晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)

1、晏子使楚（新授課）主備教師：劉曉慧 復(fù)備教師： 審核人：內(nèi)容分析晏子使楚講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。二、課標(biāo)

2、要求根據(jù)教材特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，整個(gè)教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。三、學(xué)情分析學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章

3、，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。四、教學(xué)時(shí)間二課時(shí)第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會寫生字，理解詞語在句子中的意思。2.讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。3.理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。二、學(xué)習(xí)方式聯(lián)想與想象、朗讀與討論。三、評價(jià)方式習(xí)題檢測、口頭交流、小組匯報(bào)。四、評價(jià)樣題1.看拼音寫詞語。W r wi fn i xio ln xio wi nn do zi（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （）u ju qi fn ch x d chn n j q xio （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （）2.讀一

4、讀，寫一寫侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂業(yè) 。3.比一比，再組詞敞（）準(zhǔn)（）陪（）臣（）敝（）淮（）賠（）矩（）4.根據(jù)意思寫詞語。（1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（）（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）（4）形容得意時(shí)神氣十足的樣子。（ ）5.完成下面填空晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。（ ）。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，（ ）？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王（ ），迎接晏子。五、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件六、導(dǎo)學(xué)流程1. 揭題解題。、使：出使。、簡介晏子。、簡介

5、“春秋”：是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。2.按要求自學(xué)課文。、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長句子。（“我國首都臨淄住滿了人腳碰腳。”“淮南的柑桔還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？）、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？3.檢查自學(xué)情況。、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機(jī)正音。、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。、指名說說對思考題的理解。（只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）4.

6、學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。、讀課文，思考：、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題？（“只好”）、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？、討論后教師作如下板書：、理解句子含著的意思，用“因?yàn)橛忠驗(yàn)樗缘木鋭輰懺?。、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國是狗國”；楚王當(dāng)然不會承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。）、小結(jié)：從中，你對“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)識？5.學(xué)習(xí)第4自然段、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。

7、）、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。、教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。6、檢測評價(jià)，反饋矯正。 1.看拼音寫詞語。W r wi fn i xio ln xio wi nn do zi（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （）u ju qi fn ch x d chn n j q xio （ ） （ ） （ ） （ ） （

8、） （）2.讀一讀，寫一寫侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)。3.比一比，再組詞敞（）準(zhǔn)（）陪（）臣（）敝（）淮（）賠（）矩（）4.根據(jù)意思寫詞語。（1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（）（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）（4）形容得意時(shí)神氣十足的樣子。（ ）5.完成下面填空晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。（ ）。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，（ ）？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王（ ），迎接晏子。（本環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)應(yīng)安排以下內(nèi)容：1.自我評價(jià)（或小組評價(jià)）對照學(xué)習(xí)目標(biāo)

9、，我給自己的評價(jià)是：目標(biāo)1：非常棒 好 一般目標(biāo)2：非常棒 好 一般2.反思總結(jié)這節(jié)課我學(xué)會了_ _我還需要提高的有_ ）七、板書設(shè)計(jì)八、導(dǎo)學(xué)反思第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讀關(guān)鍵性句子，會說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。2.推斷出第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子過人的才智和善變的口才。二、學(xué)習(xí)方式朗讀與討論、再現(xiàn)與表演三、評價(jià)方式習(xí)題檢測、口頭交流、小組匯報(bào)、同桌展示。四、評價(jià)樣題1、按課文內(nèi)容填空。（1）、有一回，齊王派大夫晏子去（ ）楚國。楚王仗著自己（ ），想乘機(jī)（ ）晏子，顯顯楚國的（ ）。晏子憑著自己的（ ）和（ ），對

10、楚王的侮辱一一進(jìn)行了反駁。從此以后，楚王（ ）晏子了。（2）、楚王知道晏子（ ，）就故意在城門旁開了一個(gè)五尺高的洞。而晏子說（ ），楚王只好叫人打開城門迎接他。2、根據(jù)下列句子的意思，填上與“叫”意思相近的詞。（1）、我原來想取笑大夫，沒想到反（ ）大夫取笑了。（2）、訪問上等的國家，就（ ）上等人去。（3）、既然有這么多人，為什么（ ）你來呢？（4）、楚王只好（ ）大開城門，迎接晏子。3、閱讀天地?！按笸踉趺床恢劳郏炕茨系母涕?，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土

11、不同吧?！保?）、給劃線字選擇的讀音。用畫出來。淮南（hua zhn）枳(zh zh)盜賊 (zhe ze)柑橘（ j j）（2）、這段話出自（ ）之口，這是他第（ ）次反駁想侮辱他的楚王。（3）、你對畫橫線的句子是怎樣理解的？-。（4）、用“-”畫出文中的兩個(gè)反問句。4、讀完這篇課文，你最大的感受是什么？五、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件六、導(dǎo)學(xué)流程一.學(xué)習(xí)第5自然段。、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。）、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。（楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。

12、）、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。二.學(xué)習(xí)第6自然段。、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）、改雙重否定句為肯定句，比較語意。（“從這以后，楚王很尊重晏子了?！睍显浔雀暮蟮木渥右馑几隙ǎZ氣更強(qiáng)烈。三.深刻認(rèn)識“晏子”。學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？（有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國家。）四.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。（起因）第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對

13、，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)。五、檢測評價(jià)，反饋矯正。1、按課文內(nèi)容填空。（1）、有一回，齊王派大夫晏子去（ ）楚國。楚王仗著自己（ ），想乘機(jī)（ ）晏子，顯顯楚國的（ ）。晏子憑著自己的（ ）和（ ），對楚王的侮辱一一進(jìn)行了反駁。從此以后，楚王（ ）晏子了。（2）、楚王知道晏子（ ，）就故意在城門旁開了一個(gè)五尺高的洞。而晏子說（ ），楚王只好叫人打開城門迎接他。2、根據(jù)下列句子的意思，填上與“叫”意思相近的詞。（1）、我原來想取笑大夫，沒想到反（ ）大夫取笑了。（2）、訪問上等的國家，就（ ）上等人去。（3）、既然有這么多人，為什么（ ）你來呢？（4）、楚王只好（ ）大開城門，迎接晏子。3、閱讀天地。“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”（1）、給劃線字選擇的讀音。用畫出來。淮南（hua zhn）枳(zh zh)盜賊 (zhe ze)柑橘（ j j）（2）、這段話出自（ ）之口，這是他第（ ）次反駁想侮辱他的楚王。