錦州義縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測試題答案

1、第 頁 錦州義縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測試題答案一、單選題1操作性條件反射的核心是（ ）。 A.無關(guān)刺激B.中性刺激C.無條件刺激D.強(qiáng)化 答案：D解析：操作性條件反射的核心是強(qiáng)化。 2社會(huì)上出現(xiàn)專門從事知識傳授活動(dòng)的知識分子和專門對兒童進(jìn)行教育的場所學(xué)校，一般地說是在（ ）。 A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì) 答案：B解析：人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在埃及，我國最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代。 3小學(xué)生容易把“q”寫成“p，這說明小學(xué)生的（ ）還不成熟。 A.感知能力B.注意能力C.記憶能力D.思維能力 答案：A解析：感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平

2、取決于感官對刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺決定對刺激的判斷。如，駕駛員對汽車的“車感”、“路感”，就是通過對身體周圍環(huán)境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反應(yīng)行為不同。 4有一位學(xué)生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢?”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣。”這位學(xué)生聽后心里鼓著氣坐下了。這位教師違背了（）的教學(xué)原則。 A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教 答案：D解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正確對待

3、個(gè)別差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，而不能打擊個(gè)別同學(xué)的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。 5班級文化中最活躍的因素是（ ） A.班級物質(zhì)文化B.班級行為文化C.班級制度文化D.班級精神文化 答案：B解析：班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動(dòng)。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識的動(dòng)態(tài)反映。 6小時(shí)候兒童只認(rèn)為那些“金發(fā)碧眼”的人是外國人，長大后就意識到自己在其他國家的人眼里也是外國人。這屬于( ).A.多維思維B.思維的可逆性C.去自我中心D.具體邏科推理 答案：C7下列哪一項(xiàng)判斷是正確的?（） A 、 知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活中的問題

4、B 、 知識的應(yīng)用就是知識的遷移C 、 知識的應(yīng)用是抽象知識的具體化過程D 、 知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決學(xué)習(xí)中碰到的問題 答案：A解析：知識的應(yīng)用是指運(yùn)用所獲得的知識去解決同類或類似課題的過程。通過知識的應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)知識的遷移。 8問題解決的系列搜索策略也稱（） A 、 啟發(fā)式B 、 搜索式C 、 算法式D 、 排列式 答案：C解析：算法式是為達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問題而采取的逐步的程序。 9( )出版了普通教育學(xué)，是第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)的教育家。 A.夸美紐斯 B.魯賓斯坦C.赫爾巴特 D.第斯多惠 答案：C解析：1806年，德國教育家赫爾巴特出版了普通教育學(xué)。這是一本自成體

5、系的教育學(xué)著作，它標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。 10認(rèn)為“學(xué)生對教師必須保持一種被動(dòng)的狀態(tài)”，提出“教師中心”觀點(diǎn)的教育家是（ ）。A.赫爾巴特 B.杜威C.夸美紐斯D.斯賓塞 答案：A解析：“教師中心論”是以赫爾巴特等人為代表。他十分重視教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的絕對支配作用。教師中心論者重視環(huán)境和教育對學(xué)生發(fā)展 的決定性影響，把教師看做教學(xué)的絕對支配者，并單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的對象而無 視其主體地位。 二、判斷題11個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（ ） 答案：對12社會(huì)自我是自我意識最原始的形態(tài)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：生理自我是自我意識最原始

6、的形態(tài)。 13定勢只可以成為正遷移的心理背景。（ ） 答案：錯(cuò)解析：定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。 14義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（） 答案：對15學(xué)生的社會(huì)地位是學(xué)生的教育地位的基礎(chǔ)和依據(jù)。（ ） 答案：對三、填空題16師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成_關(guān)系。 答案：教受|17D.論文題 答案：D18格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換理淪認(rèn)為，遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對( )的理解。 答案：解析：事物間關(guān)系 19演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中 的（ ）遷移。 答案：自上而下的,20能否發(fā)現(xiàn)問題，與個(gè)體

7、的（ ）、已有的（ ）等有關(guān)。 答案：活動(dòng)積極性,知識經(jīng)驗(yàn),21_是開好班會(huì)的基礎(chǔ)，_是開好班會(huì)的關(guān)鍵。 答案：確定主題,精心準(zhǔn)備 22非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的_ 和_ ，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。 答案：理論知識，洞察力,23道德責(zé)任心形成的前提條件和升華責(zé)任感的內(nèi)在動(dòng)力是_。 答案：解析：自我意識 24師愛是有層次的，第一層次是親近感，第二層次是理解感和尊重感，第三層次是_。 答案：期待感 ,解析：期待感 25德育工作要循循善誘，以理服人，這是德育工作 的_ 原則。 答案：.疏導(dǎo),四、問答題26簡述二十世紀(jì)以后的世界教育特征。 解析：(1) 教育的終身化，(2) 教育的全民化。

8、(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5) 教育技術(shù)現(xiàn)代化。 27簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。 解析：小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)(1)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)并對小學(xué)生的心理發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。要真正做到以學(xué)習(xí)為主需要通過半游戲半學(xué)習(xí)的一段過程、逐漸向“以學(xué)習(xí)為主”的過渡。(2)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的一種社會(huì)義務(wù)，具有一定的強(qiáng)制性：而對小學(xué)生學(xué)習(xí)成為社會(huì)對兒重提出的要求是一種具有嚴(yán)格要求的社會(huì)義務(wù)，具有一定得強(qiáng)制性，要求兒重必須做到。(3)小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是明確而特定的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是掌握讀、寫、算的基本知識技能和參加學(xué)校集體所必需的最基本的行為規(guī)范。 五、解答題28耶

9、克斯-多德森定律 解析：耶克斯-多德森定律：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平有利于學(xué)習(xí)效果的提高，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。 29簡述學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的方式。 解析：學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的方式有：(1)考查，一般是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績進(jìn)行的一種經(jīng)常的小規(guī)?；騻€(gè)別的檢查與評定?？疾榈姆绞街饕校嚎陬^提問，檢查書面作業(yè)，書面測驗(yàn)等。(2)考試，考試的方式通常有：期中考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試等。 30行動(dòng)研究法 解析：行動(dòng)研究法是在教育情境中，由教育理論工作者和實(shí)踐工作者結(jié)合起來解決某一實(shí)際問題以提高教師素質(zhì)的一種教育教學(xué)實(shí)踐方法。 31簡述小學(xué)教師