龍巖連城縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試題

1、第 頁 龍巖連城縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試題一、單選題1教學(xué)中“拔苗助長” “陵節(jié)而施”違背了（ ）。A.個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 B.個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律C.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡規(guī)律 D.個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異規(guī)律 答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展是有順序性的，不能違背這個(gè)順序。 2根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（ ）。 A.“好孩子”取向階段B.懲罰和服從取向階段C.良心或原則取向階段D.權(quán)威和社會秩序取向階段 答案：C解析：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。 3下列不屬于選擇德育內(nèi)容的依據(jù)的是（ ）。 A.德育目標(biāo)B.受教育者身心發(fā)展特

2、征C.德育所面對的時(shí)代性和學(xué)生思想實(shí)際D.學(xué)校教育的發(fā)展方向 答案：D解析：選擇德育內(nèi)容的依據(jù)包括：（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)：（2）受教育者的身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容的深度和廣度：（3）德育所面對的時(shí)代性和學(xué)生思想實(shí)際，決定德育內(nèi)容的針對性和有效性。 4學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織是（）。 A.小組B.年級C.少先隊(duì)D.班級 答案：D解析：班級是學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。 5啟發(fā)的首要問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的（ ）。A 、 創(chuàng)造性B、 交往性C、 多樣性D、 主動(dòng)性 答案：D解析：教師要善于機(jī)智地運(yùn)用各種方法，使

3、許多欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，才能達(dá)到啟發(fā)的目的。 6學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者是（）。A.后勤職工 B.行政干部 C.學(xué)生 D.教師 答案：D解析：學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是在教師的組織下進(jìn)行的，而且在進(jìn)行過程中也是在教師的 管理下進(jìn)行的。 7測驗(yàn)主要以（ ）進(jìn)行。A. 口試 B.筆試C.面試 D.交談 答案：B解析：筆試是考核、測定成績的基本方法。 8個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的( )。A.順序性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.階段性 答案：D9根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611 歲的兒童要解決的主要矛盾是A.自主感對羞

4、恥感B.主動(dòng)感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同-性對角色混亂 答案：C10國家從宏觀上指導(dǎo)學(xué)校各科教學(xué)工作，各級教育行政部門督導(dǎo)、評估學(xué)校各科教學(xué)工作的主要 依據(jù)是（ ）。A.教學(xué)大綱 B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)計(jì)劃 D.課程計(jì)劃 答案：A解析：教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須掌握的理論知識、實(shí)際 技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。各級教育行政部門 根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行督導(dǎo)、評估。 二、判斷題11學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（ ） 答案：錯(cuò)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比

5、。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。 12心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式，閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都是常見的心智技能。（ ） 答案：對13學(xué)生掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高。（） 答案：錯(cuò)解析：知識不等于智力，學(xué)生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低。 14專家型教師的課簡潔、靈活，以教師為中心。（ ） 答案：錯(cuò)解析：專家型教師的課以學(xué)生為中心。 15奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)的有意義的接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)材料有意義。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16全面發(fā)展教育的組成部分

6、是_五育。 答案：德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育,解析：德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育 17從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理 、_和_三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。 答案：心理|社會|18教學(xué)是傳授知識、促進(jìn) 的最有效形式。 答案：學(xué)生發(fā)展,19學(xué)教育目的是小學(xué)教育的 和 。 答案：出發(fā)點(diǎn)，歸宿,20教育強(qiáng)調(diào)的是掌握知識的數(shù)量和準(zhǔn)確性。 答案：傳統(tǒng),21（ ）是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。 答案：道德行為,22知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的_ ，它來自對反映的對象本身的_ 。 答案：主觀映象，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),23從遷移的角度看，合理編排教材標(biāo)準(zhǔn)就是使

7、教材達(dá)到_、一體化、_。 答案：結(jié)構(gòu)化,網(wǎng)絡(luò)化,24兒童的身心發(fā)展存 在 _，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，教育訓(xùn)練的效果就會降低。 答案：關(guān)鍵(或最佳)期 ,25為突出課程的整體教育功能，我國小學(xué)課程改革中應(yīng)加強(qiáng)課程 的 _性。 答案：綜合,四、問答題26簡述教師應(yīng)具有的教育能力。 解析：（1）對學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力。（2）組織學(xué)生活動(dòng)的能力。（3）課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智。（4）板書能力。（5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。（6）對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)和反饋的能力。 27如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果? 解析：要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運(yùn)用以下感知的規(guī)律

8、:(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰。(2)對 象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須具備三個(gè)規(guī)律:第一，差異律;第二，活動(dòng)律;第三，組合律。(3)直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。(4)知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速。(5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。(6)多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。 五、解答題28簡述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。 解析：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；學(xué)生的焦

9、慮程度。(2)外部因素。外部因竟通過內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論；教師的榜樣作用。 29簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。 解析：首先，教育目的是一個(gè)國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根椐教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。 30課程計(jì)劃對學(xué)校有何指導(dǎo)意義? 解析：課程計(jì)劃是學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動(dòng)的依據(jù)。學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開設(shè)計(jì)劃中設(shè)置的學(xué)科，保證各門學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)；以教學(xué)為主全 面安排各項(xiàng)活動(dòng),使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。 31觀察法 解析：觀察法：是指研