幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案共17篇 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案應(yīng)包含哪些內(nèi)容

1、Word 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案共17篇 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案應(yīng)包含哪些內(nèi)容? 下面是我共享的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案共17篇 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案應(yīng)包含哪些內(nèi)容?，供大家閱讀。 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)方案共1 如何設(shè)計(jì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo) 幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是幼兒語(yǔ)言教育的綱領(lǐng)，而幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語(yǔ)言教育目標(biāo)服務(wù)的，語(yǔ)言教育目標(biāo)正是通過(guò)每一個(gè)詳細(xì)活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。因此，正確設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)是一次教育活動(dòng)勝利與否的關(guān)鍵，能夠體現(xiàn)幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的預(yù)期成果。但在幼兒教育實(shí)踐中，一些老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)存在著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的力量還有待提高。因此，我們結(jié)合當(dāng)前幼兒語(yǔ)

2、言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，闡述了我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，分析了設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的方法。 一、當(dāng)前語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題 1活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程不對(duì)應(yīng) 在幼兒教育實(shí)踐中，語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)有時(shí)在活動(dòng)中不能得到很好的實(shí)現(xiàn)，或者通過(guò)活動(dòng)根本就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)。這詳細(xì)表現(xiàn)為兩個(gè)方面。 (1)活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)。 活動(dòng)目標(biāo)是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的向?qū)?，是選擇相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容、方法和途徑的依據(jù)。這里所謂的“活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)”指的是詳細(xì)語(yǔ)言教育的活動(dòng)內(nèi)容不能成為實(shí)現(xiàn)該活動(dòng)目標(biāo)的載體，即忽視了活動(dòng)目標(biāo)在選擇活動(dòng)內(nèi)容中的重要作用。最為典型的例子就是活動(dòng)目

3、標(biāo)設(shè)置為“進(jìn)展幼兒完整、條理敘述的力量”，而活動(dòng)內(nèi)容卻是學(xué)習(xí)一個(gè)文學(xué)作品，這明顯與活動(dòng)目標(biāo)相背離。 (2)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)過(guò)程不全都。 這是指老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)過(guò)大過(guò)泛，不能在活動(dòng)過(guò)程中得到很好的體現(xiàn)；或者是活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)過(guò)程脫節(jié)，通過(guò)活動(dòng)根本不能實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的目標(biāo)。也就是說(shuō)，活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)活動(dòng)過(guò)程的作用，活動(dòng)過(guò)程沒(méi)有為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)。例如，活動(dòng)目標(biāo)是“體驗(yàn)長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，并激發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的敬重之情”，要求在重陽(yáng)節(jié)的背景下培育幼兒對(duì)長(zhǎng)輩的敬重之情，動(dòng)身點(diǎn)的確很好，而且選擇了一首兒歌搖到外婆橋，內(nèi)容也與目標(biāo)相呼應(yīng)。但是在活動(dòng)過(guò)程中，老師只是組織幼兒一遍遍傾聽(tīng)這首兒歌，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽?zhuān)鴥焊?/p>

4、哄小寶寶睡覺(jué)，重復(fù)了若干次?這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。 2活動(dòng)目標(biāo)描述不合理 (1)活動(dòng)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)難以體現(xiàn)。依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)說(shuō)，活動(dòng)目標(biāo)一般應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感和態(tài)度領(lǐng)域、力量和技能領(lǐng)域三方面內(nèi)容。但是在一些語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)中，不符合這一要求的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。如一位老師在設(shè)計(jì)中班敘述活動(dòng)“家鄉(xiāng)的建筑就是美”時(shí)擬定了以下兩條活動(dòng)目標(biāo)：“感受家鄉(xiāng)建筑的美，產(chǎn)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。能用語(yǔ)言和其他方式表達(dá)家鄉(xiāng)建筑的特色?！泵黠@，這樣的目標(biāo)設(shè)置缺少認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。我們要求活動(dòng)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)盡量包含三大領(lǐng)域的內(nèi)容，假如的確某一領(lǐng)域的目標(biāo)在活動(dòng)中無(wú)法體現(xiàn)或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標(biāo)要

5、求，那么可以在目標(biāo)中不予體現(xiàn)。但是，在上述活動(dòng)中完全可以提出認(rèn)知方面的目標(biāo)，如“知道家鄉(xiāng)聞名建筑的名稱(chēng)，并能描述其主要特征”。 (2)活動(dòng)目標(biāo)的指向較籠統(tǒng)，無(wú)法進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測(cè)。設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的原則之一是可檢測(cè)性。目標(biāo)的可檢測(cè)性可以關(guān)心老師在活動(dòng)后即時(shí)進(jìn)行活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，并成為其連續(xù)組織語(yǔ)言活動(dòng)的依據(jù)。假如目標(biāo)不行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，如“培育分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量”或“進(jìn)展制造性思維力量”等目標(biāo)，太抽象，太籠統(tǒng)，無(wú)法操作也無(wú)法檢測(cè)，那么活動(dòng)結(jié)束后老師就無(wú)從了解自己的活動(dòng)是否適合幼兒，也無(wú)法評(píng)價(jià)活動(dòng)是否科學(xué)，是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。 (3)活動(dòng)目標(biāo)的敘述不科學(xué)。語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的敘述缺乏科學(xué)性，在幼兒語(yǔ)言教育

6、活動(dòng)設(shè)計(jì)中也是屢見(jiàn)不鮮。最典型的表現(xiàn)就是從教育的角度來(lái)描述目標(biāo)，而不是從幼兒進(jìn)展的角度來(lái)描述活動(dòng)目標(biāo)。所謂教育目標(biāo)就是從教育者的角度來(lái)提出需要達(dá)到的教育要求，而進(jìn)展目標(biāo)則是從受教育者的角度提出需要達(dá)到的教育要求。如中班文學(xué)觀賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”的活動(dòng)目標(biāo)是：“通過(guò)學(xué)習(xí)故事，使幼兒記住故事的主要情節(jié)，并且學(xué)會(huì)描述。萌發(fā)幼兒的責(zé)任感，懂得做事要替大家著想。培育幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量?！笔聦?shí)上，幼兒進(jìn)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是幼兒自身的努力，并不完全由老師打算。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，從語(yǔ)言表述上就要端正態(tài)度，從幼兒的角度動(dòng)身，預(yù)設(shè)通過(guò)活動(dòng)使幼兒的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、情感以及力量能夠達(dá)到什么程度。仍以文學(xué)觀賞活

7、動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”為例，可以將目標(biāo)設(shè)計(jì)為：“通過(guò)活動(dòng)，記住并學(xué)會(huì)描述主要情節(jié)。萌發(fā)責(zé)任感，懂得做事要替大家著想。漸漸形成遇到困難要想方法解決問(wèn)題的力量。” 二、明確幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分為縱向的層次結(jié)構(gòu)和橫向的分類(lèi)結(jié)構(gòu)。從縱向的層次結(jié)構(gòu)來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)可分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。從橫向的分類(lèi)結(jié)構(gòu)來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是通過(guò)傾聽(tīng)、表述、閱讀、觀賞四大塊面來(lái)體現(xiàn)的，而每一塊面又包括認(rèn)知、情感、力量三個(gè)維度。 以傾聽(tīng)為例，幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新綱要”)中明確要求“留意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)一般話”。結(jié)合我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育

8、的實(shí)際狀況，又可以從認(rèn)知、情感和態(tài)度、力量和技能三個(gè)維度對(duì)傾聽(tīng)總目標(biāo)進(jìn)行分解。即：認(rèn)知目標(biāo)懂得別人和自己說(shuō)話時(shí)要留意傾聽(tīng)；情感和態(tài)度目標(biāo)愿意聽(tīng)，有禮貌地、集中留意力地聽(tīng)；力量和技能目標(biāo)能聽(tīng)懂一般話，能辨別不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能理解并執(zhí)行別人的指令。老師只有熟識(shí)語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)，并對(duì)總目標(biāo)與年齡階段目標(biāo)之間的關(guān)系有清晰的熟悉，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、適合幼兒進(jìn)展特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)。 三、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要點(diǎn) 在理解幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)可以從以下幾點(diǎn)人手。 1關(guān)注社會(huì)的培育目標(biāo) 社會(huì)和時(shí)代進(jìn)展對(duì)人才培育和教育的要求，為確立幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)指明白方向。在我國(guó)現(xiàn)階段

9、，制訂幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)考慮以下問(wèn)題：首先，語(yǔ)言教育目標(biāo)要反映我國(guó)現(xiàn)階段教育目標(biāo)的取向，語(yǔ)言不僅是幼兒進(jìn)展過(guò)程的有機(jī)組成部分，也是傳遞文化的有效途徑。其次，語(yǔ)言教育目標(biāo)要適應(yīng)我國(guó)生產(chǎn)力進(jìn)展水平對(duì)人才培育的要求。第三，語(yǔ)言教育目標(biāo)要具有肯定的針對(duì)性和前瞻性。這些原則都應(yīng)在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)中加以體現(xiàn)。 2符合幼兒語(yǔ)言教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo) 一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是由特地的機(jī)構(gòu)制訂的，但需要老師爛熟于胸。由于老師設(shè)計(jì)詳細(xì)的語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)必需以這兩個(gè)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)，是對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)的細(xì)化和詳細(xì)化。 3考慮語(yǔ)言教育活動(dòng)的不同類(lèi)型 幼兒語(yǔ)言教育中五種不同類(lèi)型的教育活動(dòng)各自所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是有所側(cè)重的。譬如，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是向幼兒展現(xiàn)成熟的語(yǔ)