中學語文課堂教學中的互動教學模式

1、中學語文課堂教學中的互動教學模式摘 要 隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國民素質(zhì)的不斷提升，大家對教育領(lǐng)域也越來越重視。以學生為主體的教學理念也逐漸滲透在各個階段的教育事業(yè)中，在中學語文課堂的教學中也顯得尤為重要，互動教學模式也受到了老師和同學們的青睞。對此，本文將從中學語文課堂教學中互動教學模式的重要性為基礎(chǔ)，淺談如何建立中學語文課堂教學中的互動教學模關(guān)鍵詞 中學；語文課堂；互動教學中圖分類號： G632 文獻標識碼： A 文章編號：1002-7661（ 2018） 02-0140-01語文是所有學科的基礎(chǔ)，是中學生最重要的課程之一，在生活和工作中更顯得尤為重要，語文理解能力不好，不能更好的分析和理

2、解問題，其他學科自然學不好。但是在傳統(tǒng)的語文教學模式中，語文的教學存在很多弊端，讀書時間越久，對語文的學習熱情就越低。因此，在新課程標準中就倡導應(yīng)該以學生為課程主體，加強學生和老師之間的交流，從而建立起中學語文的互動教學模式，讓學生重視對語文的學習。一、建立互動教學模式的原因.傳統(tǒng)教學模式的弊端傳統(tǒng)的語文教學模式只是一味的強調(diào)老師在課堂上的重要性，并沒有重視同學們的互動情況，教學形式比較單一。 往往都是老師在課堂上一個人講授知識，同學們被動的接受知識，缺少老師和同學之間充分的互動， 導致學生在課堂中并不能體會語文的學習樂趣，教學效率較低。這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)完全滿足不了現(xiàn)代學生的需求，因此，

3、就需要一種能夠調(diào)動學生語文學習積極性的教學模式，即為互動教學模式。.語文課程的自身特點語文作為一門工具性學科，任何一門學科都離不開語文為基礎(chǔ)，語文課程往往具備以下幾個特點：首先，語文課堂是同學們了解我國博大精深的文化、陶冶情操的最重要的過程；其次，對于不同的文章和古詩而言，每一位同學都會有自己獨特的見解，在語文的學習中都有自己獨特的體驗；最后，語文也是日常生活中應(yīng)用最多的課程之一，具有很強的實踐性，與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密。.互動教學模式的優(yōu)勢互動教學模式是一種全新的創(chuàng)新性教學模式，也是學生自主接受知識的一種全新的學習模式。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師只是將知識強制的灌輸給學生，讓學生機械化的接受，

4、這無形中減少了學生自主學習的機會。而互動教學模式則是充分體現(xiàn)出以學生為主體的教學模式，通過教師和學生互動的形式對學生的語文知識進行強化，形成一種雙向性的互動模式。傳統(tǒng)的教學模式只是一味的考慮升學率，并沒有注意到學生的學習樂趣所在，然而互動式教學模式則在注重學習成績的基礎(chǔ)上更加重視學生身心發(fā)展，讓學生在語文的學習中感受到快樂。二、建立中學語文課堂互動教學模式的方法.?D換角色、營造互動課堂課堂不僅是學生學習的場所，更是師生交流和展現(xiàn)自我的平臺，教師通過課堂實現(xiàn)個人的職業(yè)價值，而學生則可以在學習知識的同時，充分鍛煉自己的語言表達能力，因此，老師在課堂上可以適當?shù)霓D(zhuǎn)變角色，營造一個有趣的互動教學課堂

5、。但是往往老師都不夠相信學生的能力，由于課程進度等原因，老師總是會通過引導學生解決問題，但是這也在一定程度上影響了學生自己的思維模式。要想擺脫這種局限的教學模式，老師應(yīng)該充分相信學生的能力，可以適當合理的安排教學計劃，互換師生角色，讓同學們在課下精心準備，給同學們提供上臺講課的機會。這種角色互換的教學模式對于一些較為內(nèi)向的同學們來說可能是一個不小的挑戰(zhàn)，但是只要同學們能夠勇敢的邁出第一步，這對于每一位同學來說都將是很大的進步，這種方式不但能幫助學生提升自信心，也能提升學生學習語文的積極性。當同學們知道自己上臺講課時，肯定會在課下做充分的準備工作，大量的搜集資料，將課本內(nèi)容牢記于心。在課后老師應(yīng)

6、該對同學們的講解進行點評，指出同學們在講解過程中存在的問題，并總結(jié)經(jīng)驗教訓，避免在下次講解過程中出現(xiàn)同樣的錯誤。.積極引用多媒體教學方法 目前已經(jīng)處于網(wǎng)絡(luò)信息時代，大多數(shù)領(lǐng)域都已經(jīng)廣泛的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，在教學領(lǐng)域也不例外，多媒體教學已經(jīng)應(yīng)用到大多數(shù)高校中，這也成為了當下一種流行的教學模式。教師采用多媒體教學設(shè)備，可以更加生動的表達文章或者詩歌的主旨及 意境，這也能在激發(fā)學生對語文積極性的同時，增加 課堂互動的環(huán)節(jié)，提高語文教學質(zhì)量及教學效率。多媒體教學具有以下兩方面優(yōu)勢：第一，多媒體教學設(shè)備能夠播放動畫，具有圖片功能和音頻功能， 可以將語文課文中的學習內(nèi)容通過動畫或者圖片等形 式充

7、分的呈獻給同學，增加同學們的語文學習興趣，從而提高同學們學習語文的積極主動性；第二，多媒體教學可以通過演示教學課件，使課堂教學活動變得更加生動有趣，增強了課堂的真實性，教師也省去了寫板書的環(huán)節(jié)，在一定程度上提高了初中語文的教學效率。.創(chuàng)設(shè)合理的互動情境在中學的課程教學中，教師應(yīng)該根據(jù)課程的具體內(nèi)容，合理的創(chuàng)設(shè)互動教學活動，讓同學們在學習課文知識的同時，通過教學活動更好的將學生代入到課文的情境中， 激發(fā)同學們學習的欲望。 例如在進行 鄒忌諷齊王納諫的教學時，教師可以先讓同學們進行課前預(yù)習，提前了解這個故事發(fā)展的背景，之后教師在課堂上進行簡單的講解，讓同學們分別對課文的每一句進行翻譯，之后大家分組編寫劇本，小組內(nèi)不同分工，通過多種形式將這篇文言文呈現(xiàn)給大家。通過這種方式，不僅能加強同學們學習文言文的能力，還能夠充分的展現(xiàn)學生每個人的才華，并且能在小組活動中強化組內(nèi)合作意識，不斷的增加同學們的語文學習興趣。綜上所述，互動教學模式主要強調(diào)老師和同學之間的互動，讓同學們在參與教學活動和與老師互動中輕松快樂的學習，這是一個師生共同進步的過程。初中語文是一門工具性的學科，與同學們的日常生活聯(lián)系都非常密切，因此，將互動教學模式應(yīng)用到初中語文的教學中，既讓同學們從中學到了知識，又達到了語文教學的目的。