2022年人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課《桂林山水》互聯(lián)網(wǎng)教案

1、全國(guó)中學(xué)?！?教案中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋” 優(yōu)秀教案案例評(píng)比教案設(shè)計(jì)一、教案背景1,面對(duì)同學(xué)： 學(xué)校 2,學(xué)科：語(yǔ)文 2,課時(shí)： 2 3,同學(xué)課前預(yù)備：一、 初讀課文,明白課文大意；二、 自同學(xué)字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,想想詞的意思；三、 自學(xué)課文,摸索課后的問(wèn)題；四、 讓同學(xué)提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題；二、教案課題 教養(yǎng)方面：1. 通過(guò)自主學(xué)習(xí),熟悉生字、新詞；2. 指導(dǎo)同學(xué)正確、流利有感情地朗讀課文；背誦課文；3. 讀中入景,讀中悟情,明白桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語(yǔ)言美；4. 通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法；訓(xùn)練方面：培育同學(xué)寵愛(ài)祖國(guó)大好河山、寵愛(ài)大自然

2、的感情；進(jìn)展方面：培育同學(xué)的想象才能、思維才能、語(yǔ)言表達(dá)才能；三、教材分析 說(shuō)明教材版本、選取的教案章節(jié)、以及老師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的懂得分析,需要清楚的闡明教案 重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教案預(yù)備；這是一篇精讀課文,寫的是桂林山水的漂亮景色,表達(dá)了作者對(duì)桂林自然風(fēng)光的寵愛(ài)和贊 美之情；課文按先總后分的寫法,抓住桂林山水的特點(diǎn),以美麗的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地描畫出了桂林 山水的美景；課文一開(kāi)頭總寫“ 桂林山水甲天下” ；既概括說(shuō)明白桂林山水在我國(guó)名勝中的位置,同時(shí) 又交代了作者觀看桂林山水的緣由；“ 桂林山水甲天下” ,意思是桂林山水的美居天下第一；“ 甲” 是第一的意思；接著分別詳細(xì)描寫漓江的水和桂林的山；寫漓江

3、的水,先用“ 我觀察過(guò)波濤洶涌的大海,觀賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒(méi)觀察過(guò)漓江這 樣的水” 一句,拿大海、西湖同漓江的水相比,是說(shuō)漓江的水既不同于大海的“ 波濤洶涌” ,也不同于西湖的“ 水平如鏡” ,漓江的水有一種獨(dú)具特色的美；一個(gè)“ 卻” 字,說(shuō)明大海、西 湖雖美,但都無(wú)法與漓江的水相媲美,可見(jiàn)漓江的水是多么迷人！接著運(yùn)用排比、比如等修辭 手法,精確而生動(dòng)地描寫了漓江水的三大特點(diǎn)：靜、清、綠；用“ 感覺(jué)不到它在流淌” 突現(xiàn)“ 靜” ；用“ 能觀察江底的沙石” 表達(dá)“ 清” ；用“ 一塊無(wú)瑕的翡翠” 形容“ 綠” ,然后通過(guò) 寫自己坐在木船上的感覺(jué),再現(xiàn)漓江之水的靜；再寫桂林的山；寫桂林的山抓

4、住“ 奇、秀、險(xiǎn)” 的特點(diǎn)來(lái)寫；先用峰巒雄壯的泰山、紅葉 似火的香山,來(lái)襯托桂林的山是那么獨(dú)樹一幟；接著運(yùn)用排比的手法,通過(guò)生動(dòng)形象的比如、擬人等詳細(xì)寫山的“ 奇、秀、險(xiǎn)” ；山的“ 奇” 表現(xiàn)在一般的山脈都是從地面逐步高上去,連 綿不斷,而桂林的山是“ 一座座拔地而起,各不相連” ,并且各種各樣奇妙的山峰排列在漓江 兩岸；山的“ 秀” 是指山很秀美,表現(xiàn)在山的顏色明艷；“ 像翠綠的屏障,像新生的竹筍” 既 形象地寫出了山的外形像“ 屏障” ,像“ 竹筍” ,同時(shí)也生動(dòng)地描畫了山的顏色明艷和鮮亮；山“ 險(xiǎn)” 表現(xiàn)在山石奇形怪狀,重重疊疊,并且高聳突出；“ 似乎一不當(dāng)心就會(huì)栽倒下來(lái)” 是 作者當(dāng)

5、時(shí)的感受,給人以身臨其境的感覺(jué)；“ 栽倒” 指頭朝下跌倒,這里指山石的高聳突出,1 / 5 可以看出山是多么的“ 險(xiǎn)” ！最終,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完善的整體畫面來(lái)進(jìn)行描畫；山環(huán)圍著水,水 倒映著山,再加上“ 空中云霧迷漫,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟” ,形成了一幅連續(xù)不斷的漂亮畫卷,令人留戀忘返；課文最終運(yùn)用“ 舟行碧波上,人在畫中游” 的詩(shī)句,既總結(jié)了全 文,同時(shí)又抒發(fā)了作者對(duì)桂林山水的贊揚(yáng)之情；這句詩(shī)的意思是：游船航行在碧綠的江水上,船上的游人就像在一幅漂亮的畫卷中游玩、觀看；四、 教案方法 語(yǔ)文課堂教案是“ 同學(xué)接近、懂得文字,感受語(yǔ)言魅力的舞臺(tái)” ；因此,閱讀教案要?jiǎng)?chuàng)設(shè)布

6、滿文化“ 磁性” 的課堂,實(shí)現(xiàn)本色閱讀的目的,就是要仍原傳統(tǒng)教案的審美規(guī)范,表達(dá)閱讀 教案的特點(diǎn),讓同學(xué)在純真的閱讀中,發(fā)覺(jué)美、觀賞美、制造美；本著這樣的理念,本節(jié)課的教案流程設(shè)計(jì)以同學(xué)的朗讀為主,在讀中抓住重點(diǎn)詞句,在老師的扶助下根據(jù)“ 品桂林、有桂 林、贊桂林” 的次序自己在反復(fù)的閱讀溝通中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,感受作者的寫作方法的精 妙,同時(shí)進(jìn)行有感情朗讀和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,以達(dá)到語(yǔ)文課堂是同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的課堂的目標(biāo)；最終設(shè)計(jì)了拓展閱讀的環(huán)節(jié),既是為了加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的懂得,又是為了勉勵(lì)同學(xué)進(jìn)行閱 讀實(shí)踐,是對(duì)課堂的拓展與延長(zhǎng)；五、教案過(guò)程 說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程,主要教案點(diǎn)的設(shè)計(jì),學(xué)問(wèn)拓展等；

7、教案設(shè)計(jì)：一、故事導(dǎo)人,激發(fā)愛(ài)好1、同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩一趟,那滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡；那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的奇妙故事；如父子巖,據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝特別精湛,造的船不但糧食裝得多,行駛起來(lái)也跟箭一樣快；不料,一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝,死逼著他們替他趕造一條大船,預(yù)備搜刮老百姓的糧M,用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買官做；糧M 被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎 .龍家父子不愿干；他們聽(tīng)說(shuō)“ 桂林山水甲天下” ,就慕名來(lái)到桂林,藏到這兒的巖洞里,由于缺吃的,最終餓死了；父子巖就這樣得了名；另外,桂林山水的漂亮

8、景色中仍有象鼻山、斗雞山望夫石等,同學(xué)們有沒(méi)有愛(ài)好去觀賞呢 . 2、今日,老師要和你們一起去觀看桂林山水,去領(lǐng)會(huì)它特殊的美；坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了；二、整體感知,帶入情境；1、范讀課文； 播放桂林山水的錄像 板書：甲天下 2、此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么. 讓同學(xué)說(shuō)出自己真實(shí)的感受3、小結(jié),并引讀第一節(jié)；怪不得人們都說(shuō)；“ 桂林山水甲天下” ；三、精讀其次節(jié),體會(huì)感情；1自由朗讀；要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀；2溝通朗讀,在讀中體會(huì)水的：“ 靜” 、“ 清” 、“ 綠” ；2 / 5 出示文字：漓江的水真靜啊,靜得讓你

9、感覺(jué)不到它在流淌；漓江的水真清啊,清得可以看 見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊,綠得似乎那是一塊無(wú)瑕的翡翠；（1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠；（“ 靜” 這句讀得輕而緩 慢,讓人感到水在輕輕地漸漸地流；“ 清” 這句讀出驚喜,讀得讓大家都觀察江底的沙石；“ 綠” 這句讀出稱贊之情；）（2）感悟作者表達(dá)“ 綠” 的精妙；引導(dǎo)同學(xué)把“ 無(wú)瑕的翡翠” 與“ 碧綠的草坪、“ 綠色的玻璃” 加以比較,體會(huì)作者描寫的 形象性和對(duì)漓江水的寵愛(ài)之情；（3）讀了這句話,你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象.請(qǐng)概括地說(shuō)； 板書：靜、清、綠 3、體會(huì)作者詳細(xì)形象描寫景物特點(diǎn)的方法；（1）出示文字：漓江的水

10、真靜啊 . 漓江的水真清啊 . 漓江的水真綠啊 . . 這樣概括地寫,不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎（2）和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻？小結(jié)：是的,我們寫作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),仍要作詳細(xì)、生動(dòng)、細(xì)致的描 寫,這樣寫能給人留下深刻的印象；（3）出示文字 漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；漓江的水很清,仍可以觀察江底的沙石呢 . 漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠；和原句對(duì)比讀,你有什么感覺(jué) . （4）指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái)；（5）再次播放錄象,音樂(lè)伴奏,同學(xué)有感情朗讀；4、激情點(diǎn)撥 既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開(kāi)頭,仍寫大海和西湖呢？這不是多

11、此一舉嗎 . 讓同學(xué)懂得對(duì)比寫法可以襯托漓江水特殊的美； 5、理清表達(dá)次序,指導(dǎo)同學(xué)背誦；（1）這段話共三句；先用大海、西湖引出漓江的水,再詳細(xì)寫漓江水的特點(diǎn),最終一句是感 受,也寫出了水的靜；（2）播放畫面,音樂(lè)伴奏,同學(xué)試背；四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)；1、小結(jié)學(xué)法；剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面 請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組溝通的形式自學(xué)第三節(jié)；3 / 5 2、出示要求；出示文字：讀第三節(jié)；劃劃：劃出最美的句子；練練：讀出美的感受；說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫法；（扶放結(jié)合,注意學(xué)法的遷移；）3、朗讀競(jìng)賽；要求：把感受到的美讀出來(lái) 讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)

12、 記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)判；4、全班溝通,并請(qǐng)進(jìn)步特殊大的同學(xué)為畫面配音,其他同學(xué)觀賞；（讓同學(xué)讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng),恰似給疲憊的同學(xué)注入了興奮劑,極大地激發(fā)了同學(xué)的朗讀 愛(ài)好,課堂氣氛瞬時(shí)進(jìn)入了高潮；與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的溝通,其成效不言而喻；另 外,在這一過(guò)程中,同學(xué)的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素養(yǎng)等綜合才能得到了很好的錘煉,真 可謂一舉多得,設(shè)計(jì)巧妙；）5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法； 對(duì)比；抓住特點(diǎn)詳細(xì)地寫；用整齊的句式 板書：奇、秀、險(xiǎn) （環(huán)繞教單目標(biāo),讀寫結(jié)合；讓同學(xué)悟出寫作方法；）五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)；1、范讀；播放錄象,音樂(lè)伴奏；2、激情點(diǎn)撥；是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有8

13、3 公里,所以說(shuō)是連續(xù)不斷的畫卷；這幅畫是誰(shuí)畫的 . 生答：大自然 大自然可真是奇妙,它用手中的彩筆把桂林山水描畫得這般如詩(shī)如 畫、如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉；板書：美如畫 3、出示動(dòng)畫,文字,生齊讀最終一節(jié),音樂(lè)伴奏；讓我們把美景深深地印在心里吧 . （對(duì)于桂林山水這樣的精品,只有多讀,方能領(lǐng)會(huì)文中之意,體會(huì)文中之情,讓同學(xué) 在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶；）六、讀寫結(jié)合,延長(zhǎng)課外；1、其實(shí),同學(xué)們也游玩過(guò)許多名勝；讓同學(xué)溝通所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所明白的名勝古 跡,；2、說(shuō)一說(shuō),仿照第 2、3 節(jié)的寫法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式詳細(xì)地描寫；七、告知同學(xué)們,假如有不懂得或不

14、明白的地方,可以通過(guò)百度去網(wǎng)上搜尋相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)【百度視頻】如何使用百度（演示視頻）板書設(shè)計(jì)：水 ： 靜 清 綠 2、 桂林山水4 / 5 山 ： 奇 秀 險(xiǎn)六、教案反思 該教案是否已經(jīng)用于實(shí)際教案；假如已經(jīng)用于實(shí)際教案,在實(shí)際教案中有哪些體會(huì)可以共享,有哪些環(huán)節(jié)可以連續(xù)改進(jìn)；假如仍沒(méi)有用于教案,緣由是什么,方案什么時(shí)間用于實(shí)際教案；桂林山水是一篇美麗的抒情散文,作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),表達(dá)了桂林山水的秀麗 多姿；文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),字里行間布滿了作者對(duì)桂林山水的一片深情；我設(shè)計(jì)的這堂課,旨 在通過(guò)同學(xué)多種形式的讀和感悟,讓同學(xué)感受到桂林山水的美,體會(huì)作者語(yǔ)言的美和描寫的手 法；我在教案過(guò)程中

15、把品析其次自然段做為重點(diǎn),主要讓同學(xué)體會(huì)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫漓江 水的特點(diǎn)的；第一讓同學(xué)找出漓江的水的特點(diǎn),然后讓同學(xué)通過(guò)朗讀體會(huì)漓江靜到什么程度、清到什么程度、綠到什么程度,運(yùn)用圖片幫忙同學(xué)感受,接著讓同學(xué)體會(huì)排比的表達(dá)作用,滲 透給同學(xué)仿照作者的描寫景物的方法；最終再讓同學(xué)摸索為什么開(kāi)頭仍要寫大海和西湖？縱觀本節(jié)課的教案活動(dòng),仍覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足：1、教案方法單一,不能突破流俗；提問(wèn),同學(xué)朗讀,同學(xué)回答時(shí)急于讓同學(xué)跟隨著老師的思 路,替代同學(xué)回答的語(yǔ)言過(guò)多,制約了同學(xué)的思維；2、對(duì)語(yǔ)文品析式教案的教案方式領(lǐng)會(huì)運(yùn)用不夠透徹,只是膚淺了追求于已前示范課的模式,不能做到大膽放手,英勇嘗試；3、沒(méi)有關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的需求；在這節(jié)課中只是關(guān)注到一部分同學(xué)的反映,未能 給學(xué)習(xí)困難生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)；而且課上發(fā)覺(jué)了這樣的問(wèn)題并沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)地實(shí)行措施；4、沒(méi)有充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)參加的意識(shí)；有一部分同學(xué)雖然也奇怪、興奮,但那種主動(dòng)的意 識(shí)沒(méi)有被激發(fā)出來(lái),沒(méi)有參加進(jìn)去,而只是站在了旁觀者的位置上；5、沒(méi)有做到正確估量同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)水平,在其次自然段的仿寫練習(xí)中同學(xué)的思維受到局 限,沒(méi)有完全發(fā)揮想象,說(shuō)明老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)水平仍有待提高；6教案環(huán)節(jié)不夠緊湊；在以后的教案中,我必需要駕馭好課堂；在時(shí)間支配、環(huán)節(jié)