《體積和體積單位》教學(xué)案例與反思_第1頁(yè)
《體積和體積單位》教學(xué)案例與反思_第2頁(yè)
《體積和體積單位》教學(xué)案例與反思_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、體積和體積單位教學(xué)案例與反思教學(xué)內(nèi)容分析:體積和體積單位是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,是在學(xué)生理解長(zhǎng)方體和正方體,空間觀點(diǎn)有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要采取了小組活動(dòng)的形式來教學(xué)體積的意義和體積單位,先通過實(shí)驗(yàn)的方法協(xié)助學(xué)生建立起體積的概念,再通過觀察與感知,建立常用的體積單位觀點(diǎn),讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)體積的意義和體積單位,最后說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積,就是看它含有多少個(gè)體積單位。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的水平,使學(xué)生感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”,提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)闡明:1、知識(shí)與技能(1)讓學(xué)生知道體積的含義,進(jìn)一步建立空間觀點(diǎn);(2)使學(xué)生理解常用的體積單位立方米、立方分米、

2、立方厘米,建立單位體積大小的概念;(3)知道計(jì)量一個(gè)物體的體積,就是看它含有多少個(gè)體積單位。(1)通過觀察、操作、聯(lián)想、表達(dá),強(qiáng)化對(duì)體積的意義和體積單位的感知,初步形成對(duì)體積單位大小比較明確的表象;(2)能夠?qū)嵭斜容^,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手水平,擴(kuò)展學(xué)生的思維,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過設(shè)置豐富的問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考、探索、交流,激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。(2)感知數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生感知物體的體積,初步建立1立方米,1立方分米,1立方厘米的體積觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):協(xié)助學(xué)生建立1m3,1dm3,1cm3的表象,能

3、準(zhǔn)確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。教學(xué)對(duì)象分析:(1)學(xué)生已經(jīng)理解長(zhǎng)方體和正方體,空間觀點(diǎn)有了進(jìn)一步發(fā)展;(2)學(xué)生對(duì)生活中隱含數(shù)學(xué)問題興趣濃厚;(3)學(xué)生小組協(xié)作的水平和數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括的水平不強(qiáng);(4)學(xué)生對(duì)體積概念比較生疏。教學(xué)設(shè)計(jì)理念:以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在觀察、比較中建立體積和體積單位的基本概念。通過小組合作,摸一摸、量一量、說一說等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)策略(1)故事激趣策略:采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂教學(xué)氣氛,維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);(2)自主學(xué)習(xí)策略:采用實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐水平,采用學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方法,培養(yǎng)學(xué)

4、生的創(chuàng)新水平;(3)合作學(xué)習(xí)策略:采用小組學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作水平。教學(xué)資源與設(shè)計(jì)教具學(xué)具:玻璃杯,水,鵝卵石,三根1米長(zhǎng)的木條,生活用品實(shí)物模型,16個(gè)1cm3小正方體模型(每組4個(gè)),lcm3的正方體模型,ldm3的正方體模型。多媒體課件教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示體積概念激趣引入。師:同學(xué)們,你們聽過烏鴉喝水的故事嗎?生:聽過。師:誰愿意來看著圖給大家講一講。(播放“烏鴉喝水”的課件)指名學(xué)生看圖講故事。師:烏鴉是怎么喝到水的?生l:烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子,瓶子里的水就升上來了,這樣烏鴉就喝到水了。師:為什么把石頭放進(jìn)瓶子,瓶子里的水就升上來了?引導(dǎo)學(xué)生說出石頭占了水的空間,所以把水?dāng)D

5、上來了?!驹O(shè)計(jì)理念:通過故事引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步建立體積概念表象?!繉?shí)驗(yàn)證明。師:石頭真的占了水的空間嗎?下面我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下好嗎?生:好!教師演示:拿兩個(gè)同樣大小的玻璃杯,先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水,取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子,再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子,讓學(xué)生看會(huì)出現(xiàn)什么情況,為什么?生:第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水,因?yàn)榈诙€(gè)杯子里放了一塊石頭,石頭占了水的空間,所以裝不下了?!驹O(shè)計(jì)理念:通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明白石頭占據(jù)水的空間的道理。】3.揭示體積。師:對(duì),第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水,是因?yàn)槭^占了水的空間。師出示兩個(gè)大小不一樣的石頭,問:這兩個(gè)石頭占的空間一樣嗎?生:

6、不一樣。師:哪個(gè)占的空間大些?生:大石頭占的空間大。師:怎樣用實(shí)驗(yàn)證明呢?生:把兩個(gè)石頭放入裝有同樣多的杯子中,水面上升多的占的空間大,上升少的占的空間小。師:那你做個(gè)實(shí)驗(yàn)給大家看好嗎?生做實(shí)驗(yàn),其他學(xué)生觀察。師:通過實(shí)驗(yàn),我們知道了大小兩個(gè)石頭占的空間有大有小。【設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),明白物體所占空間有大有小,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦水平】師出示下面的課件圖,問:你們知道這些物體哪個(gè)占的空間大?生:電視機(jī)占的空間最大,手機(jī)占的空間最小。師:物體都占有一定的空間,而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書)師:誰能說說什么是電視機(jī)的體積?什么是影碟機(jī)的體積?什么是

7、手機(jī)的體積?學(xué)生回答師:誰的體積大、誰的體積小呢?生:電視機(jī)的體積最大,影碟機(jī)的體積第二大,手機(jī)的體積最小。師再出示一些物體讓學(xué)生比較這些物體哪個(gè)體積大,哪個(gè)體積小?生:(一一判斷)師:你們是怎么知道的?生:我是看出來的。【設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生通過觀察、思考,比較,建立體積的概念?!慷?、創(chuàng)設(shè)矛盾情境,引出體積單位師:有的物體能夠通過觀察來比較它們的體積大小,那下面兩個(gè)長(zhǎng)方體,你們能學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)論。(有的說能,有的說不好比較)【設(shè)計(jì)理念:教師通過兩個(gè)長(zhǎng)方體體積大小的比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不好比較,從而指出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)】師:到底誰大誰???教師用多媒體將它們分成大小

8、相同的小正方體(出示課件)問:現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎?生:能,左邊的長(zhǎng)方體比右邊的體積大。師:為什么?生:因?yàn)樽筮叺拈L(zhǎng)方體有16個(gè)小正方體,而右邊的有15個(gè),而且小正方體的大小相同,所以左邊的比右邊的大。師:左邊的長(zhǎng)方體和右邊的長(zhǎng)方體中的小正方體不一樣大,行不行?為什么?生:不行。因?yàn)樾≌襟w大小不同,就不好比較。師:為什么分成小正方體前不能直接比大小,分成小正方體后就能比較呢?引導(dǎo)學(xué)生說出:因?yàn)榉殖傻拿總€(gè)小正方體的大小相同,這樣就好比較了。師:像計(jì)量長(zhǎng)度需要長(zhǎng)度單位,計(jì)量面積需要面積單位,我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的大小,我們能夠像圖中這樣用同樣大小的

9、正方體作為體積單位。請(qǐng)大家閱讀書本,說一說常用的體積單位有哪些?生匯報(bào):體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。(板書)能夠分別寫成cm3、dm3、m3。三、體驗(yàn)感知,理解體積單位師:請(qǐng)你們猜一猜1cm3、1dm3,是多大的正方體?學(xué)生討論后回答:我們想棱長(zhǎng)是1cm的正方體,體積是1cm3;棱長(zhǎng)是1dm的正方體,體積是1dm3。師:請(qǐng)大家閉上眼睛,感受一下1cm3到底有多大呢?師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膶W(xué)具中找出1cm3的正方體。學(xué)生找到后,說一說自己是怎樣找到的。生:我是用尺量的,量出棱長(zhǎng)是1cm的正方體,它的體積就是1cm3。師:請(qǐng)你們找找,周圍有哪些物體的體積接近1cm3。生1:一個(gè)手指尖的體積

10、近似于1cm3。生2:計(jì)算機(jī)鍵盤的按鈕的體積近似于1cm3。師:請(qǐng)找出1dm3的正方體,與1cm3的正方體比較一下,看它的體積大多少你能說出身邊哪些物體的體積大約是1dm3嗎?生3:一個(gè)拳頭的體積大約是1dm3。生4:一個(gè)粉筆盒的體積大約是1dm3。師:1m3有多大?生:是棱長(zhǎng)1m的正方體。師:你能想象出1m3有多大嗎?這里有3根1米長(zhǎng)的木條做成的一個(gè)互成直角的架子,我們把它放在墻角,看看1m3有多大,它和你想象的大小一樣嗎?師:大家估計(jì)一下,它大約能容納幾個(gè)同學(xué)?生猜:幾個(gè)同學(xué)用身體演示大小1m3的物體?!驹O(shè)計(jì)理念:通過學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)和想象,聯(lián)系生活中的物體,親自體驗(yàn)體積單位的大小,培養(yǎng)了學(xué)生

11、的想象水平和合作精神,使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系】師:立方厘米、立方分米、立方米是常用的體積單位,要計(jì)量一個(gè)物體的體積,就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位。請(qǐng)同學(xué)們用4個(gè)1cm3的小正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體,你知道這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少嗎?學(xué)生擺小正方體,擺后匯報(bào)。生:4cm3。師:為什么?生1:因?yàn)樗怯?個(gè)體積是1cm3的小正方體擺成的。師:(從粉筆盒的紙盒中拿出2盒粉筆)你能估計(jì)這個(gè)紙盒的體積是多少立方分米嗎?生:大約是2dm3。師:為什么?生:因?yàn)閯偛拍銖倪@個(gè)紙盒里拿出了兩盒粉筆,而每盒粉筆大約是1dm3,2盒粉筆就是2dm3。四、鞏固練習(xí)1、(課件展示)書本第40第1題,學(xué)

12、生說說有什么不同?設(shè)計(jì)理念:通過比較,有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度、面積、和體積計(jì)量單位的理解,更好地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)2、選擇合適的單位(課件展示)牙膏盒的體積約120()一部手機(jī)的體積約48()一堆煤的體積約2500()一本新華字典的體積約1()2、完成課文第40頁(yè)“做一做”的第2題。讓學(xué)生說一說解題的根據(jù)是什么?3、練習(xí):完成課文第44頁(yè)練習(xí)七的第13題。學(xué)生獨(dú)立完成,教師講評(píng)。五、課堂總結(jié),體驗(yàn)成功師:這節(jié)課你有什么收獲?說說你最成功的是什么?生1:我知道測(cè)量物體的體積時(shí),要確定一種測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。生2:我知道了什么是體積。生3:我知道了常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米師:今天大家的學(xué)習(xí)很投入,

13、也學(xué)了很多相關(guān)物體體積的知識(shí),我也很高興。其實(shí)學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí),也能夠在課外學(xué)習(xí)。今天學(xué)習(xí)后,大家就能夠去觀察一下生活中的一些物品所占空間,想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來描述它。【板書設(shè)計(jì)】體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積體積單位:立方厘米:棱長(zhǎng)1厘米的正方體體積是1立方厘米。立方分米:棱長(zhǎng)1立方分米正方體體積是1立方分米。立方米:棱長(zhǎng)1立方米正方體體積是1立方米。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):在課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論等給予即時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié);本課結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行本次課綜合性總結(jié);課后,通過測(cè)試題和作業(yè)來評(píng)價(jià)反饋。在教學(xué)過程中,學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手水平得到了很好

14、的發(fā)揮,學(xué)生的思維活躍,能積極主動(dòng)發(fā)言,在小組活動(dòng)中,體現(xiàn)了一種團(tuán)結(jié)合作的精神,有些后進(jìn)生在本節(jié)課的教學(xué)中表現(xiàn)得比較突出,參與性比較強(qiáng)。通過測(cè)試,學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握得很好。體積和體積單位教學(xué)反思“體積和體積單位”是人教新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一個(gè)重要概念教學(xué)。它是學(xué)生空間觀點(diǎn)的一次巨大發(fā)展和飛躍。這個(gè)內(nèi)容比較抽象、難懂?;趯W(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知思維特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)本課時(shí),注重了教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合,動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合,努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的水平和創(chuàng)新精神。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、故事引入,在活躍氣氛中引發(fā)興趣。良好的開端是成功的一半,在教學(xué)一開始,我抓住學(xué)生喜

15、歡聽故事的年齡特征,從烏鴉喝水這個(gè)學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入,吸引了學(xué)生的注意,很自然地引入新課。讓學(xué)生明確烏鴉從剛開始喝不到水到最后喝到水是什么原因造成的,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。接著通過實(shí)驗(yàn)演示,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)到石頭占據(jù)了水的空間而導(dǎo)致杯子不能把水全部倒完的道理。并通過觀察物體(電視機(jī)、影碟機(jī)、手機(jī)),讓學(xué)生比較它們所占空間大小,很自然地引出了體積的概念。二、注重知識(shí)遷移,探究問題。在引出體積單位的教學(xué)過程中,我沒有直接告訴學(xué)生,而是創(chuàng)設(shè)矛盾情境(讓學(xué)生比較相近的兩個(gè)長(zhǎng)方體),較難觀察出它們體積的大小,接著通過多媒體課件把長(zhǎng)方體分割成大小相等的正方體,得出要想準(zhǔn)確地表示出物體體積的大小,需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。從而引出了體積單位,突破難點(diǎn)。不過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)小正方體個(gè)數(shù)的時(shí)候有點(diǎn)困難,空間觀點(diǎn)不夠好,課件可做得更直觀些,易于學(xué)生觀察。三、聯(lián)系實(shí)際,解決問題解決問題是對(duì)學(xué)生綜合水平的考驗(yàn),但體積單位比較抽象,所以,我引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生欲望,讓學(xué)生在活動(dòng)中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如:

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