角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課

1、角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一、教材分析與設(shè)計(jì)理念1、內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)以及42頁(yè)練習(xí)八1、2、3題2、地位：角的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，它是以后學(xué)習(xí)垂線(xiàn)、平行線(xiàn)以及四邊行的重要知識(shí)基礎(chǔ)。3. 本節(jié)課以2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體、激發(fā)興趣。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生熟悉的學(xué)校一角出發(fā)，讓學(xué)生初步建立角的表象，接著在對(duì)事物圖像的抽象中理解角概念的本質(zhì)屬性，然后通過(guò)創(chuàng)造角、畫(huà)角、比較角的大小等活動(dòng)，豐富角概念的外延，深化對(duì)角意義的理解，在活動(dòng)中體會(huì)抽象思想，概括思想二、根據(jù)課標(biāo)要求與教材分析

2、，本節(jié)課目標(biāo)定位在（1）初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。能辨認(rèn)角和學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角，感知與角的大小有關(guān)及無(wú)關(guān)的條件。（2）經(jīng)歷角概念的形成過(guò)程，通過(guò)觀察、比較，抽象、概括，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，滲透數(shù)學(xué)思想。（3）使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。 三、為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課需要解決的重點(diǎn)與突破的難點(diǎn)重點(diǎn)： 理解教的概念，知道角各部分名稱(chēng)。 難點(diǎn)：掌握學(xué)生畫(huà)角的方法，直觀感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。四、為了輔助教學(xué)課前做好學(xué)具、教具準(zhǔn)備并對(duì)教法與學(xué)法進(jìn)行分析學(xué)具：小棒、圓形紙片、活動(dòng)角、尺子。教具：多媒體課件、實(shí)物投影儀。教

3、法學(xué)法分析： 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教師要處理好啟發(fā)式與因材施教、講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作交流，使學(xué)生理解和掌握角概念的本質(zhì)屬性，在“找角、摸角、指角、折角、畫(huà)角”等在具體的教學(xué)過(guò)程中體會(huì)抽象、概括的數(shù)學(xué)思想?；谝陨侠砟钗业脑O(shè)計(jì)流程是:（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知（二）共同探究 ，建構(gòu)概念（三）動(dòng)手操作，深化理解（四）練習(xí)反饋，拓展提高（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知讓學(xué)生用小棒擺出一個(gè)三角形，再讓學(xué)生任意拿走一根，從學(xué)生已知的圖形三角形中凸現(xiàn)角的圖形，引出課題。板書(shū)：角。但此時(shí)學(xué)生對(duì)角的概念的理解是模糊的，如何通過(guò)概念學(xué)習(xí)教學(xué)讓

4、學(xué)生理解并掌握概念的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性，以此讓學(xué)生獲得對(duì)角概念的理解是本節(jié)課師生共同（二）共同探究 ，建構(gòu)概念-結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與概念之間的聯(lián)系，抽象概念的本質(zhì)屬性。1、課件演示學(xué)生熟悉的校園一角，讓學(xué)生在主題圖中找角。一方面使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過(guò)程，初步建立起角的表象；另一方面感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 2、我們知道數(shù)學(xué)概念具有抽象性，學(xué)生對(duì)概念的獲得往往又直接來(lái)自具體的實(shí)物感性經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)我引出例1，讓學(xué)生在剪刀、吸管、水管彎道具體實(shí)物上找到角，并把這些角從實(shí)物中抽象出來(lái)，課件演示動(dòng)畫(huà)過(guò)程，讓學(xué)生觀察：他們都是角嗎？那么他們有什么共同的特征呢？

5、總結(jié)角概念的本質(zhì)屬性：都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊 板書(shū)。3、同桌合作找一找身邊的角。我們知道，生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，當(dāng)我們建構(gòu)角概念的本質(zhì)屬性后，如果再讓學(xué)生找一找身邊的角，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們心目中的角是“點(diǎn)”，扎扎的地方是角。如何建立感性經(jīng)驗(yàn)與概念之間的聯(lián)系呢？（生成問(wèn)題如何處理：教師在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，這是個(gè)角嗎？還缺少兩條直直的邊，教師引導(dǎo)學(xué)生正確指角）這樣處理，真正做到面向全體，注重啟發(fā)式與因材施教、講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，幫助學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。利用教學(xué)反饋策略讓學(xué)生完成練習(xí)八1、2題（三）動(dòng)手操作，深化理解-注重概念教學(xué)的非本質(zhì)屬性，呈現(xiàn)事物表象的多樣性。1、創(chuàng)造角皮亞

6、杰說(shuō)：“動(dòng)作性的活動(dòng)對(duì)于兒童理解空間觀念具有無(wú)比巨大的重要性?！?這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)： 折角和用身體創(chuàng)造角首先讓學(xué)生用圓形卡片折角，欣賞各自不同方向、不同大小的的角；接著用身體創(chuàng)造形狀不同的角，同學(xué)們?cè)谙嗷ピu(píng)價(jià)中，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。畫(huà)角 先明確畫(huà)角需要哪些工具，知道先畫(huà)什么再畫(huà)什么？教師指導(dǎo)，并要求學(xué)生，你能畫(huà)一個(gè)與老師不同方向的角嗎？同學(xué)們畫(huà)出不同的角，可是不知什么原因，紅角和藍(lán)角吵起來(lái)啦，我的角打，我的角打?。ň毩?xí)八3題）角的大小這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)角變變變和直觀演示活動(dòng)的角的邊分別剪斷再延長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一目了然，通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角的大小相關(guān)及無(wú)關(guān)的條件。由此突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) 以上幾個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)直觀演示，動(dòng)態(tài)觀察，呈現(xiàn)事物表象的多樣性，豐富角概念外延集合的各種代表，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同方向的角有著共同的特征，打破思維定勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。（四）練習(xí)反饋，拓展提高1、這個(gè)圖形有幾個(gè)角？游戲結(jié)束：