2019-2020年八年級語文上冊-第五單元-第21課《桃花源記》說課稿-新人教版

1、2019-2020年八年級語文上冊 第五單元 第21課桃花源記說課稿 新人教版（一 )、教材的地位、作用 。 桃花源記是初中八年級第五單元的一篇文言文，在本單元中的課文，大多講的是文人墨客的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操。五篇文章的體裁不同，有的文字簡潔而意味深長。桃花源記這篇文章以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索，塑造了一個優(yōu)美的世外桃源，并通過這個故事表現(xiàn)了作者自己對黑暗社會現(xiàn)實(shí)不滿，希望能有一個沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會。教學(xué)目的：整體感知文章，理清文章脈絡(luò)； 聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；積累文言詞語對照課文注解獨(dú)立完成課文翻譯；誦讀課文并背誦。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行朗

2、讀訓(xùn)練，提高朗讀能力 ；培養(yǎng)并激活學(xué)生的想象能力；培養(yǎng)學(xué)生的欣賞及探究問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：正確看待課文中所描繪的理想境界。教學(xué)方法：誦讀、啟發(fā)、欣賞、探究。（二）、說教法 。 1、主要運(yùn)用誦讀、啟發(fā)、讀書指導(dǎo)及欣賞、探究法，同時運(yùn)用多媒體教學(xué)課件。2、對文言文的教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，才有助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握。3讀書指導(dǎo)是對朗讀所提出的要求。4、文中的一些探討性題目，可運(yùn)用探究法，同時促進(jìn)學(xué)生積極思考的思維。（三）、說學(xué)法 。在學(xué)法指導(dǎo)上，主要運(yùn)用朗讀法、自主學(xué)習(xí)以及小組合作討論。朗讀法：文言文的學(xué)習(xí)重在反復(fù)朗讀，也可為下面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。小組合作討論：可使學(xué)生交流意見，活躍課堂氣氛，減少對文

3、言文的生疏感、膽怯感。（四）、說教學(xué)程序。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，安排導(dǎo)入朗讀感知理清全文思路文章賞析、研讀知識拓展延伸教師總結(jié)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。1、導(dǎo)入并題解。 在中國，素有“山川以人而勝”的傳統(tǒng)。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人則名”。自從陶淵明作了桃花源記以后，桃源仙境名聲大噪。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。今天我們就與東晉大文豪一覽桃源仙境。叫兩、三個學(xué)生書寫課題。分析： 源 、 園“源”字的偏旁是“”，與水有關(guān)，從文章一、二段看得出，“桃花源”里寫水的句子有“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”“林盡水源”，從而可看出桃花源是水流的盡頭、源頭，在比較隱秘的地方。所以不僅僅

4、是指“桃花園子”。以后不要書寫錯了。2、朗讀整體感知課文。 學(xué)生齊讀，掌握文意積累文言詞語。復(fù)述故事并口頭疏通文意。3、走近作者、了解寫作背景 。一學(xué)生讀，讀后點(diǎn)評。4、賞析及探究問題 。聽錄音朗誦感受桃花源的美的意境。讓同學(xué)到文中尋找桃花源最吸引人的地方，并說說是什么美？忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。景色美土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。生活美便要還家，設(shè)酒殺雞作食。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。人情美展開想象與聯(lián)想用一組句式整齊的句子描繪桃源人的生活環(huán)境及社會風(fēng)尚。如：這里的_真美啊,

5、_桃花源的美我們概括出了景物美、生活美、人情美，這三個方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢？我們中國大山名川，風(fēng)景美，生活美，人情美的地方也不少，為什么桃花源讓人魂?duì)繅衾@，一千多年來，在中國詩人的心中，桃源仙境始終美好，讓人向往呢？探究桃源人舉家到這與世隔絕的地方的原因？由學(xué)生自由朗讀第三段。要求：朗讀是應(yīng)讀出文中人物的語氣，如“乃大驚”，“皆嘆惋”，“此中人語云：不足為外人道也”桃源人為什么叮囑漁人“不足為外人道也”？戰(zhàn)亂連年的年代，優(yōu)美的世外桃源是否存在？（結(jié)合前面的寫作背景分析）漁人偶遇桃源，“處處志之，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”和“，欣然規(guī)往。末果，尋病終”，作者寫這些句子目的是什么？（同學(xué)可通過讀課文最后兩段來了解）暗示這個故事是虛構(gòu)的。作者為什么要虛構(gòu)這個故事？5、教師總結(jié)并布置作業(yè) 。師小結(jié)：這篇課文陶淵明成功地運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫法，使人感受到桃源仙境的存在，實(shí)中有虛，以“不復(fù)得路”“未果”等句寫出仙境在恍惚間消失得無影無蹤，讓人覺得似夢似真，這些都不過是陶淵明巧妙的安排，理想的寄托，美好的愿望而已，實(shí)際上是子虛烏有的，桃花源讓后人津津樂道，可見桃花源已成為一種理想，一種美的象征了