菏澤單縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 菏澤單縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬題及答案一、單選題1班級(jí)活動(dòng)的主要形式是（ ） A.班級(jí)例會(huì) B.主題班會(huì)C.常規(guī)班會(huì) D.生活班會(huì) 答案：B2教育無(wú)目的論的代表人物是（）。 A.柏拉圖B.赫爾巴特C.杜威D.布魯納 答案：C解析：杜威曾經(jīng)指出：“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是自己的目的?！薄拔覀兲剿鹘逃康臅r(shí)，并 不是要到教育過(guò)程以外去尋找一個(gè)目的，使教育服從這個(gè)目的。”“我們假定教育的目的在于使個(gè)人能繼續(xù)他們的教育，或者說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬是繼續(xù)不斷生長(zhǎng)的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，杜威持教育無(wú)目的論。3每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到

2、適合于自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（ ）。 A.社交能力B.群體意識(shí)C.自我教育能力D.合作能力答案：C解析：班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。 4教師可以邊講課、邊板書(shū)，這種注意品質(zhì)是注意的( )。 A.范圍B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向于不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。邊講課、邊板書(shū)就是在同一時(shí)間內(nèi)做兩種事情，屬于注意的分配。故選C。 5多血質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是（ ）。

3、 A.強(qiáng)、不平衡B.強(qiáng)、平衡、靈活C.弱、不平衡D.強(qiáng)、平衡、不靈活答案：B解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征，情感豐富、外露但不穩(wěn)定；反應(yīng)迅速、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、適應(yīng)性強(qiáng)；但是缺乏耐心和毅力，見(jiàn)異思遷。對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是強(qiáng)、平衡、靈活(活潑型)。 6根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在（）階段。 A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我感受答案：B解析：關(guān)注情境階段的教師往往將主要精力集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。 7（2020年真題）校歌、校徽、校標(biāo)等是學(xué)校課堂的一

4、部分，這類課程屬于（）。 A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程 答案：D解析：隱性課程是以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。校歌、?；招?biāo)都是隱性課程。 8近年來(lái)，越來(lái)越多的“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí),并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó),這反應(yīng)了教育具有( ) A.文化傳承功能B.文化創(chuàng)造功能C.文化更新功能D.文化傳播功能答案：D9教學(xué)過(guò)程的基本矛盾是（ ）A、學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾 B、教師與其所教知識(shí)之間的矛盾C、學(xué)生與教師之間的矛盾 D、教師與教師之間的矛盾 答案：A解析：選A。教學(xué)過(guò)程的基本矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾，也就是教師提出的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生完成這些任務(wù)的

5、需要、實(shí)際水平之間的矛盾。 10“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是( )。A、 孔子B、 孟子C、 荀子D、 墨子 答案：A解析：論語(yǔ)子路記載：“子適衛(wèi)，冉有仆。子曰：庶矣哉！冉有曰：既庶矣，又何加焉？曰富之。曰：既富矣，又何加焉？曰：教之。”孔子認(rèn)為治國(guó)要解決三個(gè)重要條件，即：首先是“庶”，要有較多的勞動(dòng)力；其次是“富”，要使人民群眾有豐足的物質(zhì)生活；最后是“教”，要使人民受到政治倫理教育?！笆迸c“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件，只有在“庶”與“富”的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育，才會(huì)取得社會(huì)成效。 11課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂

6、，也會(huì)形成不同教師的()。A、教學(xué)風(fēng)格B、組織教學(xué)方法C、氣氛區(qū)D、教學(xué)氛圍 答案：C解析：課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。 12在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于（）。A、模象直觀B、實(shí)物直觀C、言語(yǔ)直觀D、想象直觀 答案：A解析：模象直觀指的是通過(guò)對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。 13小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點(diǎn)。A、主體性B、個(gè)別差異性C、階段性D、不平衡性 答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性，決定了教育

7、必須針對(duì)不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。 14下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的是( )。 A.信息技術(shù)教育B.德育C.研究性學(xué)習(xí)D.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 答案：B解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包含研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域。故選B。 15媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫(huà)片。這種做法符合（）。A.負(fù)強(qiáng)化原則B.替代強(qiáng)化原則C.自我強(qiáng)化原則D.普雷馬克原則 答案：D解析：普雷馬克原理又稱祖母原則。該原則認(rèn)為：“在你作完作業(yè)之后，你才可以去玩”。也就是說(shuō)，如果有一件愉快的事等著我們，我們會(huì)很快完成另一件不喜歡做的事情，故本題正確答案為D。 16“前怕狼

8、，后怕虎”這種沖突矛盾是（）。 A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突 答案：B解析：雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突?！扒芭吕?，后怕虎”即雙避沖突。雙趨沖突指當(dāng)個(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去追求兩個(gè)有價(jià)值的目標(biāo)時(shí)，因不能同時(shí)獲得而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。趨避沖突指?jìng)€(gè)體對(duì)一個(gè)事物同時(shí)產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時(shí)內(nèi)部的動(dòng)機(jī)沖突。多重趨避沖突是一種最為復(fù)雜的沖突形式，人們面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，而每個(gè)目標(biāo)都對(duì)人們既具有吸引力又具有排斥力，人們需要進(jìn)行多種選擇，審慎地權(quán)衡利弊，這時(shí)產(chǎn)生的沖突就是多重趨避沖突。 17編寫(xiě)小學(xué)教科書(shū)的直接依據(jù)是（ ）。A.課程方案

9、B.課程計(jì)劃C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.課程目標(biāo) 答案：C解析：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。 18根據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩(shī)，要達(dá)到最佳記憶效果，還應(yīng)背誦（）。 A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍 答案：A解析：過(guò)度學(xué)習(xí)指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)記的記憶。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效應(yīng)也最大。超過(guò)150%，會(huì)因?qū)W習(xí)疲勞而發(fā)生“報(bào)酬遞減”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)逐漸下降，出現(xiàn)注意力分散、厭倦、疲勞等消極效應(yīng)。 19班級(jí)在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為()。A.教育目標(biāo) B.管理目標(biāo) C.

10、教學(xué)目標(biāo) D.教育目的 答案：B20基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是（ ）。 A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績(jī)C.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平 答案：A解析：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。 21我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是( )A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子葵丑學(xué)制 答案：B解析：壬寅學(xué)制是我國(guó)近代頒布的第一個(gè)全國(guó)性的學(xué)制系統(tǒng)，但沒(méi)有實(shí)施。癸卯學(xué)制是我國(guó)近代頒布并實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制系統(tǒng)。 22常見(jiàn)的教學(xué)過(guò)程組織形式有()三種形式。A.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究B.集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)C.集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)、

11、策略研究D.集中授課、自主學(xué)習(xí)、策略研究 答案：B解析：B【解析】常見(jiàn)的教學(xué)過(guò)程組織形式包括集中授課、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。 23學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（）。A.具體化B.形象化C.系統(tǒng)化D.抽象化 答案：C解析：系統(tǒng)化是把學(xué)到的知識(shí)分門(mén)別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程。 24“燈是照明的工具”這種認(rèn)識(shí)反映了()。A.思維的間接性B.思維的直覺(jué)性C.思維的概括性D.思維的靈活性 答案：C解析：思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之問(wèn)的規(guī)律性聯(lián)系?！盁羰钦彰鞯墓ぞ摺边@種認(rèn)識(shí)即反映了思維的概括性。思維是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)

12、實(shí)的概括的、間接的反映。通過(guò)對(duì)思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，思維的間接性是指它總是通過(guò)某種中介或一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀事物。 25身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（）。A.行動(dòng)研究法 B.觀察法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.調(diào)査法 答案：A解析：本題考查的是行動(dòng)研究法的概念，行動(dòng)研究法是新興起的研究方法，是一線教師與研究者合作進(jìn)行研究、應(yīng)用實(shí)踐的研究方法。 26偏食對(duì)小學(xué)生身

13、體健康產(chǎn)生的影響，以下說(shuō)法中不正確的是( )A.偏食對(duì)健康的危害不大B.影響到人體的正常發(fā)育、成長(zhǎng)C.容易患各種疾病，特別是大腦和智能的發(fā)育成長(zhǎng)D.會(huì)影響營(yíng)養(yǎng)成分的吸收 答案：A解析：偏食對(duì)孩子的健康影響很大，因?yàn)槿说纳顒?dòng)、發(fā)育、成長(zhǎng)都要依靠營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝入，如脂肪、蛋白質(zhì)、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等。如果孩子因偏食而造成某些營(yíng)養(yǎng)成分的缺少，則會(huì)直接影響到人體的正常發(fā)育、成長(zhǎng)，又容易患各種疾病，特別是大腦和智能的發(fā)育成長(zhǎng)。長(zhǎng)久偏食會(huì)給孩子的健康發(fā)育成長(zhǎng)帶來(lái)危害。 27對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是()。A.社會(huì)實(shí)踐B.各科教學(xué)C.班主任工作D.課外活動(dòng) 答案：C28小學(xué)生必須經(jīng)過(guò)道德體驗(yàn)才能理

14、解道德規(guī)范，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是（） A.道德認(rèn)知B.道德評(píng)價(jià)C.道德情感D.道德行為 答案：C解析：學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不是很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過(guò)道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是積極的道德情感。 29提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）。A、烏申斯基B、皮亞杰C、維果斯基D、魯利亞 答案：C解析：維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，是指學(xué)生現(xiàn)有的水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩者之間的差距，即是最近發(fā)展區(qū)。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述良好班集體的基本特征。 解析：(1)共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)

15、。 (2)健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。(3)嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度。(4)健康的輿論和良好的班風(fēng)。(5)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。 31兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面。 解析：兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在以下幾方面：一是不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同；二是不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異；三是不同兒童所具有的不同個(gè)性心理傾向；四是從群體的角度看，首先，表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異還表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。 32簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。 解析：在班級(jí)良好風(fēng)氣的建設(shè)過(guò)程中,要做好以下幾方面的工作 (1)明確共同的班風(fēng)目標(biāo)；(2)班主任起到模范帶頭作用；(3)建立切實(shí)可行的班級(jí)制度敦，促班干部以身作則；(4)培養(yǎng)全體學(xué)生的積極性。三、簡(jiǎn)答題33個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？ 解析：(1)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次，不同方面發(fā)展的不平衡性。(2)個(gè)體身心發(fā)展的順序性。個(gè)體身心發(fā)展在整體上具