臨汾永和縣小學(xué)教師預(yù)測(cè)試題及答案

1、第 頁(yè) 臨汾永和縣小學(xué)教師預(yù)測(cè)試題及答案一、單選題1智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?（ ） A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力 答案：C2到某地進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（ ） A.模象直觀B.形象直觀C.感知直觀D.實(shí)物直觀 答案：D解析：因?yàn)閰⒂^訪問(wèn)看到的都是一些實(shí)物，所以屬于實(shí)物直觀。（本解析由張恩凱提供） 3實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（）。 A.小學(xué)德育目標(biāo)B.小學(xué)德育的內(nèi)容C.小學(xué)德育的原則D.小學(xué)德育的方法 答案：A解析：小學(xué)德育目標(biāo)是實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 4教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理（ ）。A.有直接影

2、響 B.有間接影響C.沒(méi)有影響 D.有一定影響 答案：A解析：教師不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有不同的影響。 5教育學(xué)的研究對(duì)象是( )A.教育規(guī)律B.教育對(duì)象C.教育問(wèn)題D.學(xué)生 答案：C解析：教育學(xué)的研究對(duì)象是教育問(wèn)題和教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律。 6素質(zhì)教育的核心是( )。A.個(gè)性的培養(yǎng)B.創(chuàng)造能力的培養(yǎng)C.實(shí)踐能力的培養(yǎng)D.學(xué)生的全面發(fā)展 答案：B7課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的( )。A.準(zhǔn)則與控制B.約束與規(guī)范C.指引與導(dǎo)向D.加強(qiáng)與規(guī)范 答案：A8最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。學(xué)(A.興趣B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.高尚的動(dòng)機(jī)D.成功感 答案：B9心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中指的是（） A

3、 、 個(gè)性B 、 注意C 、 記憶D 、 思維 答案：B10在學(xué)校教育中，德育的基本途徑是（ ）。A.課外活動(dòng) B.班主任工作C.思想品德與其他學(xué)科教學(xué) D.少先隊(duì)活動(dòng) 答案：C解析：在學(xué)校里，德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。 二、判斷題11少先隊(duì)是少年兒童的先進(jìn)性組織。（ ） 答案：錯(cuò)解析：少先隊(duì)是少年兒童的群眾性組織。 12記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也是問(wèn)題解決。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：?jiǎn)栴}解決包含一系列的心理活動(dòng)，單一的認(rèn)知活動(dòng)不是問(wèn)題解決，因此，題干錯(cuò)。 13班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越低。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越高。 14標(biāo)準(zhǔn)化成就

4、測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)知識(shí)水平的測(cè)驗(yàn)。( ) 答案：錯(cuò)解析：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。 15人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。( ) 答案：對(duì)三、填空題16成敗歸因理論中，歸因的三個(gè)維度有內(nèi)外性歸因、穩(wěn)定性歸因與_。 答案：可控性歸因|17全民教育的內(nèi)涵主要包括教育的_化和教育的_化。 答案：民主|普及|18在西方心理學(xué)的學(xué)習(xí)分類中，加涅先后提出的( )分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。 答案：解析：學(xué)習(xí)層次 19專家比新手擁冇更強(qiáng)的遷移能力，其原因之一就是專家擁冇更豐富的背景經(jīng)驗(yàn)和( ) 答案：解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

5、 20( )提出丫教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。 答案：解析：波斯納 21提出構(gòu)建 的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。 答案：學(xué)習(xí)化社會(huì),22（ ）是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。 答案：道德行為,23中國(guó)于1862年在北京的京師同文館首先采用 這一教學(xué)組織形式。 答案：班級(jí)授課制,解析：班級(jí)授課制 24教學(xué)過(guò)程是 以 _為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。 答案：認(rèn)知,25有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的德育方法 是 _法。 答案：鍛煉,四、問(wèn)答題26我國(guó)著名的化學(xué)家盧嘉錫，20世紀(jì)30年代曾兼任省立廈門(mén)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師。有一天，一個(gè)學(xué)生對(duì)他說(shuō)：“盧老師，我

6、有一道幾何題做不出來(lái)，幫我解答一下好嗎?”盧先生一看題目，似乎很簡(jiǎn)單，可一時(shí)又做不出來(lái)，于是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我留著做做看?！闭n后在圖書(shū)館里，盧先生費(fèi)了九牛二虎之力，才在新出版的一本外國(guó)雜志上找到這道難題的答案。原來(lái)，這是該雜志的懸賞題目，是一項(xiàng)最新的研究成果，那個(gè)學(xué)生找來(lái)給盧先生做，是有意為難他。盧先生知道后，盡管有些生氣，但還是心平氣和地向?qū)W生詳細(xì)介紹了解題的方法和具體過(guò)程，直到那個(gè)學(xué)生完全弄懂為止。接下來(lái)，盧先生又誠(chéng)心誠(chéng)意地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“閩南有句老話，叫只有狀元學(xué)生，沒(méi)有狀元先生。我現(xiàn)在雖然教你們，但還有許多東西自己也不懂，需更進(jìn)一步學(xué)習(xí)。”學(xué)生聽(tīng)了大為感動(dòng)。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)盧先生

7、的言行進(jìn)行分析。 解析：（1）盧先生的行為值得廣大教師學(xué)習(xí)。（2）盧先生的行為踐行了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷進(jìn)取這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是指教師要樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，勇于探索教育科學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)水平。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)不僅是教師職業(yè)道德責(zé)任感的直接體現(xiàn)，也是教師完成教書(shū)育人職責(zé)必備的品德之一。（3）盧先生的行為踐行了熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是對(duì)教師的基本要求，是一個(gè)教師永遠(yuǎn)應(yīng)該具備的最基本的道德素質(zhì)。熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人就要始終信任和寬容學(xué)生。 27怎樣加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)? 解析：（1）重視環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造和諧向上的

8、物質(zhì)文化氛圍。（2）強(qiáng)化制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)制度文化。（3）塑造班級(jí)精神，打造努力進(jìn)取的精神文化。 五、解答題28結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 解析：【要點(diǎn)】創(chuàng)造性的培養(yǎng)包括：(1)創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則：協(xié)同性原則、主體性原則、活動(dòng)性原則、整體性原則、興趣性原則。(2)創(chuàng)造性培養(yǎng)的內(nèi)容及方法：首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。其次，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。第三，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。 29直觀性原則 解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。 30簡(jiǎn)述課堂氣氛的三種類型。 解析：在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。(3)對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛:學(xué)生過(guò)