神奇的水教學設計及反思

1、PAGE PAGE 7?神奇的水?教學設計 毛細現(xiàn)象、水的外表張力第一課時【教材分析】這一課是蘇教版?科學?三年級上冊第三單元第三課?神奇的水?第一課時。本課分為三局部：第一局部：認識毛細現(xiàn)象。第二局部：發(fā)現(xiàn)水的外表張力。最后為拓展課后活動：“讓瓶蓋停在水的中間。“調(diào)查墻角潮濕現(xiàn)象目的是考察學生對毛細現(xiàn)象及外表張力的理解和應用。同時培養(yǎng)學生的社會科學探究能力?！驹O計思路】?神奇的水?一課是學生通過體驗探索、觀察測量、總結(jié)描述、實驗記錄、等方法對水的毛細現(xiàn)象和外表張力等水本身所具有的一些特性及奇妙現(xiàn)象進行學習和探究。在設計時，首先分析如何正確的解決和處理“過程與結(jié)果的關系的問題。不把概念直接灌輸

2、給學生，而是從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設合理實際的情境，著重學生們的探究過程和感性認識直觀形象概念的形成，組織學生開展一系列探究活動，將科學探究、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀有機的結(jié)合起來。其次，在教學活動的設計上，每個活動對學生的要求是不同的，“毛細現(xiàn)象擦干水只是讓學生初步感知這一現(xiàn)象，提起學生的興趣，接下來紙巾吸水這是學生不易發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進一步激發(fā)學生的好奇心與探究性趣。而后觀察探究發(fā)現(xiàn)認識這種現(xiàn)象。水的外表張力的第一個活動是引起學生們的興趣，發(fā)現(xiàn)水的神奇現(xiàn)象，掌握觀察的方法。第二個活動是讓學生們進一步發(fā)現(xiàn)水的神奇現(xiàn)象，自主描述現(xiàn)象。再通過觀看課件讓學生親自體驗、感悟，引導學生用自己的

3、語言對此現(xiàn)象進行解釋。努力做到逐層引導，給學生充分的探究時間，延伸興趣，正確處理好“學生自主和教師引導問題?！窘虒W目標】科學探究方面的目標：1、會用多種感官和身邊的物品認識水。2、會用語言和文字描述觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果?？茖W知識方面的目標：1、能區(qū)分什么是假設，什么是事實，會進行猜想并通過做實驗驗證。2、知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象，了解毛細現(xiàn)象在生活中的應用。3、通過細心觀察、比擬實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水面形狀的變化，了解水的外表張力。情感態(tài)度、價值觀方面的目標：1、在探究過程中能細心觀察、尊重事實，尊重他人意見，愿與同學交流看法。2、知道可以利用生活中的物品進行實驗研究，在實驗中能大膽猜想，科學驗證?！窘虒W

4、重點、難點】 重點：通過探究感知水的毛細現(xiàn)象和外表張力。 難點：會進行恰如其分的猜想，并實驗驗證。【教法與學法】教師引導學生探究，讓學生經(jīng)歷一個探究過程。學生采用分組合作的學習方式，經(jīng)過預測、實驗、觀察、匯報交流的探究過程?！窘虒W準備】分組實驗材料：紙巾、水杯、紅墨水、硬幣、滴管、報紙、玻璃、瓷板、放大鏡、鐵片、紗布、竹棍、曲別針、粗細不同的吸管等。【教學過程】一、創(chuàng)設情境導課談話：上節(jié)課，我們認識了生命離不開水，也觀察了水。板書：水不僅水的作用很重要，它還有許多神奇的地方。這節(jié)課，我們一起探究水的神奇之處。板書：神奇的談話：“俗語說人往高處走，水往低處流?，F(xiàn)在，我們做個實驗，看水往哪里流？為

5、了方便大家觀察和探究我江水染成紅色。將幾支粉筆事先放在旁邊，邊染色邊用玻璃棒攪拌，而后是玻璃棒上多帶一些水，使其滴在桌面上。同學們，老師不小心將水弄到了桌面上，誰想個方法在不使水的潤濕面積不擴大的情況下，將水弄干凈呢？學生看到粉筆自然會想到用粉筆吸干，當然也會有其他的方法例如：用毛巾擦干、用電暖風吹干等等，只要是利用“毛細現(xiàn)象的，能夠在課堂上演示的都可以演示，不能演示的，課下實驗驗證。二、探究過程一認識水的毛細現(xiàn)象：探究實驗探究一：吸干水 = 1 * GB3 演示：請學生上講臺用自己的方法將水吸干。 = 2 * GB3 分組：A請同學們在小組內(nèi)將剛剛同學們的方法再試一下。明確要求和考前須知B請

6、小組代表匯報探究結(jié)果，并請小組內(nèi)將可以擦干水的物品放在一起，不能擦干水的物品放在另一邊探究二：會爬的水“我們的桌面干凈了，我們可以接著做活動了。1、如果把卷成卷的紙巾下部插入水中，猜猜看會發(fā)生什么現(xiàn)象？1學生猜想。2引導學生動手實驗，分工合作，并做好實驗記錄。3匯報交流：各組匯報，教育學生要學會傾聽?！拔覀兘M預測紙巾會濕變紅，經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)水會沿著紙巾自動向上升。2、擴展思維：提問學生，除了紙巾以外，還有哪些物體也能是水自 動向上升？1學生思考、討論、匯報。2學生繼續(xù)用其它物體實驗，也發(fā)現(xiàn)一些物體能使水自動向上升，還有一些物體不能使水自動上升。3“對于這些現(xiàn)象，和剛剛大家吸干水的活動，我們能提出

7、什么問題？4學生提問題，老師幫助學生篩選問題。如“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？“大家仔細觀察這些物體，可以借助放大鏡他們有什么共同點，小組討論一下。學生發(fā)現(xiàn)物體上有小孔、縫隙的水會上升，物體上沒有小孔的水不會上升；物體上有小孔的水會沿著物體上升5師生小結(jié)：水的毛細現(xiàn)象科學家把水沿著物體上的縫隙或小孔往上爬這一現(xiàn)象叫做毛細現(xiàn)象。板書：毛細現(xiàn)象6毛細現(xiàn)象的應用?！罢埻瑢W們說一說生活中有哪些地方用到了毛細現(xiàn)象呢？“大家想一想在哪里還可以應用呢？在哪里應該防止或防止這種現(xiàn)象呢？二認識水的外表張力1.談話：剛剛實驗，我們發(fā)現(xiàn)了水往高處升的奇妙現(xiàn)象，其實水還有更多神奇的地方。接下來我們做個游戲往一角硬幣上滴水，

8、使水不溢出硬幣，看誰滴的最多。同時從正面與側(cè)面觀察水的形狀2.教師引導學生使用滴管的方法。3.學生動手做之前，先讓學生預測自己會滴多少滴。并填好記錄單4.分組動手實驗，觀察現(xiàn)象并做好記錄。5.匯報交流：猜想的結(jié)果、動手做的結(jié)果、水溢出硬幣的形狀。學生實驗結(jié)果是30滴、32滴水滴越多時，水外表凸起，往上鼓，呈彎曲狀。學生發(fā)現(xiàn)預測與動手做的結(jié)果相差很大。從而使學生知道科學需要實證。6.學生提問題，并讓學生試著解釋。“硬幣上的水為什么會呈彎曲狀？7.教師告訴學生：這是由于水的外表張力引起的，水的神奇之在。板書：外表的張力三認識水的外表張力的大小1.談話：水的外表張力到底有多大呢？我們繼續(xù)實驗。實驗的

9、內(nèi)容是把曲別針放入裝滿水的杯中，裝幾枚水能溢出來。2.教師引導學生注意實驗方法。提醒學生杯中的水一定要滿，不能再倒入水的程度曲別針要一個個從杯邊輕輕放入，手不要碰到水。3.先猜想，再實驗，做好記錄。學生猜想：一枚，兩枚，三枚，二十枚。4.匯報交流：猜想的結(jié)果與最終結(jié)果是否一樣？為什么？學生實驗，體會水的外表張力的大小，曲別針會占有多少體積5.同學們觀看視頻水的毛細現(xiàn)象與張力的小實驗，并讓同學們試做實驗。 6.水的外表張力的應用：有一種蟲子就是利用水的外表張力在水面上爬行。北京的一家公司利用水的外表張力制作了水的外表張力測量儀對水的成分進行分析、測量水位、水的黏度等。三、課堂評價1.討論：通過這

10、節(jié)課的探究活動，你有什么感想？你想說點什么？你覺得水神奇嗎？2. 評選活動：在這節(jié)課中，你認為哪些小組和同學表現(xiàn)好呢？評出探究最好的小組 、合作最好的小組 、最善于傾聽的小組 、發(fā)言最積極的小組 ；探究之星 、守紀之星 、合作之星 、科學之星 。四、課后拓展(作業(yè))課后試一試：1、陰暗的墻根為什么會潮濕？還有哪些現(xiàn)象與這種現(xiàn)象類似？寫出報告。2、怎樣把瓶蓋停在水的中間？思考后再試。五、總結(jié)：1、表揚表現(xiàn)好的同學。2、這節(jié)課我們了解了水的那些神奇之處呢？指著板書用以提示和概括水的神奇之處還有很多，在今后的學習中還會有更多的發(fā)現(xiàn)。板書設計：神奇的水毛 細 現(xiàn) 象外表張力象【教學反思】?新課標?要求

11、科學課程培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)重點不在于科學知識體的傳授，而在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程；“授人以魚，不如授人以漁 教學目標由知識點的掌握到科學技能與精神的領悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變正是表達了這一思想。 回憶整節(jié)課的教學，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學過程的設計都充分表達了學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心的教育理念，為學生自由地展開學習過程，提供了適當?shù)臈l件。?神奇的水?一課，著重使學生經(jīng)歷一個科學探究過程。使學生認識事物的因果聯(lián)系，根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果，認識毛細現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時使學生認識水的張力的大小。本課的教學特點，要把認識因果聯(lián)系的思維過程設計得生動。根

12、本過程如下：(1)觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？(2)做出假設性解釋。這項活動設計得很細致。做出解釋后，進一步讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉水能沿著它上升的物體，這些物體有什么共同點。(3)實驗驗證，得出結(jié)論。實驗材料看起來和學生列舉的材料大體相符，在材料設計上要有結(jié)構(gòu)性。有能發(fā)生毛細現(xiàn)象的，要表達 “孔、“隙的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。還要有不能發(fā)生毛細現(xiàn)象的。做出假設是通過實驗認識事物的中心環(huán)節(jié)，而它的教育價值正在引導學生學習思考，一旦把假設的形成過程說清楚了，設計實驗、得出結(jié)論是水到渠成的事。本課中，首先讓學生

13、解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的共同點。解釋活動并不到此為止，再引導學生逆向思考，列舉他們估計水不能沿著它上升的物體，說明這類物體的共同點。教學的重心要放在引導學生經(jīng)歷認識發(fā)生、開展的過程上，讓學生經(jīng)歷怎樣思考，怎樣驗證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考： (1)全體學生明白了假設的內(nèi)容。(2)經(jīng)歷了一次由此及彼，學習全面思考的過程。(3)通過思考為“用什么材料進行實驗，怎樣進行實驗，實驗中觀察什么等后續(xù)的學習活動，建立了充分的根底，特別是為推理建立了充分的根底。在教水的張力的時候，讓學生知道杯中的水要滿，無視了強調(diào)實驗中“杯中的水一定要很滿這一環(huán)

14、節(jié)，以致于學生在做實驗的時候有些混亂，實驗結(jié)果出現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好實驗前的強調(diào)工作，如怎樣減小誤差等，學生聽后，在實驗中就能注意到，實驗效果也好些。學生在做實驗到后期時耐心就大大減少了，開始還能一個一個地放曲別針，到后來就一下子放很多個，結(jié)果就有誤差，這樣對的張力的認識就不夠深刻。為了節(jié)省時間，把“瓶蓋停在水面的中間這一活動放在課下，讓學生能自己做的就自己來獨立完成，提高學生自己動手的能力。 總的來說，這是一節(jié)實驗課，能讓學生充分動腦和動手。學生比擬喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，表達了學生的自主性。創(chuàng)設研究水的情境，共同觀察水，感知水的神奇。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關系。我們應該相信：孩子親歷了科學探究的全過程，所獲得的不僅僅是外表看到的東西，更多的收獲應