葫蘆島南票區(qū)教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 葫蘆島南票區(qū)教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬試卷及答案一、單選題1實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是（ ）。 A.簡(jiǎn)便易行B.嚴(yán)格控制C.定量研究D.探討相關(guān)關(guān)系 答案：B解析：實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制，可以控制一些變量，使其按照實(shí)驗(yàn)者的要求進(jìn)行。 2基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（ ）。 A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.常模參照評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 答案：D解析：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)等密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱“事后評(píng)價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效

2、果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 3按斯金納的觀點(diǎn)，操作性條件作用的基本規(guī)律是（ ）。 A.練習(xí)B.同化C.順應(yīng)D.強(qiáng)化 答案：D4人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（ ）。 A.工作動(dòng)機(jī)B.成就動(dòng)機(jī)C.交往動(dòng)機(jī)D.生理動(dòng)機(jī) 答案：C解析：交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。 5影響兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（ ）。 A.環(huán)境B.遺傳C.學(xué)校教育D.家庭教育 答案：C解析：學(xué)校環(huán)境中的各種因素都對(duì)學(xué)生品德形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。尤其是同伴群體，他們?cè)噲D使自己的言行態(tài)度與同伴保持一致；另一

3、方面，教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可，也影響學(xué)生品德的認(rèn)知和行為。 6我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是（）。 A.國(guó)家財(cái)政撥款B.城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加C.社會(huì)集資款D.教育專項(xiàng)資金 答案：A解析：我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是國(guó)家財(cái)政撥款。 7班杜拉把通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（ ） A.替代性強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.外在強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化 答案：A解析：替代性強(qiáng)化即觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。由定義可以看出，選擇A。（本解析由張恩凱提供） 8課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近。認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種（ ）的人際關(guān)系。A、吸引B、合作C、溝

4、通D、平等答案：A解析：人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象.它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特征：人際排斥則是交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏 遠(yuǎn)的想象，.以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行動(dòng)對(duì)抗為特征。 9為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教 師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹（ ）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則 R直觀性原則C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則 答案：B解析：教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹直觀性原則，以解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體 形象，理解脫離感知等矛盾。 10小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（ ）。A.小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo) B.小學(xué)教育內(nèi)容C.小學(xué)教育方法 D.小學(xué)教育

5、目的 答案：D解析：小學(xué)教育目的貫穿于小學(xué)教育的全過(guò)程，對(duì)小學(xué)教育具有指導(dǎo)意義。 二、判斷題11實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。（ ） 答案：對(duì)12教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式是固定不變的。（） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式不是固定不變的，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展，教學(xué)組織形式也不斷地發(fā)展和改進(jìn)。 13“由淺入深，由易到難，由筒到繁”體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。（ ） 答案：錯(cuò)解析：知識(shí)的深度加深，難度加大，而且變得比較繁雜，反映了一個(gè)層

6、層遞進(jìn)的過(guò)程，逐步推進(jìn)，體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進(jìn)的原則。 14態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面所構(gòu)成。（ ） 答案：對(duì)解析：態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的。二者的實(shí)質(zhì)是相同的，結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三方面構(gòu)成。區(qū)別：（1）二者所涉及的范圍不同，態(tài)度涉及的范圍大。（2）價(jià)值的內(nèi)化程度不同。 15創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。 （）A.對(duì)B.錯(cuò) 答案：B解析：創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能，人人都有。 三、填空題16賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)_的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。 答案：概括|17( )是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為教育心理學(xué)之父。 答案：解析：桑代克 18

7、皮亞杰認(rèn)為，在 從（ ）到（ ）的發(fā)展過(guò)程中，個(gè)體的（ ）和（ ）具有重大影響。 答案：他律,自律,認(rèn)知能力,社會(huì)關(guān)系,19道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)要求出自 。 答案：學(xué)記,20通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的非正式 （ ），教師也能夠收集到大量的關(guān)于學(xué)業(yè)成就的信息。 答案：觀察,21學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的_。 答案：自主性22小學(xué)德育的組成部分包括政治教育、思想教育、道德教育和_。 答案：解析：心理品質(zhì)教育 23教科書(shū)的編排通常采用 和螺旋式兩種形式。 答案：直線式 ,解析：直線式 24國(guó)民基礎(chǔ)教育具有全民性、基礎(chǔ)性和_性三大特征. 答案：未來(lái),解析：未來(lái) 25生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展 的_ ，

8、它決定著教育的發(fā)展水平。 答案：物質(zhì)基礎(chǔ) ,四、問(wèn)答題26促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施有哪些? 解析：（1）精選教材。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。（3）合理安排教學(xué)程序。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。 27德育模式 解析：德育模式：是在德育實(shí)施過(guò)程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式。五、解答題28簡(jiǎn)述態(tài)度與品德的關(guān)系。 解析：【要點(diǎn)】態(tài)度和品德有一定的區(qū)別，但又有著密切的聯(lián)系，二者屬于同質(zhì)的問(wèn)題，所以不對(duì)二者作嚴(yán)格區(qū)分。態(tài)度和品德二者實(shí)質(zhì)是相同的。品德也是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特

9、征。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。態(tài)度和品德這兩個(gè)概念也有區(qū)別。第一，二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍較大，包括對(duì)社會(huì)、對(duì)集體的態(tài)度，對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)他人、對(duì)自己的態(tài)度等。其中有些涉及社會(huì)道德規(guī)范，有些則不涉及，只有涉及道德規(guī)范的那部分穩(wěn)定的態(tài)度才能稱為品德。例如，我們經(jīng)常說(shuō)某學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但這并不等于他的品德不良。第二，價(jià)值的內(nèi)化程度不同?？死刮譅柡筒急R姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。價(jià)值內(nèi)化的各級(jí)水平實(shí)際上也就是態(tài)度變化的水平，但只有價(jià)值觀念經(jīng)過(guò)組織且已成為個(gè)人性格的一部分時(shí)的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱

10、之為品德。 29簡(jiǎn)述貫徹直觀性原則的基本要求。 解析：（1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具；（2)直觀要與講解相結(jié)合，教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系；并通過(guò)講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難，獲得較全面的感性知識(shí)，從而更深刻地掌握理性知識(shí)；（3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀，教師用語(yǔ)言作生動(dòng)的講解，形象的描述，能夠給學(xué)生感性知識(shí)，形成生動(dòng)的表象或想象，也可以起直觀的作用。 30簡(jiǎn)述談話法的基本要求。 解析：談話法的基本要求是：第一，要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃

11、。第二，提出的問(wèn)題要明確，能引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。 31教學(xué)內(nèi)容 解析：教學(xué)內(nèi)容:是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。 32設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 解析：【答案要點(diǎn)】設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)教學(xué)過(guò)程就是為完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作，以動(dòng)態(tài)生 成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。(2)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)注意包括教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)等。(3)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，首先教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目