臨汾永和縣小學教師預測試題及答案

1、第 頁 臨汾永和縣小學教師預測試題及答案一、單選題1智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?（ ） A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力 答案：C2到某地進行參觀訪問屬于（ ） A.模象直觀B.形象直觀C.感知直觀D.實物直觀 答案：D解析：因為參觀訪問看到的都是一些實物，所以屬于實物直觀。（本解析由張恩凱提供） 3實施小學德育的出發(fā)點和檢驗小學德育是否達標的質量標準是（）。 A.小學德育目標B.小學德育的內容C.小學德育的原則D.小學德育的方法 答案：A解析：小學德育目標是實施小學德育的出發(fā)點，也是檢驗小學德育是否達標的質量標準。 4教師的領導風格對課堂管理（ ）。A.有直接影

2、響 B.有間接影響C.沒有影響 D.有一定影響 答案：A解析：教師不同的領導風格對課堂管理有不同的影響。 5教育學的研究對象是( )A.教育規(guī)律B.教育對象C.教育問題D.學生 答案：C解析：教育學的研究對象是教育問題和教育現象，揭示教育規(guī)律。 6素質教育的核心是( )。A.個性的培養(yǎng)B.創(chuàng)造能力的培養(yǎng)C.實踐能力的培養(yǎng)D.學生的全面發(fā)展 答案：B7課堂紀律是對學生課堂行為所施加的( )。A.準則與控制B.約束與規(guī)范C.指引與導向D.加強與規(guī)范 答案：A8最穩(wěn)定、最重要的學習動機是( )。學(A.興趣B.認知內驅力C.高尚的動機D.成功感 答案：B9心理活動對一定對象的指向和集中指的是（） A

3、 、 個性B 、 注意C 、 記憶D 、 思維 答案：B10在學校教育中，德育的基本途徑是（ ）。A.課外活動 B.班主任工作C.思想品德與其他學科教學 D.少先隊活動 答案：C解析：在學校里，德育的基本途徑是思想品德課與其他學科教學。 二、判斷題11少先隊是少年兒童的先進性組織。（ ） 答案：錯解析：少先隊是少年兒童的群眾性組織。 12記憶提取等單一的認知活動也是問題解決。 （ ） 答案：錯解析：問題解決包含一系列的心理活動，單一的認知活動不是問題解決，因此，題干錯。 13班級越大，對課堂管理技能的要求也就越低。 （ ） 答案：錯解析：班級越大，對課堂管理技能的要求也就越高。 14標準化成就

4、測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內評定個體學業(yè)知識水平的測驗。( ) 答案：錯解析：標準化成就測驗是指由專家或學者編制的適用于大規(guī)模范圍內評定個體學業(yè)成就水平的測驗。 15人格的發(fā)展是個體社會化的結果。( ) 答案：對三、填空題16成敗歸因理論中，歸因的三個維度有內外性歸因、穩(wěn)定性歸因與_。 答案：可控性歸因|17全民教育的內涵主要包括教育的_化和教育的_化。 答案：民主|普及|18在西方心理學的學習分類中，加涅先后提出的( )分類和學習結果分類影響較大。 答案：解析：學習層次 19專家比新手擁冇更強的遷移能力，其原因之一就是專家擁冇更豐富的背景經驗和( ) 答案：解析：認知結構

5、 20( )提出丫教師成長公式：經驗+反思=成長。 答案：解析：波斯納 21提出構建 的理想正是非制度化教育的重要體現。 答案：學習化社會,22（ ）是道德觀念和道德情感的外在表現，是衡量品德的重要標志。 答案：道德行為,23中國于1862年在北京的京師同文館首先采用 這一教學組織形式。 答案：班級授課制,解析：班級授課制 24教學過程是 以 _為基礎，促進學生發(fā)展的過程。 答案：認知,25有目的地組織學生進行一定實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的德育方法 是 _法。 答案：鍛煉,四、問答題26我國著名的化學家盧嘉錫，20世紀30年代曾兼任省立廈門中學的數學教師。有一天，一個學生對他說：“盧老師，我

6、有一道幾何題做不出來，幫我解答一下好嗎?”盧先生一看題目，似乎很簡單，可一時又做不出來，于是對學生說：“我留著做做看?！闭n后在圖書館里，盧先生費了九牛二虎之力，才在新出版的一本外國雜志上找到這道難題的答案。原來，這是該雜志的懸賞題目，是一項最新的研究成果，那個學生找來給盧先生做，是有意為難他。盧先生知道后，盡管有些生氣，但還是心平氣和地向學生詳細介紹了解題的方法和具體過程，直到那個學生完全弄懂為止。接下來，盧先生又誠心誠意地對學生說：“閩南有句老話，叫只有狀元學生，沒有狀元先生。我現在雖然教你們，但還有許多東西自己也不懂，需更進一步學習?！睂W生聽了大為感動。請運用所學的教師職業(yè)道德規(guī)范對盧先生

7、的言行進行分析。 解析：（1）盧先生的行為值得廣大教師學習。（2）盧先生的行為踐行了嚴謹治學、不斷進取這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。嚴謹治學是指教師要樹立優(yōu)良的學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，勇于探索教育科學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學水平。嚴謹治學不僅是教師職業(yè)道德責任感的直接體現，也是教師完成教書育人職責必備的品德之一。（3）盧先生的行為踐行了熱愛學生、教書育人這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。熱愛學生、教書育人是對教師的基本要求，是一個教師永遠應該具備的最基本的道德素質。熱愛學生、教書育人就要始終信任和寬容學生。 27怎樣加強班級文化建設? 解析：（1）重視環(huán)境建設，營造和諧向上的

8、物質文化氛圍。（2）強化制度建設，構建科學合理的班級制度文化。（3）塑造班級精神，打造努力進取的精神文化。 五、解答題28結合教學實際，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。 解析：【要點】創(chuàng)造性的培養(yǎng)包括：(1)創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則：協同性原則、主體性原則、活動性原則、整體性原則、興趣性原則。(2)創(chuàng)造性培養(yǎng)的內容及方法：首先，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；給學生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內容。其次，注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。第三，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓練；推測與假設訓練；自我設計訓練；頭腦風暴訓練。 29直觀性原則 解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。 30簡述課堂氣氛的三種類型。 解析：在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對抗的三種類型。(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一。(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為特征。(3)對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛:學生過