八年級語文《赤壁》教學設計

1、赤壁教學設計八年級語文課題赤壁教學內(nèi)容描述赤壁八年級上冊的一首古詩。這首詩是作 者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英 雄成敗而寫下的，詩以地名為題，實則是懷古詠史之 作。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不 逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相 信自己總會有所作為，表現(xiàn)了詩人無用武之地的抑郁 不平之氣（懷才不遇、壯志難酬）。然后舉一反三用學習古詩的方法延伸到李商隱 賈生的自主閱讀中。材寫圖析 教編意分只要有機遇，相信自己總會有所作為，學習以小 見大和詠史詩借古諷今的寫法，通過此課的教學讓學 生能夠理解機遇的重要性！一教學目標1、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情

2、。2、反復讀誦，體會詩的藝術特色及語言風格。 3、引導學生拓展遷移，學習同類詩歌。學點點學習重點.讀,品味，把握詩人情感。學習難點11很會作者在詩歌中所表達的思想感情及藝術 手法2,通過拓展遷移，學習同類的詩歌。教學手段一以朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感 悟詩境，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。這大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘 14 i西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空, 驚濤拍岸，卷judn起千堆雪。江山如畫，一 時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)f Q。羽扇綸guGn巾，談笑間，橘qi d ng櫓 lu灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華 發(fā)o人生如夢，一

3、尊還hudn酹14i江 月。（抒發(fā)了詞人對昔日英雄人物的無限懷念和 敬仰之情以及詞人對自己坎坷人生的感慨之情。“人生如夢”，抑郁地表達了詞人對懷才不遇的 無限感慨。）五、總結全文。今天我們所學的都是詠史詩，詠史詩指借吟 詠、評論歷史人物、歷史故事、游覽古跡，來抒 發(fā)情懷、諷刺時事。常見的主題有物是人非、夕盛今衰；追慕前 賢、建功立業(yè)；報國無門、壯志難酬；隱喻當世、 諷勸當朝等。常見的手法有：借景抒情、借古諷今、用典、感受詠 史詩的 特點。六、總 結全文, 歸納詠 史詩的 特點與 常見主 題和寫 法。對比、擬人、抑揚等。七、一 課一得, 檢測詩 歌的理 解背誦 情況。六、自我評價。.詩中的周郎是

4、指三國演義中的 L英雄 人物）。詩人杜牧和李商隱合 稱 O.全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二 句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？答：曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人 慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不 逢時，有政治軍事才能而不得施展。它似乎還有 一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯 示出一種逼人的英氣。3、這是一首與三國的故事有關的詩，東風，指 一事。.背誦赤壁這首詩。板書設計：赤壁興感之由（借物）議論感慨（詠嘆）意圖 一、激 發(fā)學生 的學習 興趣， 同時引 入詩歌 的寫作 背景。二、初 步了解 詠史詩 的特點 以及寫 法。節(jié)課我運用的教學方法是：誦讀法、自主合作

5、探究法、 聯(lián)系擴充法。教與學活動設計一、導入課文1、激趣猜詩人。在晚唐有一個詩人，他有著巨大的政治抱負, 有絕世的才華，有自負的軍事才能，有懷抱用世 之心，因生活在晚唐那個無可作為的環(huán)境中，卻 能空有一腔抱負而無法施展，一生卻總是郁郁不 得志，你們說這是誰？2、學生觀看視頻。教師播放有關“赤壁之戰(zhàn)”的視頻認真觀看視頻，你從視頻中了解到一些什 么？觀看提示：1、視頻里提到了哪些人物？2、提到了哪次戰(zhàn)役？二、釋題。赤壁這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古 戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的，詩 以地名為題，實則是懷古詠史之作。詠史詩：詠史詩指借吟詠、評論歷史人物、 歷史故事，來抒發(fā)情懷、諷刺時事。

6、一般詠史詩 的寫作手法都是借古諷今、詠古抒懷。三、課文研讀（一）讀詩味1、聽課文朗讀。學法指導：聽準字音和節(jié)奏注意語氣語調(diào)和情感基調(diào)。注意重音和停連。赤壁杜牧折戟/沉沙/鐵未銷，自將/磨洗/認前朝。東風/不與/周郎便，銅雀/春深/鎖二喬。2、朗讀詩歌，讀出韻味。（先學生自由讀，再小組讀，同時推薦優(yōu)秀代表 班內(nèi)展示讀。）朗讀提示：語氣語調(diào)：舒緩、深沉情感基調(diào)：抑郁、無奈要求：讀出詩的韻律美，讀出詩意，讀出詩的情 感。（二）理詩意結合注釋讀懂詩歌的大致意思，并用自己的三、教 給學生 研讀詩 歌的方 法，總 結出解 讀詩歌 的步驟 和感悟 詩情的 技巧。語言描述原詩。（學生小組內(nèi)合作交流，口頭展示。

7、）學法指導：結合文章注釋，直譯為主，意譯為輔。 教師點撥：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還 沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當年赤 壁之戰(zhàn)的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火 攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被 擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。（三）、品技法1、以下見大的寫法。（學生根據(jù)導學案小組內(nèi)合 作交流，在各小組的黑板上展示組內(nèi)成果。）（1）多媒體出示戟的圖片，引導學生去思考: 看到折戟，詩人想到什么？教師點撥：由折戟想到此地曾有過歷史風云一一赤壁之戰(zhàn)一 一英雄人物感嘆前朝人物 為下文對赤壁 之戰(zhàn)的議論作必要的鋪墊。（2）出示二喬和銅雀臺的圖片，引導學生去思考: 面對

8、二喬和銅雀臺詩人有什么感想？教師點撥：詩人并未從正面去評論戰(zhàn)勝的原因， 而是提出一個與事實相反的假設一一不刮東風， 不用火攻，周瑜就有可能戰(zhàn)敗。對于這個結局詩 人沒有直說，而是以兩個美女可能的命運暗指曹、 孫雙方的“勢”與“運”（國家命運），以小見大, 別出心裁。東風這里除了實指外，我們可以理解 為周瑜取勝的天時、地利、人和各方面的條件， 特別是孫權對周瑜的信任，是周瑜取得成功的機 遇，這兩句也曲折地反映了詩人的抑郁不平和豪 爽胸襟：只要有機遇，相信自己也會大有作為。（3）由此引出“以小見大”的寫法。折戟“小”，赤壁之戰(zhàn)“大”；二喬“小”，曹、孫雙方的“勢”與“運”（國家 命運）“大二2、這首

9、詩是詠史詩，借古諷今是這首詩的寫法之 一，說說這首詩如何體現(xiàn)借古諷今這一寫法的。 學法指導：聯(lián)系詩的寫作背景。教師點撥：赤壁之戰(zhàn)中周瑜是一位青年才俊一代 英雄豪杰，他成功最關鍵的是孫權的賞識和信任, 加上天時地利人和。而杜牧出生于詩書之家，他 的祖父杜佑不僅官至宰相，可是他生活在一個無 可作為的生活環(huán)境中，缺賞識機遇，空有絕世才 華和軍事才能，空有一腔救國救民的抱負而無法 施展，一生卻總是郁郁不得志。詩人借“折戟”這件古物引出對前朝人物和事 跡的感嘆，抒發(fā)了英雄無用武之地（懷才不遇） 的抑郁不平之情。詩人認為：只要有機遇，相信 自己總會有所作為。（四）、悟詩情學法指導：a、知作者，曉背景、 b

10、、抓意象、品技法、c、扣詩眼,悟情感（學生先獨學，在小組內(nèi)分別談自己的看法，小 組生成自己組內(nèi)的成果，班級中口頭展示。）（1）歷史上一般如何評價赤壁之戰(zhàn)？詩人又是怎么評價的？教師點撥：周瑜火燒赤壁，是歷史上以少勝多的 著名戰(zhàn)役，多贊美之詞。詩人不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有 很大的偶然性，否則就會有相反的結果。（2）全詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？教師點撥：詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是 因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而得不到 施展不被重用。詩人認為只要有機遇，相信自己 總會有所作為，抒發(fā)自己懷才不遇的思想感情（五）、學法總結閱讀詩歌的技巧1、誦讀詩歌，讀出韻味

11、。學法指導：要求讀出情感變化，注意重音、語調(diào)、 語氣。2、請嘗試總結出解讀詩歌的步驟和感悟詩情的技 巧。技法總結：解讀詩歌的步驟：讀詩味一理詩意一品技法（關 鍵詞、修辭手法、表達技巧）一悟詩情感悟詩情的技巧：知作者，曉背景、抓意象、品 技法、扣詩眼，悟情感三、類詩探讀：賈生賈 生（唐李商隱） 宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。 可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。1、寫作背景：李商隱生活在唐王朝日趨衰敗 的晚唐時期，他對皇帝的昏庸、宦官的當權與藩 鎮(zhèn)跋扈深為不滿。而且李商隱被卷入了牛李黨爭。 屢遭排擠，懷才不遇。于是他借吊賈誼來抒發(fā)自 己的感慨，通過諷刺漢文帝雖求賢卻又不知道賢 的行為，反映晚唐的社

12、會現(xiàn)實-即晚唐皇帝也像 文帝一般，表似開明，實則昏耳貴無能。四、學以致用: 讓學生 將學至“ 的技巧 運用到 實際的 詩歌自 主學習 中去。2、知識鏈接:賈生：賈誼，漢初著名的文學家、政治家。 十八歲就精通儒家經(jīng)典，能夠誦詩作文。二十二 歲被漢文帝召為博士，一年中官至太中大夫，同 僚中沒人能和他相比。漢文帝極為賞識他的才 能，想賜給他公卿之位，被權臣阻撓。后來，賈 誼受人排擠，被貶為長沙王太傅，三年之后才被 召回長安。而賈誼貶長沙，久已成為詩人們抒寫 不遇之感的熟濫題材。作者獨辟蹊徑，特意選取 賈誼自長沙召回，宣室夜對的情節(jié)作為詩材。3、運用以上總結的學習方法，請圍繞預設問題小 組合作探究學習

13、賈生，完成后在班上匯報交流。 4、閱讀提示：宣室：漢朝未央宮前殿正室，這里指漢文帝。 逐臣：這里被貶謫在 外剛剛召回的賈誼。 才調(diào)：才情與風姿。無倫：無與倫比?？蓱z：可惜，令人惋惜的是。蒼生：老百姓。鬼神：一些迷信的事情。參考詩意：漢文帝訪求賢能之人，便將貶謫在 外的賈誼召回。賈誼的才情風姿更是無與倫比。 可惜啊，漢文帝與賈誼談到深夜，身體還在不斷地向前靠，原來問的不是有關天下百姓的大計， 而是問一些迷信的事情。5、預設問題：(1)、想一想本詩是扣住哪個詞表情達意的？運 用了哪些寫作手法？學法指導：關鍵詞：“可憐” “虛”寫作技法：欲抑先揚細節(jié)描寫借古諷今(詩的前兩句寫朝廷重賢，宣室召見，重新任用 才華橫溢的賈生，是贊美，是揚；后兩句寫討論 的是服藥求仙等虛無的事情，而不去探討