《好的故事》教學(xué)反思

1、好的故事教學(xué)反思 好的故事教學(xué)反思 身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是我精心整理的好的故事教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 好的故事教學(xué)反思1 好的故事是一篇精讀課文。本文是現(xiàn)代文學(xué)大家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩(shī)。此文通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了魯迅在希望與絕望的沖突中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)布滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)美妙事物的追求與歌頌，對(duì)理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實(shí)、細(xì)致，且景中有情，情中有意。 一、教學(xué)效果 本課圍圍著教

2、學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： 1、深入了解寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解的寫作背景。本課一開(kāi)頭，我先出示寫作時(shí)的背景：此文寫于1925年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)及其混亂，廣闊的勞動(dòng)人民生活很艱苦，在這種情況下，同廣闊人民一樣，期望美妙的將來(lái)盡快到來(lái)，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學(xué)們就知道為什么寫出一篇這樣的文章了。 2、小組合作，排解閱讀障礙，朗讀課文，對(duì)于文中不懂的字詞通過(guò)課文解釋、查字典弄懂。我在一旁準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)。 3、我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀、熟讀課文，理清課文的挨次，首先引出夢(mèng)境中的“好的故事”，其次，集中寫夢(mèng)境中的好的故事，然后寫夢(mèng)

3、中所見(jiàn)的“現(xiàn)在”“好的故事”，最后，寫“好的故事”的破滅。通過(guò)這個(gè)線索，讓學(xué)生理清了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解為什么要描寫這樣一個(gè)“好的故事”。 二、成功之處 在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的。課程中，我注意創(chuàng)設(shè)民主、公平的寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和學(xué)生公平對(duì)話，借助一些特殊詞的解釋，例如“美麗、優(yōu)雅、好玩”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到，為什么說(shuō)這是一個(gè)“好的故事”，從而理解“好的故事”的形象，讓學(xué)生理解為什么會(huì)希望這樣“好的故事”，其次我注意學(xué)生的朗讀，在讀中感悟所蘊(yùn)含的感情。我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，走進(jìn)課文，理解

4、想實(shí)現(xiàn)布滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望。 三、不足之處 雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永久都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關(guān)注面窄，只注意了那些舉手的同學(xué)，沒(méi)有關(guān)注那些不舉手的同學(xué)是不是跟著思路在學(xué)，是不是真的把握了所要求的內(nèi)容。 四、改進(jìn)措施 假如重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，對(duì)那些不舉手的同學(xué)實(shí)行激勵(lì)、引導(dǎo)的方式，爭(zhēng)取讓他們回答問(wèn)題，關(guān)注全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，讓中差生也參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。 好的故事教學(xué)反思2 六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)好的故事教學(xué)反思好的故事是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩(shī)。 此文通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了魯迅在希望與絕望的沖突中，啟示人

5、們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)布滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了魯迅對(duì)美妙事物的追求與歌頌，對(duì)理想的熱烈憧憬。本文的教學(xué)重點(diǎn)是浸潤(rùn)名家作品，從經(jīng)典文段中品嘗作家寫法。魯迅的作品，對(duì)六班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀懂是有一定難度的。于是，我在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，告知學(xué)生本文有難度，讓學(xué)生在課前先了解一下當(dāng)時(shí)的背景，了解一下，在師生都做好打算的情況下學(xué)習(xí)，效果會(huì)好很多。 在課堂上，我沒(méi)有急于開(kāi)頭就講課，而是和學(xué)生一起探討課前自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，搜集的資料，我又簡(jiǎn)潔給孩子們介紹了家鄉(xiāng)、藥、藤野先生，幫助同學(xué)們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人們的愚昧、無(wú)知、麻木，魯迅棄醫(yī)從文的原因。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文，效果比我預(yù)設(shè)的好

6、了很多，先讓同學(xué)們朗讀課文，疏通文意，學(xué)生讀后，直接就把握住了主要內(nèi)容，能讀出“好的故事”就是的夢(mèng)境。進(jìn)而讓學(xué)生找出文章中寫現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和寫夢(mèng)境的內(nèi)容，找出后進(jìn)行對(duì)比，突出夢(mèng)的美妙。接下來(lái)就是重點(diǎn)研讀詳細(xì)描寫夢(mèng)境的內(nèi)容，通過(guò)小組合作，讀，探討，分析，溝通，展現(xiàn)，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。 通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡挑戰(zhàn)有難度的，課前告知課文較難，反而激發(fā)了孩子們的閱讀樂(lè)觀性，為課堂上的輕松學(xué)習(xí)做好了充分的打算，讓我對(duì)孩子們又有了新的熟悉，今后多給孩子們制造挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓他們從中獵取成功的喜悅，自然就調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性了。本節(jié)課的不足之處在于，我在課堂中的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于冗長(zhǎng)和啰嗦，總覺(jué)得

7、學(xué)生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學(xué)生“繞圈子”，應(yīng)該大膽放手，讓孩子們多思考，多展現(xiàn)，應(yīng)該充分信任學(xué)生的能力，我只引導(dǎo)就行，在這方面，我仍需努力。 好的故事教學(xué)反思3 六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)好的故事教學(xué)反思好的故事是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩(shī)。 通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了魯迅在希望與絕望的沖突中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)布滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了魯迅對(duì)美妙事物的追求與歌頌，對(duì)理想的熱烈憧憬。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是浸潤(rùn)名家作品，從經(jīng)典文段中品嘗作家寫法。魯迅的作品，對(duì)六班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀懂是有一定難度的。于是，我在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任

8、務(wù)，告知學(xué)生有難度，讓學(xué)生在課前先了解一下當(dāng)時(shí)的背景，了解一下，在師生都做好打算的.情況下學(xué)習(xí)，效果會(huì)好很多。在課堂上，我沒(méi)有急于開(kāi)頭就講課，而是和學(xué)生一起探討課前自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，搜集的資料，我又簡(jiǎn)潔給孩子們介紹了家鄉(xiāng)、藥、藤野先生，幫助同學(xué)們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人們的愚昧、無(wú)知、麻木，魯迅棄醫(yī)從文的原因。 在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，效果比我預(yù)設(shè)的好了很多，先讓同學(xué)們朗讀課文，疏通文意，學(xué)生讀后，直接就把握住了主要內(nèi)容，能讀出“好的故事”就是的夢(mèng)境。進(jìn)而讓學(xué)生找出文章中寫現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和寫夢(mèng)境的內(nèi)容，找出后進(jìn)行對(duì)比，突出夢(mèng)的美妙。接下來(lái)就是重點(diǎn)研讀詳細(xì)描寫夢(mèng)境的內(nèi)容，通過(guò)小組合作，讀，探討，分析，溝通，展現(xiàn)

9、，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡挑戰(zhàn)有難度的，課前告知課文較難，反而激發(fā)了孩子們的閱讀樂(lè)觀性，為課堂上的輕松學(xué)習(xí)做好了充分的打算，讓我對(duì)孩子們又有了新的熟悉，今后多給孩子們制造挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓他們從中獵取成功的喜悅，自然就調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性了。 本節(jié)課的不足之處： 在于，我在課堂中的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于冗長(zhǎng)和啰嗦，總覺(jué)得學(xué)生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學(xué)生“繞圈子”，應(yīng)該大膽放手，讓孩子們多思考，多展現(xiàn)，應(yīng)該充分信任學(xué)生的能力，我只引導(dǎo)就行，在這方面，我仍需努力。 好的故事教學(xué)反思4 好的故事這篇文章，比較難懂。我的教學(xué)思路是盡可能地實(shí)行由淺入深層層深入的方式，在一再品讀文本的基礎(chǔ)上漸漸引出先生的精神，讓學(xué)生能夠透過(guò)文本看到文字背后的先生。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分下面的步驟進(jìn)行： 1.了解魯迅先生和好的故事的創(chuàng)作情況； 2.初品課文，溝通第一印象； 3.細(xì)品課文，初步探究“好的故事”； 4.深入文本，共析“倒影”； 5.體會(huì)“昏沉的夜”，由品讀關(guān)鍵句入手抓住其特點(diǎn)； 6.深入探討“深暗的夜”，探究背景，體會(huì)魯迅先生的孤獨(dú)心情和人生態(tài)度。 設(shè)計(jì)符合學(xué)生的v認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐了老師“指導(dǎo)者”和