實現(xiàn)的路徑自主課堂讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

3、學(xué)習(xí)提升學(xué)生思維品質(zhì)與能力 自主課堂：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)自主自主主人主體主見自覺自立自控自覺：強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的動力和狀態(tài)，基于興趣和情感的學(xué)習(xí)，或是基于責(zé)任和義務(wù)的學(xué)習(xí)。自立：強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的形式和途徑，基于學(xué)生的自我閱讀、思考和操作來進(jìn)行。自控：強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的自我意識和自我管理，表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、 自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。自主主自主人主體主見自覺自立自控主人： 意味著教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。教師要把學(xué)習(xí)的機(jī)會、時間還給學(xué)生，要努力 實現(xiàn)教師少教，學(xué)生多學(xué)。主體： 是指學(xué)生具有認(rèn)識能力、自主意識、主觀能動性，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、 突出學(xué)生主體地位的思想。主見： 是指學(xué)生不唯書、不

4、唯師，敢于和善于質(zhì)疑、批判和超越書本和教師，是學(xué)生創(chuàng)新 精神的表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)作為一種能力，它由 構(gòu)成。五者是相互包含、相互促進(jìn)的過程。閱讀能力嘗試能力思考能力反思能力表達(dá)能力 先學(xué)環(huán)節(jié)引學(xué)自學(xué)后教環(huán)節(jié)組學(xué)展學(xué)研學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)固學(xué)“三環(huán)六學(xué)”自主課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：提升學(xué)生思維品質(zhì)與能力 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的架構(gòu)空間觀念模型思想 數(shù)學(xué)最核心的基本思想（學(xué)科核心素養(yǎng)） 抽象 推理 建模(幾何直觀)(數(shù)感)(應(yīng)用意識)運(yùn)算能力數(shù)據(jù)分析觀念推理能力抽象從數(shù)學(xué)核心概念到核心素養(yǎng)(符號意識)深度學(xué)習(xí)：讓知識更有力量 深度學(xué)習(xí)的全球化實踐美國：STEM（數(shù)學(xué)、技術(shù)、科學(xué)的融合） 芬蘭：主題學(xué)習(xí)（現(xiàn)象學(xué)習(xí)）

5、 法國：做中學(xué) 中國：研究性學(xué)習(xí)（跨學(xué)科整合） 未來努力方向 互聯(lián)網(wǎng)+教育下，如何個性化學(xué)習(xí)？學(xué)校課程改革與特色建設(shè)= 深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見 = 浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見浙江省義務(wù)教育拓展性課程建設(shè)指導(dǎo)意見浙江省義務(wù)教育課程整合實施指導(dǎo)意見浙江省關(guān)于做好“幼小銜接”教育的若干建議浙江省深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革指導(dǎo)意見浙江省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時安排 深化課程改革很多學(xué)校在行動 深化課程改革大家都在摸石子過河 深化課程改革各校都有不足 深化課程改革要基于校情不斷創(chuàng)新“教什么”比“怎么教”更重要？教學(xué)改革：從“課堂”走向“課程”？“改課”改好了，才能真正“課改”？如何

6、更好地理解與實施新一輪的“課改”？“教什么”？ 教的內(nèi)容更加全面、豐富，更加適性、適量“學(xué)什么”？ 學(xué)的方式更加生動、活潑，更加自主、選擇進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人模式審視、制定學(xué)校課程規(guī)劃 學(xué)校應(yīng)該追求何種價值？應(yīng)該向什么方向發(fā)展？怎樣進(jìn)行學(xué)校教育教學(xué)的改革？ 學(xué)校發(fā)展的三條路徑“人有我優(yōu)”走追求頂天特色之路 “人優(yōu)我特”走追求立地特色之路“人無我有”走追求出世特色之路學(xué)校發(fā)展的路徑選擇從課程整合、核心素養(yǎng)、生態(tài)教育三個維度來構(gòu)建高外生態(tài)課程體系以生態(tài)系統(tǒng)中“綠色、多元、自主”三大元素為基礎(chǔ)，建立校本“綠色生活、多元發(fā)展、自主探究”三大課程。以“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)” 為參照把國家課

7、程、地方課程、校本課程整合為三大課程群：人生底色課程群：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任，國家認(rèn)同，身心健康三個方面的素養(yǎng)；人文素養(yǎng)課程群：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、人文底蘊(yùn)、國際理解三個方面的素養(yǎng)；創(chuàng)新思維課程群：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新三個方面的素養(yǎng)。細(xì)化拓展課程模塊細(xì)化拓展課程模塊細(xì)化拓展課程模塊 探索校本拓展課程開發(fā)新思路 基于自主課堂需求的學(xué)法指導(dǎo)課程開發(fā)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)科活動課程開發(fā)基于師生優(yōu)勢的特色課程開發(fā)基于階段特點(diǎn)的銜接課程開發(fā)基于個性發(fā)展的多元課程開發(fā)基于區(qū)域特質(zhì)的社會實踐課程開發(fā)基于世界公民意識培養(yǎng)的國際理解課程開發(fā)開發(fā)策略與種類基于問題解決的特色課程開發(fā)學(xué)生亂刻畫到

8、版畫教育學(xué)生亂刻畫到版畫教育基于問題解決的特色課程開發(fā)基于問題解決的特色課程開發(fā)新奇 有趣“版畫” 基于問題解決的特色課程開發(fā) 強(qiáng)化動手能力基于問題解決的特色課程開發(fā)基于問題解決的特色課程開發(fā)基于問題解決的特色課程開發(fā)秋歸烏蘇里秋收萬顆籽畫家鄉(xiāng)基于問題解決的特色課程開發(fā)2003寧波市首批藝術(shù)特色項目學(xué)校2006寧波市藝術(shù)特色項目學(xué)校2011寧波市首批藝術(shù)特色學(xué)校2009浙江省首批藝術(shù)特色學(xué)校2011寧波市“晨風(fēng)獎”藝術(shù)教育先進(jìn)集體基于問題解決的特色課程開發(fā)學(xué)校教育質(zhì)量評價的新取向什么是教育質(zhì)量?質(zhì)量：事物滿足明確或隱含需要的能力特征的總和。教育質(zhì)量的內(nèi)涵：可以概括為教育活動或現(xiàn)象滿足教育價值主

9、體需要的程度。 教育質(zhì)量與教育質(zhì)量觀教育質(zhì)量：教育目標(biāo)達(dá)成度的一種描述教育質(zhì)量觀：教育質(zhì)量背后的價值追求從理論上講，教育質(zhì)量觀支配著教育實踐行為在教育實踐中存在兩種教育質(zhì)量觀：理想的教育質(zhì)量觀、現(xiàn)實的教育質(zhì)量觀跳出分?jǐn)?shù)看質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量 = 教學(xué)結(jié)果質(zhì)量 = 學(xué)生認(rèn)知水平 = 考試分?jǐn)?shù)主要原因:考核評價的功能主要是區(qū)分人、選拔人，考核評價的導(dǎo)向以知識為主，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以及單一的紙筆考試形式，狹義的分?jǐn)?shù)代替了豐富的教育質(zhì)量內(nèi)涵，是教育質(zhì)量的初級形態(tài)。表現(xiàn) 形式分?jǐn)?shù)是教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)跳出分?jǐn)?shù)看質(zhì)量分?jǐn)?shù)是教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)充實、豐富分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，使其盡可能成為衡量“人的全面發(fā)展”的主要標(biāo)準(zhǔn)；規(guī)范、

10、優(yōu)化分?jǐn)?shù)獲得的途徑和過程，盡可能使分?jǐn)?shù)“綠色”含量更高一些；讓不同的人獲得不同的分?jǐn)?shù)，更好地反映學(xué)生個性化發(fā)展。跳出分?jǐn)?shù)看質(zhì)量教育真正成為人的發(fā)展需要，教育質(zhì)量觀： 從選拔和分類功能轉(zhuǎn)變到促進(jìn)人的全面發(fā)展上來； 從注重教育傳承社會文化的工具作用到注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上來； 從以社會需求為中心到以學(xué)生自身發(fā)展需求為中心。 “跳出分?jǐn)?shù)看質(zhì)量”，看的就是人才質(zhì)量和學(xué)生的幸福指數(shù)。這是教育質(zhì)量的理想狀態(tài)。跳出分?jǐn)?shù)看質(zhì)量衡量考評基礎(chǔ)教育質(zhì)量的三種轉(zhuǎn)移取向從單一維度評價向多維度評價轉(zhuǎn)移；由只注重教育結(jié)果向結(jié)果與過程并重轉(zhuǎn)移，特別注重從起點(diǎn)看變化，看學(xué)校在學(xué)生成長中的貢獻(xiàn)度；由只注重價值主體的

11、現(xiàn)在向現(xiàn)在與未來的需要轉(zhuǎn)移，注重教育的“保值”與“增值”。評價改進(jìn)：綠色評價新取向下的評價改革實踐綠色評價是我校為培養(yǎng)健康向善、自主樂學(xué)、具有國際視野的現(xiàn)代化人才，在學(xué)校生態(tài)課程體系下的改變單純以學(xué)業(yè)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，建立以學(xué)生發(fā)展為核心，關(guān)注學(xué)生品德、學(xué)業(yè)、身心以及興趣愛好等綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的評價制度。 【依據(jù)】根據(jù)教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架（試行）的基本精神和具體要求，構(gòu)建校本綠色評價體系框架?！灸康摹客ㄟ^評價讓學(xué)生體驗成長，發(fā)現(xiàn)自己的 優(yōu)勢、位置與目標(biāo)；讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)中的問題；讓家長發(fā)現(xiàn)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)成長中的問題，以便及時鼓勵和幫助。1、構(gòu)建綠色評價體系2、細(xì)化測評模塊學(xué)業(yè)模塊2、細(xì)化測評模塊品德模塊3、研制綠色評價手冊點(diǎn)亮我的星 實現(xiàn)我的夢3、研制綠色評價手冊點(diǎn)亮我的星 實現(xiàn)我的夢3、研制綠色評價手冊點(diǎn)亮我的星 實現(xiàn)我的夢4、形成“三位一體”綠色評價方式 過程記錄：主要收集學(xué)生品德發(fā)展水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面資料數(shù)據(jù)。學(xué)業(yè)游考：知識游進(jìn)生活，考試“游戲化”，