多媒體在語文教學(xué)中的實踐和探索

1、多媒體在語文教學(xué)中的實踐和探索PAGE PAGE 6多媒體在語文教學(xué)中的實踐和探索【摘要】：多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。本文通過對中學(xué)語文多媒體教學(xué)的特點、方式與創(chuàng)造性思維概念的，在語文教學(xué)中正確利用多媒體提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面進行了實踐性分析和探索。 關(guān)鍵字：語文教學(xué)；多媒體；教學(xué)； 語文多媒體 引言 中小學(xué)電化手段進行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即利用電化教學(xué)的與，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過電化教育設(shè)計，使教育信息能夠高速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。而多媒體教學(xué)又以其特有的形象性和性，在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進了語文教學(xué)形式的豐富多

2、彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學(xué)注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革在中學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學(xué)手段，選準(zhǔn)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點，努力提高語文多媒體教學(xué)實效性的路子。以下簡單談一些做法和體會。一、 利用多媒體激發(fā)的興趣 語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與。它可以成為學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一

3、切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認真去、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。那末擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂學(xué)狀況，是指日可待的。 讓皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，在教學(xué)過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進的教學(xué)方式，以其生動性充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。我在教背影一課時，精心設(shè)計了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美

4、動聽的，先是游子吟一詩緩慢映入，然后是我設(shè)計的“教師寄語”，同學(xué)們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。 二、 視聽結(jié)合，多媒體教學(xué)讓語文課

5、堂“活”起來 多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來,不受時間和空間的限制,將教學(xué)中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。中學(xué)語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。例如，教學(xué)春時，

6、我讓學(xué)生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。又如在教真正的英雄一課時我使用多媒體課件，重映1986年1月28日美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空爆炸的一幕，在同學(xué)們一片驚呼聲中，屏幕上出現(xiàn)了課題真正的英雄。華東師大教授袁振國認為教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，能否有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造性思能力的培養(yǎng)應(yīng)該落實在課堂教學(xué)這個主渠道中，讓全新的多媒體教學(xué)貫穿其中，達到事半功倍的效果。 三、多媒體在語文教學(xué)中的實踐模式探索 一堂多媒體語文教學(xué)課采取什么形式進行，要取決于對狀態(tài)信息的掌握。狀態(tài)信息應(yīng)包括基礎(chǔ)狀態(tài)信息和目標(biāo)狀

7、態(tài)信息?；A(chǔ)狀態(tài)信息主要是用來評定內(nèi)容的難易、多少、學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、媒體狀況、充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情等因素。這些狀態(tài)參量正是成為多媒體教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志。在語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)，其目的是實現(xiàn)課程安排、教學(xué)活動及過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就必須在多媒體教學(xué)過程中選用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用模式，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和范圍內(nèi)應(yīng)用。一般的講，在語文多媒體教學(xué)中，主要有幾種常用的模式：（1）訓(xùn)練和實習(xí)這是當(dāng)前最常用的多媒體教學(xué)模式。這個模式是由機逐個顯示，由學(xué)生鍵入自己的答案，然后計算機斷定答案

8、正確與否，正確則進入下一個問題，不正確則提示給予幫助并再給一次機會，或直接顯示正確答案。這樣通過學(xué)生回答一組難度漸增的問題，以達到鞏固所學(xué)知識和掌握基本技能的目的。（2）個別指導(dǎo)這種模式模擬個別化的講授型教學(xué)情景，即利用計算機扮演講課教師的角色。它將教學(xué)內(nèi)容分成一系列教學(xué)單元，每一個單元介紹一個概念或事實。首先計算機向?qū)W生呈現(xiàn)一小段教學(xué)內(nèi)容，包括正文及有關(guān)例子，然后向?qū)W生提供有關(guān)問題，以便檢驗他的理解情況，如果回答正確，計算機將控制轉(zhuǎn)入下一個單元，否則將轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支，采取適當(dāng)?shù)难a助措施，幫助他成功的掌握當(dāng)前的這一單元。（3）會話教學(xué)此模式的教學(xué)目的與個別指導(dǎo)相同，但允許學(xué)生與計算機進行比較自

9、由的通訊。一方面當(dāng)計算機提問時，允許學(xué)生以自己的語言表達問題來解決，另一方面，允許學(xué)生主動提出與課題有關(guān)的問題。對話教學(xué)的模式有助于啟發(fā)學(xué)生的積極思維，得在課件設(shè)計上比較困難，通常要用到人工智能的技術(shù)。四、語文多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū) 多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的語文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué)，以下是筆者對某些誤區(qū)以及解決對策的。1、為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯

10、，將多媒體拖進課堂。有位教師在教學(xué)致橡樹時，將梁祝中的“化蝶”一曲引入課堂。盡管“化蝶”與致橡樹都涉及愛情這一相同的題材，但致橡樹重在表現(xiàn)一種愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨立和自尊；而纏綿悱惻的“化蝶”則表現(xiàn)了古人在追求自由愛情而不得那種無奈和傷感。細細比較，兩者相去甚遠。再如，一位教師在教學(xué)我的空中樓閣時，請美術(shù)教師畫了大量意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨特意境的圖片。筆者認為，圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所能提供給讀者的無限想像空間相比。實際教學(xué)中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否

11、能幫助學(xué)生進一步理解課文。這種強扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進教學(xué)，反而會課堂教學(xué)的效率。 2、盲目“拿來”。真正能利用機制作課件上課的語文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來”。現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的。的關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及

12、他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。 3、課件違背語文教學(xué)和課改理念。 按照全新的教學(xué)理念，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個盡可能真實的情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強大信息功能的同時，卻無意中把教學(xué)過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。在一個多媒體課件中，教師設(shè)定了一個固定的程序，體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學(xué)構(gòu)思，

13、教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)！要學(xué)生按教師的“圈套”，就得引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，一旦學(xué)生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，學(xué)生的探究能力、審美能力何談提高？在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導(dǎo)下，學(xué)生便很少有興趣、有時間來關(guān)注課文本身，用心體悟文章的語言文字，留在學(xué)生知識庫存里的只是被教師“咀嚼過了的面包”。作為一個語文工作者來說沒有比這樣的教學(xué)更乏味的了，談何來的探究式教學(xué)呢？什么東西都是按部就班的進行，沒有了語文課堂的靈活、機智、生動、活潑，這是有悖于先進的課改理念與課改精神的。 面對誤區(qū)我們必須認真對待，中學(xué)語文多媒體教學(xué)的誤

14、區(qū)解決對策和實踐探索，我認為必須理認清：（1）多媒體其實是一種工具、一種、一種手段。因而，多媒體教學(xué)必須正確認識和處理各種辯證關(guān)系，不能盲目利用。（2）多媒體是手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。手段是為實現(xiàn)目的服務(wù)的，因此，制作課件時，既要進行教學(xué)手段性的思考，更要進行目標(biāo)性的思考。同時還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是課文，我們必須以大綱為主，以課文為主。（3）我們要弄清電腦與人腦的關(guān)系：人腦為主，電腦為輔。人腦決定電腦，電腦多媒體的使用,要掌握得適時、適處、適量、適度，力求、合理、生動、有效。（4）不可盲目一味的依賴多媒體，合理正確運用多媒體教學(xué)，是提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵。 我在教學(xué)實踐中體會到，選準(zhǔn)中學(xué)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點，是提高語文多媒體教學(xué)實效性的關(guān)鍵。結(jié)語 蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為語文教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)