深入實施“攜手行動”,全面推進縣域性校本教研制度建設(shè) 校本教研

1、Word - 6 -深入實施“攜手行動”,全面推進縣域性校本教研制度建設(shè) 校本教研 校本教研，就是為了改進小學(xué)的教導(dǎo)教學(xué)，提升小學(xué)的教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，從小學(xué)的實際動身，依托小學(xué)自身的資源優(yōu)勢和特色舉行的教導(dǎo)教學(xué)討論。以下是-教導(dǎo)資源網(wǎng)整理的深化實施攜手行動,全面推動縣域性校本教研制度建設(shè) 校本教研，希望能協(xié)助到大家!深化實施攜手行動,全面推動縣域性校本教研制度建設(shè) 校本教研 隨著新課程改革的不斷深化，新的教學(xué)理念和手段對老師提出了挑戰(zhàn)，對教研工作任務(wù)提出了更高要求。校本教研是教導(dǎo)進展向縱深推動的必定產(chǎn)物，是老師實現(xiàn)專業(yè)化進展的內(nèi)在需求。一、我縣農(nóng)村小學(xué)實施校本教研的現(xiàn)狀我縣共有各級各類小學(xué)154所

2、，其中學(xué)校116所，初級中學(xué)27所，九年一貫制小學(xué)3所，高級中學(xué)4所。在校同學(xué)50799人。在編在職教職工3727人。自實施新課程改革以來，如何改變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)辦法、提升全縣老師實施新課程的本事成為幾個亟待解決的問題。因為小學(xué)分布散、小，進展不平衡，老師素養(yǎng)參差不齊，在實施新課程、開展校本教研方面存在顯然的不足：老師教研氛圍不濃，教研本事不強，教研方向不明，教研活動的開展低效。為了執(zhí)行校本教研，真正提升全縣老師的教研本事，我縣充分發(fā)揮縣教研室、教研基地校的指導(dǎo)和引導(dǎo)示范作用，深化實施攜手行動，推動縣域性校本教研制度建設(shè)，增進教導(dǎo)均衡進展。二、確立大校本教研思路，建立教研新機制在縣域性推動

3、校本教研制度建設(shè)，提升農(nóng)村中學(xué)校老師實施新課程本事的討論與實踐課題調(diào)研中，我們制定了縣域性推動校本教研工作的總體任務(wù)和工作思路?？傮w任務(wù)是：老師在反思中提高自我，在伙伴互助中進展自我，在專業(yè)人員的引導(dǎo)下完美自我。工作思路是：堅持一個中心以老師專業(yè)水平不斷提升為中心;實現(xiàn)兩個改變老師教導(dǎo)觀念與教學(xué)行為的改變;達到三個提升老師課堂教學(xué)本事、教研水平、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升;做到四個結(jié)合學(xué)習(xí)與溝通、教研與教學(xué)、理論與實踐、點上突破與面上推動相結(jié)合。為此，我們針對高中小學(xué)新老師多，各有學(xué)科特色和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校小學(xué)多而小，老師老而少的縣情，我們確立了大校本教研的工作思路，并逐步形成校本教研新機制：一是在全縣分科建立

4、高中教研活動基地，即按照學(xué)科特征將全縣分成三個教研基地：語文、英語、數(shù)學(xué)以岳云中學(xué)為教研基地，物理、化學(xué)、生物以四中為教研基地，政治、歷史、地理以二中為教研基地。以學(xué)科教研基地小學(xué)為龍頭，組織全縣本學(xué)科新課程教研活動，帶動并指導(dǎo)其他高中小學(xué)開展本學(xué)科教研活動，以此發(fā)揮出學(xué)科教研基地的引領(lǐng)作用。二是初中以縣試驗中學(xué)和星源試驗中學(xué)為教研基地，充分發(fā)揮這兩所小學(xué)的引導(dǎo)作用，使其真正成為推動初中課程改革的資源有效整合的平臺、信息準(zhǔn)時溝通的平臺、老師迅速成長的平臺。三是以試驗學(xué)校和城西完小為學(xué)校教研基地，帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小及村小，分學(xué)科定期進行專題溝通研討活動，充分發(fā)揮縣直學(xué)校的領(lǐng)頭輻射作用，使其真正成為

5、推動學(xué)校課程改革的組織指揮中心、師資培訓(xùn)中心、課程資源中心和教研活動中心。三、開展內(nèi)涵豐盛的教研活動我縣把學(xué)科教研基地的活動重點放在校本教研中的集體備課和課堂教學(xué)以及實施新課程策略上，注意提升農(nóng)村中學(xué)校老師實施新課程的本事，增進他們在實施新課程中不斷提高專業(yè)成長速度。在活動內(nèi)容上，普通是以討論學(xué)科教材、執(zhí)行課標(biāo)要求、設(shè)計教學(xué)計劃、課堂教學(xué)觀摩、傾聽專家指導(dǎo)等為主要內(nèi)容。在活動形式上實行三層聯(lián)合的形式，即小學(xué)教研、基地教研、縣域性教研。1加強集體備課。按照縣教研室的工作支配，各教研基地小學(xué)的學(xué)科組指定人員，就所指定的教學(xué)內(nèi)容全面地分析教材、討論教法、設(shè)計教學(xué)計劃，并將這些內(nèi)容制作成電子文稿，發(fā)送

6、到本學(xué)科公用的電子信箱里。學(xué)生科的老師必需定期上網(wǎng)閱讀、評議他人的教學(xué)計劃并準(zhǔn)時寫出自己的評價看法，以便在教研基地活動中溝通研究。每次學(xué)科組溝通研究教學(xué)計劃時，都是先由主備人詳細分析教材內(nèi)容，介紹教案設(shè)計，然后由其他老師評議溝通。在此基礎(chǔ)上，大家一起討論出最佳教學(xué)計劃，并把選出的最佳教學(xué)計劃送交縣教研室，參加全縣最佳教案最佳課件的評選。2組織聽課評課。每一次教研基地活動，各學(xué)科都支配12節(jié)討論課、觀摩課或示范課，組織老師舉行聽課與評課活動，引領(lǐng)他們在真切的課堂教學(xué)中切身感觸符合課改精神的新教法和新學(xué)法，思量自己日常課堂教學(xué)中存在問題的緣由。每次活動都是各小學(xué)選送老師輪番上討論課、觀摩課，其目的

7、：一是讓每一位老師都能有出示自己教學(xué)水平的機會;二是讓大家在互相觀摩切磋中取他人之長補己之短，提升自己的教學(xué)本事。聽完課后，立刻在學(xué)科組內(nèi)舉行評課溝通，各位老師都聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實際來評議這堂課值得學(xué)習(xí)的地方或者從中得到的啟示?？h教研室組織評比優(yōu)秀課，并以送課下鄉(xiāng)和教學(xué)開放日等活動形式加以推廣，讓更多的老師獲益。3建立教研網(wǎng)絡(luò)平臺。依托我縣校校通、班班通建設(shè)的優(yōu)勢，在全縣開辦了教研網(wǎng)站，建立課改網(wǎng)上指導(dǎo)室，開展定期與即時網(wǎng)上教研。老師能夠隨時上網(wǎng)發(fā)表意見、提出問題、下載資料。教研基地小學(xué)都設(shè)校本教研專欄，實現(xiàn)了校際溝通，資源分享。網(wǎng)絡(luò)教研為老師學(xué)習(xí)、溝通提供了越發(fā)廣大的平臺，拓展了校本教研的

8、領(lǐng)域和空間。4舉辦專題講座，賦予理論指導(dǎo)?？h教研室聯(lián)合校本教研示范校定期舉辦實施新課程的專題講座，從理論到實踐指導(dǎo)老師們?nèi)绾握拇_施新課程和提升教學(xué)水平。擔(dān)任專題講座的主講人主要是學(xué)科教研員和縣城中學(xué)校送教下鄉(xiāng)的老師，有時與大型課改溝通研討活動相結(jié)合，招聘外地知名教研專家來現(xiàn)場指導(dǎo)。我們堅持把專題講座與課堂教學(xué)實例結(jié)合起來，給老師們以實實在在的指導(dǎo)。四、縣域性校本教研的實踐成績幾年來，我們樂觀推動縣域性校本教研制度建設(shè)，在深化執(zhí)行校本教研的實踐中，做了一些樂觀探究和有益的試試，取得了一定成效。一是激活了基層老師參加教研的樂觀性和主動性。實現(xiàn)了教研工作重心的下移。全縣教研體系由線到網(wǎng)的改變，調(diào)動

9、了各級骨干老師和業(yè)務(wù)人員的樂觀性和制造性，使教研工作更具人文性和針對性?？h域性推動校本教研制度建設(shè)對教導(dǎo)教學(xué)實踐活動起到了指導(dǎo)推進作用，老師們嘗到了甜頭，感觸了勝利。全縣老師主動參加、全員參加，形成了良好的教研氛圍。二是緩解了全縣教研不平衡的沖突，有效提升了老師整體素養(yǎng)。縣域性推動校本教研制度建設(shè)轉(zhuǎn)變了縣城與農(nóng)村老師之間參加教研機會不均的局面，利用有方案、有步驟、有組織的教研活動，老師的教導(dǎo)觀念、教學(xué)方式、師生關(guān)系都發(fā)生了改變，老師整體素養(yǎng)顯然提升，一批科研型、學(xué)者型老師群體正逐步形成。三是解決了教導(dǎo)教學(xué)中的實際問題，增進了全縣課程改革的健康進展。利用小學(xué)、基地、縣域不同層次的教研活動，不斷總結(jié)