中學教師資格證教育知識與能力模擬考試題及答案

1、XX年中學教師資格證教育知識與能力模擬考試題及答案一、簡答題新課程背景下的教學評價從單一走向了多元?！敬鸢浮窟@種說法是正確的。題干的描述體現(xiàn)了新課程所倡導的教學評價的特點之一。 除此之外， 新課程所倡導的教學評價的另外兩個特點是：由甄別走向發(fā)展，由重結果走向重過程。教學評價的多元化主要體現(xiàn)在：實現(xiàn)評價主體的多元化：實現(xiàn)教學評價指標的多元化 ; 實現(xiàn)評價方法與評價手段的多樣化。疏導原則即循循善誘原則。【答案】這種說法是正確的。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。 我國古代教育家孔子很善于誘導他的學生， 其弟子顏回這樣稱贊道： “夫子循

2、循然善誘人， 博我以文， 約我以禮， 欲罷不能。 ”疏導原則也就是循循善誘原則。建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，強調(diào)知識的動態(tài)性?！敬鸢浮窟@種說法是正確的。首先，建構主義認為知識并不是問題的最終答案， 而是隨著人類進步而不斷改正并隨之出現(xiàn)新的假設和解釋。其次， 知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。 此外， 知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外， 盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式， 但學習者仍然會基于自已的經(jīng)驗背景進行理解并建構屬于自己的知識。知覺的整體性主要依賴于知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗?！敬鸢浮窟@種說法是正

3、確的。當知覺對象提供的信息不足時，知覺者總是以過去的知識經(jīng)驗來補充當前的知覺。 例如， 給動物學家一塊動物身上的骨頭， 他可以塑造出完整的動物形象來。 這對于缺乏動物解剖學知識的人來說，是不可能辦到的。簡述影響課程開發(fā)的主要因素?！緟⒖即鸢浮坑绊懻n程開發(fā)的主要因素有： (1) 知識 ;(2) 社會 ;(3) 學生 ;(4)科學和教育的發(fā)展;(5) 政治、文化與哲學。簡述新課程倡導的教學觀。【參考答案】 TOC o 1-5 h z 教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程;教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;教學重過程甚于重結論;教學更為關注人而不只是學科。簡述良好品德的培養(yǎng)方法?！緟⒖即鸢浮苛己闷返碌?/p>

4、培養(yǎng)方法有： (1) 有效的說服;(2) 樹立良好的榜樣 ;(3) 利用群體約定;(4) 價值辨析 ;(5) 給予適當?shù)莫剟詈蛻土P。 除上述所介紹的各種方法外， 角色扮演、 小組道德討論等方法對于品德的形成和改變都是非常有效的。簡述良好情緒的標準?！緟⒖即鸢浮坑辛己们榫w的學生能正確反映一定的環(huán)境的影響， 善于準確表達自己的感受 ;有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應;有良好情緒的學生應該具備情緒反應的轉移能力;良好的情緒應符合學生的年齡特點。二、簡答題任何人的發(fā)展都不能離開遺傳素質。【答案】這種說法是正確的。遺傳素質是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點， 如機體的形態(tài)、 結構

5、以及器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。這些遺傳素質是先天的，與生俱來的。人的發(fā)展就是在人類特有的遺傳素質基礎上展開的。 遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提， 為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展; 遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。【答案】這種說法是正確的。 (1) 學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。 任何外界的教育和影響， 都必須通過學生思想狀態(tài)的變化，經(jīng)過學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用，促使學生品德的真正形成。 (2) 在德育過程中，學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭實質上是對外界教育因素的分析、 綜合過程。 教育者應當自覺利

6、用矛盾運動的規(guī)律，促進學生思想矛盾向社會需要的方向轉化。 (3)學生的自我教育過程實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程， 斗爭的過程也是學生品德不斷發(fā)展的過程， 這一規(guī)律要求教育者高度重視培養(yǎng)學生的自我教育能力，發(fā)揮學生在德育過程中的主觀能動性。精神狀態(tài)與注意力的變化模式可分為三種：先高后低，先低后高，中較低、兩頭高?！敬鸢浮窟@種說法是不正確的。精神狀態(tài)與注意力的變化模式的三種： (1) 先高后低。很多情況下，個體在學習工作的最初階段精神狀態(tài)往往是最好的， 此時有足夠的動力與精力， 因此注意力在工作的起初也最容易集中到注意對象上。 然而隨著工作的進程， 精神狀態(tài)會隨著時間的推移慢慢下降， 注意

7、力也隨之降低。 這是一種先高后低的模式。 (2) 先低與后高。個體在工作學習的開始階段還沒有完全進入狀態(tài)， 受到各方面新異刺激的干擾， 因此此時的注意力往往不是很高。但是隨著工作的進程， 環(huán)境的熟悉性逐漸增加，在更加放松和熟悉的狀態(tài)下注意力會逐漸提升。 (3) 中間高，兩頭低。個體在工作的開始階段需要適應環(huán)境， 避免刺激的干擾， 而工作即將結束時也會有心態(tài)的起伏、 精力的衰減， 因此在學習工作的最初和最后階段其精神狀態(tài)都沒有達到最佳，注意力也因此受到影響。與此對應，在工作的中間階段屬于個體最佳的精神狀態(tài)和注意力最集中的時刻。信度高，效度不一定高 ; 效度高，信度一定高?！敬鸢浮窟@種說法是正確的

8、。信度是指一個測驗量表的可靠程度(或可信程度) 。 效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準確程度。信度是效度的必要條件，但不是充分條件，可信的 測驗未必有效，而有效測驗必定可信。簡述課外活動的意義?！緟⒖即鸢浮空n外活動的意義：課外活動有利于學生開闊眼界，獲得知識 ;課外活動有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的各種能力 ;課外活動是進行德育的重要途徑;課外活動是因材施教，發(fā)展學生個性特長的廣闊天地。簡述認知療法的過程?！緟⒖即鸢浮空J知療法的過程：建立求助的動機;適應不良性認知的矯正 ;在處理日常生活問題的過程中培養(yǎng)觀念的競爭，用新的認知對抗原有的認知 ;改變有關自我的認知。簡述如何針對不

9、同氣質的學生進行因材施教?！緟⒖即鸢浮繉δ懼|的學生， 教師應采取直截了當?shù)姆绞剑?但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇于進取的個性品質。對多血質的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。 教師應鼓勵他們勇于克服困難， 培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。對黏液質的學生， 教師要采取耐心教育的方式， 讓他們有考慮和做出反應的足夠時間， 培養(yǎng)其生氣勃勃的精神， 熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。對抑郁質的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護， 不宜在公開場合下指責， 不宜過于嚴厲地批評， 培養(yǎng)他們親切、友好， 善于交往， 富有自信的精神， 培養(yǎng)其敏感、 機智、 認真、 細致、高自尊的優(yōu)點。簡述中學生良好情緒的培養(yǎng)方法?！緟⒖即鸢浮恐袑W生良好情緒的培